西师大版 二年级上册数学教案-3.1 6、7的乘法口诀
文档属性
| 名称 | 西师大版 二年级上册数学教案-3.1 6、7的乘法口诀 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-01 16:13:47 | ||
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文档简介
《6,7的乘法口诀》教学设计
教学内容：教科书第31页例1、例2,第32页课堂活动,练习九第1,2题。
教学目标：
1.经历编写6,7的乘法口诀的过程，理解并能掌握6、7的乘法口诀。
2.熟记6、7的乘法口诀，并能熟练的运用。
3.让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。
教学重点：经历编6、7的乘法口诀的过程。
教学难点：熟练运用6、7的乘法口诀。
教学准备：小棒，卡片
教学过程：
一．复习引入，导入新课
1.提出背口诀的要求
教师:前面我们学习了1～5的乘法口诀,现在会背了吗??下面我们就以开火车方式进行口诀接龙。
2.看算式,说口诀
师：火车开得真快，说明我们口诀背的非常熟练了。
师：孩子们，先快速地看看这些算式,想想该用哪句口诀来解决。(我们来开火车说口诀。)
教师:看来,大家1～5的乘法口诀学得不错,这节课我们将继续学习6,7的乘法口诀。
板书课题:6,7的乘法口诀
二．创设情境，学习例一
1．学习6的乘法口诀（出示主题图）
师：今天老师给大家带来了一群熟悉的朋友，看看它是谁——？喜欢吗？看看它给我们带来了什么数学问题？.
教师：请同学们仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？
（1）复习旧知。
学生独立观察，每本台历6元（你观察得很仔细）
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（生自由提问）
师：应该怎么列算式呢？
师:你是怎么思考的？（几个6，算式、口诀是····）
师：这些算式，都能用我们前面所学的乘法口诀解决。）
师：孩子们请睁大你们的眼睛仔细观察，这几句口诀有什么特点或规律？
生：都和6有关
生:第一个因数都是六,第二个因数依次增加1,积依次增加6。
生：每相邻两句之间相差6
······
师：（真是太爱你们了，你们是善于发现的孩子）
（2）自主探究6的乘法口诀。
师：刚才孩子们的表现真是太棒了，美羊羊现在打算买更多的台历送给羊羊家族的伙伴们，你们能帮他算算6本台历多少钱呢？
教师：谁能说说6×6＝36，这个算式哪来的？怎么得到36的？
生1：6×6=36，我是这样想的，5×6=30，6×6就是在30上加一个6，所以是36.
师：孩子你真棒，你把前面学过的知识运用到了新知识的学习上,真是个会学习的孩子!还有与他不一样的算法的吗？
生2：我是用口诀计算的，六六三十六。
师：你很好的预习了今天的新课，这是个很好的习惯，还有用其他方法吗？
生3：6本台历就是6个6，我用的6+6+6+6+6+6=36
师：你用的是加法。
（3）师：7本台历多少元，8本、9本呢？用乘法怎样表示？
学生独立写算式
（请孩子们拿出题单一，小组内交流并上台汇报）
学生依次说出7本，8本，9本台历的价格，每增加1本台历，价格就增加6元。（课件出示）
集体订正，教师及时鼓励和肯定:孩子们不但列出了乘法算式，而且还算出了正确的结果，真是不错啊！
教师板书： 6×6＝36
6×7＝42?
?? 6×8＝48
6×9＝54
师：孩子们非常棒，把掌声送给自己。现在你们能根据算式试着编6的乘法口诀吗？
生：6×6=36口诀是六六三十六。
师：你是怎么得到的？
生：它的一个因数是6另一个因数是6，积是36，所以口诀是六六三十六。
师：真聪明，口诀就是这么来的，其他的口诀应该怎么编呢？
生：6×7=42，口诀是六七四十二。（6个7，乘法算式6×7 7×6，用口诀六七四十二 ）
生：6×8=48，口诀是六八四十八。
生：6×9=54，口诀是六九五十四。
师：孩子们真了不起，自己编出了6的乘法口诀，现在我们一起来读一遍。（齐读口诀）。
完成导学单。
师：孩子们，你们知道在6的口诀里，老师最喜欢哪一句吗？（课件展示）
选一句自己最喜欢的，按要求完成导学单。
(5)教师：请同学们用自己喜欢方式背诵6的乘法口诀，同桌互相检查。
①学生自由背诵，教师巡视，个别指导。
②师说口令，生对口诀（先按顺序对口令,再打乱顺序对口令）
②师出示口算卡片，生说口诀：
师：孩子们刚才很好的掌握了6的乘法口诀，下面老师要考考同学们的反应，我出示算式，请同学们说出对应的口诀。（现在老师加快速度了哟）
师：同学们的反应可真快。
2.学习7的乘法口诀。
师:美羊羊买完台历打开一看发现一个星期有多少天？5个星期有多少天?6个星期呢……
教师：孩子们，你能用学习6的乘法口诀的方法，先列出算式再编出7的口诀
吗?
让学生把算式和口诀依次填入表二里。小组内互相检查，互相帮助，集体订正。
教师：你是怎样想出“7×7”的得数的?
教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的?
生：我用的编6的口诀的的方法来编的7的口诀.
师：就是因数因数积的排列方式，孩子们真聪明。我们一起读一读7的乘法口决。（齐读7的乘法口诀）数一数我们又编出几句口诀，这就是我们今天学习的第2个内容,7的乘法口诀。
找规律，记口诀
师：观察一下6和7的乘法口诀，你有什么发现？
生：6的乘法口诀的第一个因数是一样的，第二个因数在一个一个的增加，积是6个6个地在增加。
生：7的乘法口诀的第一个因数都是一样的，第二个因数在一个一个的增加，积是7个7个的在增加。
生：我发现六六三十六和七七四十九都只能写一个算式。
师：你观察得很有方向，我们可以从左向右观察，还可以从上向下观察。现在我们带着这些规律来记一记6、7的乘法口诀。
教师：如果有个同学记住了6×7=42，却忘记了6×6或者6×8，你能帮助他想一个办法吗？
①指名回答：如果忘了某一句6的乘法口诀时，可以想一想前一句口诀或者后一句口诀，在结果上减6或者加6就可以了。
②集体订正，教师及时鼓励和肯定：这种方法还真是好，大家觉得呢！
4?背口诀
教师：哪组同学愿意背给大家听?
教师：哪一组愿意和我对口令?老师说前半句，你们说后半句。
教师：谁愿意代表你们组给大家背一遍
教师：谁愿意当小老师和别的组对口令?
小结：孩子真聪明，在这么短的时间内就记住了6，7的乘法口诀。
三．巩固练习
对口令
师：通过计算我们学会了运用6和7的乘法口诀，现在来试一试你们的反应有多快。（以开火车的方式）
课件出示口诀的前两个数，生说口诀后面的数。（分小组开）
课件出示一句口诀，生根据口诀说出两道乘法算式。（分男女开）
2.?摆小棒
教师在展台上用6根小棒摆1个六边形形，告诉学生这个图形叫六边形。
教师：摆1个六边形用几根小棒?(6根)
教师：那么摆两个六边形要几根?摆3个呢?摆摆看。
学生摆后汇报。
教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗?
教师：怎样列式?用哪句口诀计算的?
学生口述，教师板书。6×7=427×6=42口诀：六七四十二
师：拼完后，解答图中提出的问题（先列算式再写上口诀）
抽一生上台交流并汇报
五、课堂小结：
教师：通过这节课的学习，你有什么收获？
学生各抒己见
指名汇报：我学会并背过了6、7的乘法口诀，并且会用6、7的乘法口诀计算各种题......
教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：生活中，有许多地方需要我们用口诀去解决的问题，大家可以去寻找，试着用我们学过的口诀去解决！
教师：今天我们学习了6,7的乘法口诀，你知道他们的来历吗
关于乘法的知识还有很多，咱们以后将继续学习
板书设计
6，7的乘法口诀
6×6＝36 六六三十六 7×7＝49 七七四十九
6×7＝42 六七四十二 7×8＝56 七八五十六
6×8＝48 六八四十八 7×9＝63 七九六十三
6×9＝54 六九五十四
乘法的由来
《九九乘法歌诀》，又常称为“小九九”。现在学生学的“小九九”口诀，是从“一一得一”开始，到“九九八十一”止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“九九”。大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一……九九八十一”。
九九乘法口诀最早是由中国人发明。在诸子百家的《荀子》、《管子》、《淮南子》等古籍中，都能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”等口诀。但是古代的乘法口诀和现代的有所不同。古代的九九乘法口诀又称“小九九”，它的排列顺序与现在的正好相反，是从“九九八十一”开始，到“二二得四”结束，因为乘法口诀的开头的两个字是“九九”，所以人们简称它为“九九”。大约到了十三四世纪的时候，数学家们认为“九九八十一”到“二二得四”不符合数学上的从小到大的排列顺序，所以才改过来变为“二二得四”到“九九八十一”，另外又加上了“一一得一”这一行，一直沿用到现在。
教学内容：教科书第31页例1、例2,第32页课堂活动,练习九第1,2题。
教学目标：
1.经历编写6,7的乘法口诀的过程，理解并能掌握6、7的乘法口诀。
2.熟记6、7的乘法口诀，并能熟练的运用。
3.让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。
教学重点：经历编6、7的乘法口诀的过程。
教学难点：熟练运用6、7的乘法口诀。
教学准备：小棒，卡片
教学过程：
一．复习引入，导入新课
1.提出背口诀的要求
教师:前面我们学习了1～5的乘法口诀,现在会背了吗??下面我们就以开火车方式进行口诀接龙。
2.看算式,说口诀
师：火车开得真快，说明我们口诀背的非常熟练了。
师：孩子们，先快速地看看这些算式,想想该用哪句口诀来解决。(我们来开火车说口诀。)
教师:看来,大家1～5的乘法口诀学得不错,这节课我们将继续学习6,7的乘法口诀。
板书课题:6,7的乘法口诀
二．创设情境，学习例一
1．学习6的乘法口诀（出示主题图）
师：今天老师给大家带来了一群熟悉的朋友，看看它是谁——？喜欢吗？看看它给我们带来了什么数学问题？.
教师：请同学们仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？
（1）复习旧知。
学生独立观察，每本台历6元（你观察得很仔细）
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（生自由提问）
师：应该怎么列算式呢？
师:你是怎么思考的？（几个6，算式、口诀是····）
师：这些算式，都能用我们前面所学的乘法口诀解决。）
师：孩子们请睁大你们的眼睛仔细观察，这几句口诀有什么特点或规律？
生：都和6有关
生:第一个因数都是六,第二个因数依次增加1,积依次增加6。
生：每相邻两句之间相差6
······
师：（真是太爱你们了，你们是善于发现的孩子）
（2）自主探究6的乘法口诀。
师：刚才孩子们的表现真是太棒了，美羊羊现在打算买更多的台历送给羊羊家族的伙伴们，你们能帮他算算6本台历多少钱呢？
教师：谁能说说6×6＝36，这个算式哪来的？怎么得到36的？
生1：6×6=36，我是这样想的，5×6=30，6×6就是在30上加一个6，所以是36.
师：孩子你真棒，你把前面学过的知识运用到了新知识的学习上,真是个会学习的孩子!还有与他不一样的算法的吗？
生2：我是用口诀计算的，六六三十六。
师：你很好的预习了今天的新课，这是个很好的习惯，还有用其他方法吗？
生3：6本台历就是6个6，我用的6+6+6+6+6+6=36
师：你用的是加法。
（3）师：7本台历多少元，8本、9本呢？用乘法怎样表示？
学生独立写算式
（请孩子们拿出题单一，小组内交流并上台汇报）
学生依次说出7本，8本，9本台历的价格，每增加1本台历，价格就增加6元。（课件出示）
集体订正，教师及时鼓励和肯定:孩子们不但列出了乘法算式，而且还算出了正确的结果，真是不错啊！
教师板书： 6×6＝36
6×7＝42?
?? 6×8＝48
6×9＝54
师：孩子们非常棒，把掌声送给自己。现在你们能根据算式试着编6的乘法口诀吗？
生：6×6=36口诀是六六三十六。
师：你是怎么得到的？
生：它的一个因数是6另一个因数是6，积是36，所以口诀是六六三十六。
师：真聪明，口诀就是这么来的，其他的口诀应该怎么编呢？
生：6×7=42，口诀是六七四十二。（6个7，乘法算式6×7 7×6，用口诀六七四十二 ）
生：6×8=48，口诀是六八四十八。
生：6×9=54，口诀是六九五十四。
师：孩子们真了不起，自己编出了6的乘法口诀，现在我们一起来读一遍。（齐读口诀）。
完成导学单。
师：孩子们，你们知道在6的口诀里，老师最喜欢哪一句吗？（课件展示）
选一句自己最喜欢的，按要求完成导学单。
(5)教师：请同学们用自己喜欢方式背诵6的乘法口诀，同桌互相检查。
①学生自由背诵，教师巡视，个别指导。
②师说口令，生对口诀（先按顺序对口令,再打乱顺序对口令）
②师出示口算卡片，生说口诀：
师：孩子们刚才很好的掌握了6的乘法口诀，下面老师要考考同学们的反应，我出示算式，请同学们说出对应的口诀。（现在老师加快速度了哟）
师：同学们的反应可真快。
2.学习7的乘法口诀。
师:美羊羊买完台历打开一看发现一个星期有多少天？5个星期有多少天?6个星期呢……
教师：孩子们，你能用学习6的乘法口诀的方法，先列出算式再编出7的口诀
吗?
让学生把算式和口诀依次填入表二里。小组内互相检查，互相帮助，集体订正。
教师：你是怎样想出“7×7”的得数的?
教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的?
生：我用的编6的口诀的的方法来编的7的口诀.
师：就是因数因数积的排列方式，孩子们真聪明。我们一起读一读7的乘法口决。（齐读7的乘法口诀）数一数我们又编出几句口诀，这就是我们今天学习的第2个内容,7的乘法口诀。
找规律，记口诀
师：观察一下6和7的乘法口诀，你有什么发现？
生：6的乘法口诀的第一个因数是一样的，第二个因数在一个一个的增加，积是6个6个地在增加。
生：7的乘法口诀的第一个因数都是一样的，第二个因数在一个一个的增加，积是7个7个的在增加。
生：我发现六六三十六和七七四十九都只能写一个算式。
师：你观察得很有方向，我们可以从左向右观察，还可以从上向下观察。现在我们带着这些规律来记一记6、7的乘法口诀。
教师：如果有个同学记住了6×7=42，却忘记了6×6或者6×8，你能帮助他想一个办法吗？
①指名回答：如果忘了某一句6的乘法口诀时，可以想一想前一句口诀或者后一句口诀，在结果上减6或者加6就可以了。
②集体订正，教师及时鼓励和肯定：这种方法还真是好，大家觉得呢！
4?背口诀
教师：哪组同学愿意背给大家听?
教师：哪一组愿意和我对口令?老师说前半句，你们说后半句。
教师：谁愿意代表你们组给大家背一遍
教师：谁愿意当小老师和别的组对口令?
小结：孩子真聪明，在这么短的时间内就记住了6，7的乘法口诀。
三．巩固练习
对口令
师：通过计算我们学会了运用6和7的乘法口诀，现在来试一试你们的反应有多快。（以开火车的方式）
课件出示口诀的前两个数，生说口诀后面的数。（分小组开）
课件出示一句口诀，生根据口诀说出两道乘法算式。（分男女开）
2.?摆小棒
教师在展台上用6根小棒摆1个六边形形，告诉学生这个图形叫六边形。
教师：摆1个六边形用几根小棒?(6根)
教师：那么摆两个六边形要几根?摆3个呢?摆摆看。
学生摆后汇报。
教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗?
教师：怎样列式?用哪句口诀计算的?
学生口述，教师板书。6×7=427×6=42口诀：六七四十二
师：拼完后，解答图中提出的问题（先列算式再写上口诀）
抽一生上台交流并汇报
五、课堂小结：
教师：通过这节课的学习，你有什么收获？
学生各抒己见
指名汇报：我学会并背过了6、7的乘法口诀，并且会用6、7的乘法口诀计算各种题......
教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：生活中，有许多地方需要我们用口诀去解决的问题，大家可以去寻找，试着用我们学过的口诀去解决！
教师：今天我们学习了6,7的乘法口诀，你知道他们的来历吗
关于乘法的知识还有很多，咱们以后将继续学习
板书设计
6，7的乘法口诀
6×6＝36 六六三十六 7×7＝49 七七四十九
6×7＝42 六七四十二 7×8＝56 七八五十六
6×8＝48 六八四十八 7×9＝63 七九六十三
6×9＝54 六九五十四
乘法的由来
《九九乘法歌诀》，又常称为“小九九”。现在学生学的“小九九”口诀，是从“一一得一”开始，到“九九八十一”止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“九九”。大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一……九九八十一”。
九九乘法口诀最早是由中国人发明。在诸子百家的《荀子》、《管子》、《淮南子》等古籍中，都能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”等口诀。但是古代的乘法口诀和现代的有所不同。古代的九九乘法口诀又称“小九九”，它的排列顺序与现在的正好相反，是从“九九八十一”开始，到“二二得四”结束，因为乘法口诀的开头的两个字是“九九”，所以人们简称它为“九九”。大约到了十三四世纪的时候，数学家们认为“九九八十一”到“二二得四”不符合数学上的从小到大的排列顺序，所以才改过来变为“二二得四”到“九九八十一”，另外又加上了“一一得一”这一行，一直沿用到现在。