四年级上册数学教案-5.1 倍数和因数 自然数冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-5.1 倍数和因数 自然数冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-01 07:00:24 | ||
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文档简介
倍数和因数-自然数
教学目标：
1、结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数的过程。
２、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。
３、感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
?1. 认识自然数，能用直线上的点表示自然数；
????2. 知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。
教学过程：
一、情境导入
师：老师知道同学们都喜欢猜谜语，今天我就为你们准备了一则谜语，（课件出示）
夜里棋盘在天空，棋盘大，棋子多。只能看，不能下。只能数，不能拿。
生：星星。
师：同学们真聪明，那么，你们数过星星吗？
生：数过
师：你们是怎么样数星星的啊！
生：一颗一颗的数
师：我们平时数东西时，像1、2、3、4、5、6、7…….这样一个一个的数，这些数都是自然数。（师板书课题：自然数）
师：同学们你们想了解更多有关自然数的知识吗？下面就请大家打开课本，自学46、47页的内容，并解决屏幕上的问题。
设计意图：从学生熟悉的生活情景着手，激发学生的学习热情和探究新知的欲望，感受生活中的数学问题。
二、探究新知：
1、自学目标：
（1）什么是自然数，0是自然数吗？
（2）自然数的特点是什么？
（3）什么是奇数，什么是偶数，它们有什么特点？
设计意图：让学生有目的的进行自学，既能节省课堂时间，又能降低学生学习难度，提高课堂效率。
2、独立自学：
学生根据自学目标，自学课本46、47页的内容。
设计意图：确保学生在课堂上的主体地位，打破满堂灌的教学模式。
3、合作互助
（1）小组内交流
自然数的特点及奇数、偶数的特点
（2）学生汇报自学结果
生：像1、2、3、4、5、6、7、8、9……这样的数都是自然数。0也是自然数。（师板书）
生：自然数的个数是无限的。（师板书）
生：最小的自然数是0，没有最大的自然数。（师板书）
生：像1、3、5、7、9……这样的单数就叫奇数。（师板书）
生：像2、4、6、8、10……这样的双数就叫偶数。0也是偶数。（师板书）
生：奇数和偶数的个数也是无限的。最小的奇数是1，最小的偶数是0，没有最大的奇数和偶数。（师板书）
设计意图：学生自学后，再进行小组内的交流，这样可以给学生自己查找不足，查漏补缺的时间，给了学生一个自学反思的时间，为下面的汇报结果做好了铺垫。
4、集疑解难
（1）用直线上的点表示自然数
师：自然数可以用直线上的点来表示，教师边说边演示。（出示课件）
师：自然数太多了，在直线右端画上一个箭头表示吧！
师：大家仔细观察直线上的数，小组讨论一下，看看直线上的这些数有什么特点？
学生汇报交流
师：同学们发现真不少，知道相邻的两个自然数之间相差是1，那么知道一个自然数，你能说出和它相邻的前面一个自然数和后面一个自然数吗？
师：直线上的箭头又表示什么？
汇报交流
? 表示向右可以无限延伸。
表示后面还有很多自然数。
表示自然数的个数是无限的。
（2）说一说生活中有哪些用自然数表示的事物。
（3）师：生活中也经常用到奇数和偶数，想一想，哪些地方用到了奇数和偶数。
生：我家有 3口人，3是奇数。
生：班里有54名同学，54是偶数。
………
师：看来奇数和偶数就在我们身边。
（4）找出1-30中所有连续的奇数和偶数。
要求：奇数列同学写奇数，偶数列同学写偶数，写完同桌互相检查一下。（课件出示出答案）
奇数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29。
偶数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30。
师：同学们认真观察这两组数，你发现了什么？（小组内交流）
小组汇报：
生：两组数一样多，都是15个。
生：我发现在连续的奇数中，后面的一个数都比前面的一个数多2。
生：我发现在连续的偶数中，后面的一个数都比前面的一个数多2。
生：1—30内的奇数和偶数合起来就是1—30的自然数，这说明自然数可以分为奇数和偶数。
设计意图：本环节体现了教师的主导地位，当学生遇到问题，学生之间解决不了时，教师就为学生指明思考的方向，解除学生心中的困惑，解决本节课的难点所在，加深学生的学习印象，提高课堂学习效率。
三、巩固练习
5、达标检测
（1）火眼金睛巧判断。
?最小的自然数是1。
?最小的奇数是1。
?最小的偶数是2。
?两位数中最大的奇数是99。
?两位数中最大的偶数是98。
（2）、下面各数中，哪些是自然数？
（出示题目：6、25、1、47、0.01………）
（3）、在括号里填上合适的数。
（4）、在圆圈里填上奇数偶数。
6、数字游戏
（学生手中拿着奇数和偶数的数字牌根据老师口令做游戏）
设计意图：使学生在本节课所学到的知识得到巩固和提高，并查找自己的不足，作为课下弥补；对于教师而言，也可以了解到不同层次的学生所获得的不同层次的收获，为课下单独辅导指明了目标。游戏的设计是为了让学生能在快乐中归纳本节课所学到的知识。
7、评价总结
师：这节课你学到了哪些知识？（交流）
师：看来同学们的收获真不少，自然数就在我们身边，让我们都做生活的有心人，去生活中发现数学的美吧！
设计意图：进行全课总结，让学生对本节课的学习内容有一个系统的了解，加深印象，并体会到生活中处处有数学。
板书设计：
自然数
像1、2、3、4、5、6、7、8、9……这样的数都是自然数。
0也是自然数
自然数特征：
1、个数是无限的
2、最小的自然数是0
3、没有最大的自然数
4 0、2、4、6、8……这样的数叫偶数
5 1、3、5、7、9…..这样的数叫奇数
6 最小的奇数是1，最小的偶数是0
7 没有最大的奇数和偶数
教学目标：
1、结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数的过程。
２、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。
３、感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
?1. 认识自然数，能用直线上的点表示自然数；
????2. 知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。
教学过程：
一、情境导入
师：老师知道同学们都喜欢猜谜语，今天我就为你们准备了一则谜语，（课件出示）
夜里棋盘在天空，棋盘大，棋子多。只能看，不能下。只能数，不能拿。
生：星星。
师：同学们真聪明，那么，你们数过星星吗？
生：数过
师：你们是怎么样数星星的啊！
生：一颗一颗的数
师：我们平时数东西时，像1、2、3、4、5、6、7…….这样一个一个的数，这些数都是自然数。（师板书课题：自然数）
师：同学们你们想了解更多有关自然数的知识吗？下面就请大家打开课本，自学46、47页的内容，并解决屏幕上的问题。
设计意图：从学生熟悉的生活情景着手，激发学生的学习热情和探究新知的欲望，感受生活中的数学问题。
二、探究新知：
1、自学目标：
（1）什么是自然数，0是自然数吗？
（2）自然数的特点是什么？
（3）什么是奇数，什么是偶数，它们有什么特点？
设计意图：让学生有目的的进行自学，既能节省课堂时间，又能降低学生学习难度，提高课堂效率。
2、独立自学：
学生根据自学目标，自学课本46、47页的内容。
设计意图：确保学生在课堂上的主体地位，打破满堂灌的教学模式。
3、合作互助
（1）小组内交流
自然数的特点及奇数、偶数的特点
（2）学生汇报自学结果
生：像1、2、3、4、5、6、7、8、9……这样的数都是自然数。0也是自然数。（师板书）
生：自然数的个数是无限的。（师板书）
生：最小的自然数是0，没有最大的自然数。（师板书）
生：像1、3、5、7、9……这样的单数就叫奇数。（师板书）
生：像2、4、6、8、10……这样的双数就叫偶数。0也是偶数。（师板书）
生：奇数和偶数的个数也是无限的。最小的奇数是1，最小的偶数是0，没有最大的奇数和偶数。（师板书）
设计意图：学生自学后，再进行小组内的交流，这样可以给学生自己查找不足，查漏补缺的时间，给了学生一个自学反思的时间，为下面的汇报结果做好了铺垫。
4、集疑解难
（1）用直线上的点表示自然数
师：自然数可以用直线上的点来表示，教师边说边演示。（出示课件）
师：自然数太多了，在直线右端画上一个箭头表示吧！
师：大家仔细观察直线上的数，小组讨论一下，看看直线上的这些数有什么特点？
学生汇报交流
师：同学们发现真不少，知道相邻的两个自然数之间相差是1，那么知道一个自然数，你能说出和它相邻的前面一个自然数和后面一个自然数吗？
师：直线上的箭头又表示什么？
汇报交流
? 表示向右可以无限延伸。
表示后面还有很多自然数。
表示自然数的个数是无限的。
（2）说一说生活中有哪些用自然数表示的事物。
（3）师：生活中也经常用到奇数和偶数，想一想，哪些地方用到了奇数和偶数。
生：我家有 3口人，3是奇数。
生：班里有54名同学，54是偶数。
………
师：看来奇数和偶数就在我们身边。
（4）找出1-30中所有连续的奇数和偶数。
要求：奇数列同学写奇数，偶数列同学写偶数，写完同桌互相检查一下。（课件出示出答案）
奇数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29。
偶数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30。
师：同学们认真观察这两组数，你发现了什么？（小组内交流）
小组汇报：
生：两组数一样多，都是15个。
生：我发现在连续的奇数中，后面的一个数都比前面的一个数多2。
生：我发现在连续的偶数中，后面的一个数都比前面的一个数多2。
生：1—30内的奇数和偶数合起来就是1—30的自然数，这说明自然数可以分为奇数和偶数。
设计意图：本环节体现了教师的主导地位，当学生遇到问题，学生之间解决不了时，教师就为学生指明思考的方向，解除学生心中的困惑，解决本节课的难点所在，加深学生的学习印象，提高课堂学习效率。
三、巩固练习
5、达标检测
（1）火眼金睛巧判断。
?最小的自然数是1。
?最小的奇数是1。
?最小的偶数是2。
?两位数中最大的奇数是99。
?两位数中最大的偶数是98。
（2）、下面各数中，哪些是自然数？
（出示题目：6、25、1、47、0.01………）
（3）、在括号里填上合适的数。
（4）、在圆圈里填上奇数偶数。
6、数字游戏
（学生手中拿着奇数和偶数的数字牌根据老师口令做游戏）
设计意图：使学生在本节课所学到的知识得到巩固和提高，并查找自己的不足，作为课下弥补；对于教师而言，也可以了解到不同层次的学生所获得的不同层次的收获，为课下单独辅导指明了目标。游戏的设计是为了让学生能在快乐中归纳本节课所学到的知识。
7、评价总结
师：这节课你学到了哪些知识？（交流）
师：看来同学们的收获真不少，自然数就在我们身边，让我们都做生活的有心人，去生活中发现数学的美吧！
设计意图：进行全课总结，让学生对本节课的学习内容有一个系统的了解，加深印象，并体会到生活中处处有数学。
板书设计：
自然数
像1、2、3、4、5、6、7、8、9……这样的数都是自然数。
0也是自然数
自然数特征：
1、个数是无限的
2、最小的自然数是0
3、没有最大的自然数
4 0、2、4、6、8……这样的数叫偶数
5 1、3、5、7、9…..这样的数叫奇数
6 最小的奇数是1，最小的偶数是0
7 没有最大的奇数和偶数