人教版必修一《沁园春 长沙》课件（共22张PPT）
文档属性
| 名称 | 人教版必修一《沁园春 长沙》课件（共22张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 15.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2020-08-01 21:29:50 | ||
图片预览
文档简介
沁园春 长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
学习目标
1.了解作者及有关词的文学常识，读准字音，熟读成诵。
2.通过诵读体悟伟人的志向与情怀。
3.初步学习赏析词的基本方法。
独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。
——《咏蛙》
春路雨添花
花动一山春色
作者简介
毛泽东（1893—1976），字润之,湖南湘潭人。长征途中，1935年1月遵义会议上确立了以毛泽东为代表的新的中央领导。领导了抗日战争、解放战争，建立了新中国。1949至1976年，担任最高领导人。
李白
青莲居士
词:又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。词有词牌，是词的格式的名称。今天学习的课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。
“词”简介：
沁（ ） 湘（ ） 舸（ ）寥（ ）
廓（ ） 稠（ ） 遒（ ）遏（ ）
读准字音
qìn
è
qiú
chóu
kuò
liáo
g?
xiāng
接天莲叶无穷碧
映日荷花别样红
听读课文
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透,百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地,谁主/沉浮？
携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？
齐读《沁园春 · 长沙》
鉴赏词的方法
1、诵读，整体感知；
2、确定诗歌感情基调；
3、品味诗歌意象；
4、知人论世；
5、 探讨诗歌主旨；
6、感受诗歌语言美、艺术美。
一、初读上阙。
1.课文前面三句写了什么？
3.上阙结尾三句用了什么修辞方法？表达了什么情感？
2.上片描写了哪些意象，这些景物有什么特点？构成了一幅怎样的画面？
1.课文前面三句写了什么？
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
明确：时、地点、环境
独立寒秋图
2.上片描写了哪些意象，这些景物有什么特点？构成了一幅怎样的画面？
“意象”简释
意
创作者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗人的思想感情与客观物象融合形成意象
意境
诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界
山上
远
近
仰
俯
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
静景
动景
江中
水底
天空
湘江秋景图
万类霜天竞自由
红
碧
色彩对比
看
点面结合
动静结合 对照鲜明 远近相间 由高到低
点
面
写作背
景
1911年，十八岁的毛泽东同志来到长沙，开始他在此地长达十三年之久的求学和革命斗争生活。1923年，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。
1925年，当时国共两党统一战线已经确立，但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。此时，毛泽东自上海回到韶山，军阀赵恒惕要逮捕他。毛泽东于是秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，追怀1911至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，因有此作。
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？
上阙结尾三句用了什么修辞方法？表达了什么情感？
看
山
林
江
舸
鹰
鱼
万类霜天
万 红遍，
层 尽染；
漫 碧透，
百 争流。
击长空，
翔浅底，
竞自由。
问
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？
立
时间 地点 环境
总 结 上 阙
写景
抒情
多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图
胸怀博大的
凌云壮志
读下阕，思考下列问题：
1、上阕提出“谁主沉浮”这一问题，下阕回答了吗？哪些话是回答？
2、下阕中的哪个字是领字，一直管到哪里？
3、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”采用了什么表现手法？有何作用？
抒情：
“忆”——往昔峥嵘岁月稠
同学少年 风华正茂
书生意气 挥斥方遒
指点江山 激扬文字
粪土当年万户侯
答——到中流击水，浪遏飞舟。
（3）讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？
明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。
战斗岁月：携来百侣曾游
年龄气质：恰同学少年，风华正茂
精神状态：书生意气，挥斥方遒
爱国行动：指点江山，激扬文字
下阕
抒情
呼应上阕
设问：曾记否，到中 流击水，浪遏飞舟？
——回答上阕问题
主旨领悟：
这首词上阕描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并借景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。下阕回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题——主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
学习目标
1.了解作者及有关词的文学常识，读准字音，熟读成诵。
2.通过诵读体悟伟人的志向与情怀。
3.初步学习赏析词的基本方法。
独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。
——《咏蛙》
春路雨添花
花动一山春色
作者简介
毛泽东（1893—1976），字润之,湖南湘潭人。长征途中，1935年1月遵义会议上确立了以毛泽东为代表的新的中央领导。领导了抗日战争、解放战争，建立了新中国。1949至1976年，担任最高领导人。
李白
青莲居士
词:又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。词有词牌，是词的格式的名称。今天学习的课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。
“词”简介：
沁（ ） 湘（ ） 舸（ ）寥（ ）
廓（ ） 稠（ ） 遒（ ）遏（ ）
读准字音
qìn
è
qiú
chóu
kuò
liáo
g?
xiāng
接天莲叶无穷碧
映日荷花别样红
听读课文
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透,百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地,谁主/沉浮？
携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？
齐读《沁园春 · 长沙》
鉴赏词的方法
1、诵读，整体感知；
2、确定诗歌感情基调；
3、品味诗歌意象；
4、知人论世；
5、 探讨诗歌主旨；
6、感受诗歌语言美、艺术美。
一、初读上阙。
1.课文前面三句写了什么？
3.上阙结尾三句用了什么修辞方法？表达了什么情感？
2.上片描写了哪些意象，这些景物有什么特点？构成了一幅怎样的画面？
1.课文前面三句写了什么？
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
明确：时、地点、环境
独立寒秋图
2.上片描写了哪些意象，这些景物有什么特点？构成了一幅怎样的画面？
“意象”简释
意
创作者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗人的思想感情与客观物象融合形成意象
意境
诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界
山上
远
近
仰
俯
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
静景
动景
江中
水底
天空
湘江秋景图
万类霜天竞自由
红
碧
色彩对比
看
点面结合
动静结合 对照鲜明 远近相间 由高到低
点
面
写作背
景
1911年，十八岁的毛泽东同志来到长沙，开始他在此地长达十三年之久的求学和革命斗争生活。1923年，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。
1925年，当时国共两党统一战线已经确立，但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。此时，毛泽东自上海回到韶山，军阀赵恒惕要逮捕他。毛泽东于是秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，追怀1911至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，因有此作。
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？
上阙结尾三句用了什么修辞方法？表达了什么情感？
看
山
林
江
舸
鹰
鱼
万类霜天
万 红遍，
层 尽染；
漫 碧透，
百 争流。
击长空，
翔浅底，
竞自由。
问
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？
立
时间 地点 环境
总 结 上 阙
写景
抒情
多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图
胸怀博大的
凌云壮志
读下阕，思考下列问题：
1、上阕提出“谁主沉浮”这一问题，下阕回答了吗？哪些话是回答？
2、下阕中的哪个字是领字，一直管到哪里？
3、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”采用了什么表现手法？有何作用？
抒情：
“忆”——往昔峥嵘岁月稠
同学少年 风华正茂
书生意气 挥斥方遒
指点江山 激扬文字
粪土当年万户侯
答——到中流击水，浪遏飞舟。
（3）讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？
明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。
战斗岁月：携来百侣曾游
年龄气质：恰同学少年，风华正茂
精神状态：书生意气，挥斥方遒
爱国行动：指点江山，激扬文字
下阕
抒情
呼应上阕
设问：曾记否，到中 流击水，浪遏飞舟？
——回答上阕问题
主旨领悟：
这首词上阕描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并借景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。下阕回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题——主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。