西师大版三年级上册数学教案-1.2 克与千克的认识
文档属性
| 名称 | 西师大版三年级上册数学教案-1.2 克与千克的认识 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 173.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-31 20:28:17 | ||
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文档简介
克与千克的认识
一、教学目标
【知识与技能】
在具体生活情境中，通过看一看、称一称、掂一掂、说一说等活动，感受并认识质量单位克与千克，初步建立千克的质量观念。、
感受1克与1千克大约多重，知道1千克=1000克，并能初步估一估，进行简单的计算。
3、会认我们生活中常见的秤，并能给物品选择合适的质量单位。
4、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
【过程与方法】
利用迁移的规律，体验探索1千克的过程，在实际操作中自主选择合适的秤称物品。
【情感态度和价值观】
在具体的生活情境中认识千克，感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
二、教学重难点
教学重点：在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。
教学难点：联系生活，让学生感受几千克物体的轻重，培养学生的估测意识。
三教学过程：
(一)揭示课题。
我们测量长度时，要用到什么？（长度单位） 那么，测量质量呢，就要用到质量单位。今天我们就来学习重量单位“克和千克”板书课题。
质量单位“克”是用来计量比较轻的物品。
导入课题
1、克到底有多重呢？一个两分的硬币大约重1克。
用手垫一垫2分的硬币，说说你的感觉？（很轻）
再垫垫你的铅笔和一克比一比。像这些比较轻的物品，我们通常用“克”做计量单位。克也可以用字母“g”表示，即1克=1g
我们用手能掂出质量，那掂一掂我们的语文和数学书，说说感觉。
当两件物品掂起来差不的时候如何比较呢？就得称一称。
（设计意图：实际掂一掂感受1克的重量，得出克用来计量比较轻的物品，通过比较掂语文数学书无法掂估引出下一环节认识生活中常见的秤。）
（三）探究新知
1、要称物品的有多重，我们就来认识生活中常见的秤。
（1）仔细观察课本29页，和同桌认一认。
（2）演示，抽生介绍。
2、认识千克。
仔细观察秤面，发现它们都有什么共同之处。 指名回答（刻度、指针、数字、kg）
g表示的是克，这个符号kg表示的是千克，也是常用的质量单位。（板书：千克）在秤面上看到有kg，就说明在这个台秤上称出的物品质量是用什么作单位的？
学生思考后回答，板书课题：认识千克。
3、这台称显示最多可以称几千克的物品？
说出这称面上显示的是多重？（洗衣粉重1千克，苹果重1千克、小朋友体重23千克。）
指针指着几就表示所称物品有多重。
（设计意图：介绍完生活中常见的称后，再观察称面引出认识千克，读出称面显示是多少千克？
初步感知比较重的物品用千克来计量。认识常见的秤也让学生所学能应用于生活。）
(四)实践深入，情景感知。
1、称一称
拿出千克的托盘秤，称一称盐重多少？认真观察指针变化，是多少千克？
称出两包火腿肠的质量，也是1千克。观察两包火腿肠，你还从哪里知道它们重1千克？两个500克相加等于了1000克。
师生共同总结结论：1000克=1千克
那4千克=（ ）克 3000克=（ ）千克 2000克+4千克=（ ）千克
（设计意图：用两个500克相加得1000克，与1千克比较，通过称一称两种物品质量相等后，再通过算一算也证实得出1000克=1千克，更易于学生理解，出示3道题简单计算进行巩固。）
两包火腿肠和一包盐一样重，都是1千克。
1千克的棉花与1千克的铁谁重？（生：一样重）所以比较物体的质量不能只看物体的大小多少，得实际感受感受，或者称一称。
2、看看箱子里重1千克的物品，猜猜它有多重？小组交流。（有的是几种物品合起来为1千克）
师：你们从哪里看出它们的质量的？（学生观察后回答：包装上）
观察他们的包装上显示质量这里上都有什么共同之处?
写着“净含量”这三个字。有谁知道这三个字的意思?
师：净含量就是除去外面的包装里面物品实际的质量。
3、小组活动，理解1千克
找出重1千克的物品放在一只手上，闭上眼睛掂量一下，静静地感受1千克有多重，把它记在脑子里。(全体学生静静掂量1千克的物品)
学生拿出盒子里准备好的物品，自己掂一掂，估测一下，有没有1千克?是比1千克重，还是比1千克轻?还是刚刚1千克?说一说
（设计意图：通过了解并找出1千克物品后，用掂一掂的方法感受、记住1千克。再通过比较其他物品，让孩子能初步评估1千克左右物品。）
（五）、知识运用。
1、师：请每个小组的同学掂一掂自己带来的书包，看看和掂量1千克有什么不同的感觉?说一说，估一估大约重几千克？再提提我们的凳子。估一估重多少？
（设计意图：认识1千克后，运用于生活，通过比较其他物品，建立学生初步估量能力。）
2、按要求完成表格。
（1）请学生先读出下面这些物品质量。
面粉3000克、洗洁精1千克、桃子200克、奶粉800克、冬瓜3000克
再让学生介绍什么情况才符合天平秤现在的状态。
师：那怎样放才能使天平处于下面的状态呢？想一想，再填到学习纸上！
小组活动时，师巡视、指导，寻找优秀素材。（素材多种方面，有一个物品，也有多个物品……）
（设计意图：先让学生读出物品质量，也是对生活物品质量的一个熟悉，让学生先理解怎样放才能出现这种状态。让学生会运用知识会进行简单的计算。）
（2）汇报交流，评价质疑，作业展示。
（五）、拓展训练、巩固提高
师：生活中除了刚才我们认识的几种秤，还有些秤我们也经常用到。
了解生活中的秤，（出示图片）电子秤、体重秤、称更重物品的磅秤。
你还见过哪种秤?学生举手回答简单介绍。（杆秤、地秤）
2、质量单位除了克和千克，你还知道其他的质量单位吗？
斤与两与我们的可以千克有什么关系呢？500克=1斤 1千克=（ ）斤 1斤=10两
（设计意图：拓宽孩子的知识面，体验数学与生活的紧密联系，了解生活中常用的斤、两与千克、克的联系。）
下面物体各有多重，连一连。
（师：观察这些物品什么最重，什么最轻？下面的质量谁重谁轻？说一说，比一比。）
玉米 书包 牙刷 猪
20 g 100 kg 400 g 3kg
（设计意图：孩子在做这类题时，对物品质量没实际掌握，容易选错。利用比较谁重谁轻，与生活常识联系起来思考，掌握学习方法后就变得简单多了。）
(七)全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获?
（八）谈话：克与千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。
四、板书设计 克与千克的认识
质量单位：? g kg
1000克=1千克
一、教学目标
【知识与技能】
在具体生活情境中，通过看一看、称一称、掂一掂、说一说等活动，感受并认识质量单位克与千克，初步建立千克的质量观念。、
感受1克与1千克大约多重，知道1千克=1000克，并能初步估一估，进行简单的计算。
3、会认我们生活中常见的秤，并能给物品选择合适的质量单位。
4、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
【过程与方法】
利用迁移的规律，体验探索1千克的过程，在实际操作中自主选择合适的秤称物品。
【情感态度和价值观】
在具体的生活情境中认识千克，感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
二、教学重难点
教学重点：在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。
教学难点：联系生活，让学生感受几千克物体的轻重，培养学生的估测意识。
三教学过程：
(一)揭示课题。
我们测量长度时，要用到什么？（长度单位） 那么，测量质量呢，就要用到质量单位。今天我们就来学习重量单位“克和千克”板书课题。
质量单位“克”是用来计量比较轻的物品。
导入课题
1、克到底有多重呢？一个两分的硬币大约重1克。
用手垫一垫2分的硬币，说说你的感觉？（很轻）
再垫垫你的铅笔和一克比一比。像这些比较轻的物品，我们通常用“克”做计量单位。克也可以用字母“g”表示，即1克=1g
我们用手能掂出质量，那掂一掂我们的语文和数学书，说说感觉。
当两件物品掂起来差不的时候如何比较呢？就得称一称。
（设计意图：实际掂一掂感受1克的重量，得出克用来计量比较轻的物品，通过比较掂语文数学书无法掂估引出下一环节认识生活中常见的秤。）
（三）探究新知
1、要称物品的有多重，我们就来认识生活中常见的秤。
（1）仔细观察课本29页，和同桌认一认。
（2）演示，抽生介绍。
2、认识千克。
仔细观察秤面，发现它们都有什么共同之处。 指名回答（刻度、指针、数字、kg）
g表示的是克，这个符号kg表示的是千克，也是常用的质量单位。（板书：千克）在秤面上看到有kg，就说明在这个台秤上称出的物品质量是用什么作单位的？
学生思考后回答，板书课题：认识千克。
3、这台称显示最多可以称几千克的物品？
说出这称面上显示的是多重？（洗衣粉重1千克，苹果重1千克、小朋友体重23千克。）
指针指着几就表示所称物品有多重。
（设计意图：介绍完生活中常见的称后，再观察称面引出认识千克，读出称面显示是多少千克？
初步感知比较重的物品用千克来计量。认识常见的秤也让学生所学能应用于生活。）
(四)实践深入，情景感知。
1、称一称
拿出千克的托盘秤，称一称盐重多少？认真观察指针变化，是多少千克？
称出两包火腿肠的质量，也是1千克。观察两包火腿肠，你还从哪里知道它们重1千克？两个500克相加等于了1000克。
师生共同总结结论：1000克=1千克
那4千克=（ ）克 3000克=（ ）千克 2000克+4千克=（ ）千克
（设计意图：用两个500克相加得1000克，与1千克比较，通过称一称两种物品质量相等后，再通过算一算也证实得出1000克=1千克，更易于学生理解，出示3道题简单计算进行巩固。）
两包火腿肠和一包盐一样重，都是1千克。
1千克的棉花与1千克的铁谁重？（生：一样重）所以比较物体的质量不能只看物体的大小多少，得实际感受感受，或者称一称。
2、看看箱子里重1千克的物品，猜猜它有多重？小组交流。（有的是几种物品合起来为1千克）
师：你们从哪里看出它们的质量的？（学生观察后回答：包装上）
观察他们的包装上显示质量这里上都有什么共同之处?
写着“净含量”这三个字。有谁知道这三个字的意思?
师：净含量就是除去外面的包装里面物品实际的质量。
3、小组活动，理解1千克
找出重1千克的物品放在一只手上，闭上眼睛掂量一下，静静地感受1千克有多重，把它记在脑子里。(全体学生静静掂量1千克的物品)
学生拿出盒子里准备好的物品，自己掂一掂，估测一下，有没有1千克?是比1千克重，还是比1千克轻?还是刚刚1千克?说一说
（设计意图：通过了解并找出1千克物品后，用掂一掂的方法感受、记住1千克。再通过比较其他物品，让孩子能初步评估1千克左右物品。）
（五）、知识运用。
1、师：请每个小组的同学掂一掂自己带来的书包，看看和掂量1千克有什么不同的感觉?说一说，估一估大约重几千克？再提提我们的凳子。估一估重多少？
（设计意图：认识1千克后，运用于生活，通过比较其他物品，建立学生初步估量能力。）
2、按要求完成表格。
（1）请学生先读出下面这些物品质量。
面粉3000克、洗洁精1千克、桃子200克、奶粉800克、冬瓜3000克
再让学生介绍什么情况才符合天平秤现在的状态。
师：那怎样放才能使天平处于下面的状态呢？想一想，再填到学习纸上！
小组活动时，师巡视、指导，寻找优秀素材。（素材多种方面，有一个物品，也有多个物品……）
（设计意图：先让学生读出物品质量，也是对生活物品质量的一个熟悉，让学生先理解怎样放才能出现这种状态。让学生会运用知识会进行简单的计算。）
（2）汇报交流，评价质疑，作业展示。
（五）、拓展训练、巩固提高
师：生活中除了刚才我们认识的几种秤，还有些秤我们也经常用到。
了解生活中的秤，（出示图片）电子秤、体重秤、称更重物品的磅秤。
你还见过哪种秤?学生举手回答简单介绍。（杆秤、地秤）
2、质量单位除了克和千克，你还知道其他的质量单位吗？
斤与两与我们的可以千克有什么关系呢？500克=1斤 1千克=（ ）斤 1斤=10两
（设计意图：拓宽孩子的知识面，体验数学与生活的紧密联系，了解生活中常用的斤、两与千克、克的联系。）
下面物体各有多重，连一连。
（师：观察这些物品什么最重，什么最轻？下面的质量谁重谁轻？说一说，比一比。）
玉米 书包 牙刷 猪
20 g 100 kg 400 g 3kg
（设计意图：孩子在做这类题时，对物品质量没实际掌握，容易选错。利用比较谁重谁轻，与生活常识联系起来思考，掌握学习方法后就变得简单多了。）
(七)全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获?
（八）谈话：克与千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。
四、板书设计 克与千克的认识
质量单位：? g kg
1000克=1千克