《蔬圃丽日》教案
分水初中教育集团 王玲
教学目标
知识与技能：识记并积累“蹒跚、荷锄、离离、拮据”等字词；能初步了解作者追求“本色”创作风格。
方法与过程：运用圈点勾画和抓关键字词赏析人物形象；运用替代和删除法感受祖国语言魅力。
情感态度与价值观：细读品味课文，让学生从中感受到婆婆知足、乐观、坚韧的人生态度和作者“最诚、最纯、最净、最素、最美的人心”。
教学重点即难点：理解“繁华落尽见真纯”的真义。
一、预习检查
自由朗读课文，在每节前标上段落序号，扫清字词障碍，读通课文。
圈画你认为重要的或感悟深刻的词句。
3、找出你最想解决的或最难以解决的问题。
二、设疑导入（诗歌鉴赏）
一语天然万古新，繁华落尽见真纯。窗白日羲皇上，未害渊明是晋人。
一、二两句意蕴深刻，为历代传送，请你对这两句赏析。
三、整体感知
许多年过去，历经都市生活的浮浮沉沉，尝过人生路上的几番风雨，我想起婆婆，想起了南台湾丽日之下那一方生意盎然的蔬圃，我开始了解“繁华落尽见真纯”的真义。
究竟是什么让作者开始真正懂得繁华落尽见真纯”的真义？
四、品析语言 读懂婆婆
1、快速阅读课文，结合文章材料，说说这是位怎样的婆婆？
【方法提示】圈画描写婆婆语言、动作、神态、心理的语句，而后加以分析
【回答格式】第 节 句，作者运用 描写，刻画了一个 的婆婆。
【范例】从第3节中的“婆婆解下腰间镰刀，利落地割下一大把鲜嫩的茎叶，蹲在沟边，就着山间流下来的白花花的泉水，迅速漂洗着” ，作者运用动作描写，刻画了一个麻利能干的婆婆。
2、请圈画描写蔬圃丽日的语句，结合文章材料，你认为作者为什么要写蔬圃丽日？
五、拓展延伸，走近作者，读懂作者
出示作者背景资料，了解作者创作风格，走近作者。
学习交流《星之素芒》，明确文如其风 。
学习交流《有一个少年在玛家》，明确人如其文，读懂作者。
六、理解句子含义
许多年过去，历经都市生活的浮浮沉沉，尝过人生路上的几番风雨，我想起婆婆，想起了南台湾丽日之下那一方生意盎然的蔬圃，我开始了解“繁华落尽见真纯”的真义
这句话如何理解？请结合全文简要回答
七、小结
1、学会用圈点勾画赏析人物形象，解读人物。
2、通过解读文本，从而走近作者，读懂作者。
八、课后作业
1、摘录三句描写婆婆的句子。 （必做）
2、请仿照文章描写婆婆纯朴的语句，选取最能体现父亲或母亲淳朴自然的镜头，写一则150左右的片段。 （必做）
3、完整阅读陈幸蕙的《星之素芒》 和《蔬圃丽日》（选做）拓展材料一
星之素芒
陈幸蕙
星星稀疏有致的素芒，轻细如针，投影下来，既不成片，也不成线；它似乎不想照亮什么，也不想温暖什么，甚至不想伸入人间，它只是那么自给自足的一小点，单为着自己小小的愉快，便开开心心地亮起来，笑起来。
思考： 陈幸蕙笔下的星星有什么特点？
拓展材料二
有一个少年在玛家
玛家，是屏东县一个山地乡的名字，南台湾地图上小小的鲁凯族村落。
从不曾想过会和这山地乡发生任何关联，直到我认养了一个玛家乡山地的孩子。
事情的发生其实非常偶然。那年春天，无意在报上读到世界展望会征求认养人，每个月捐款一千元助偏远地区孩子的消息。
千元，我想，我还负担得起。于是电话表达意愿后不久，便坐在展望会办公室办理认养手续了。……
我想，我总有一天会到玛家，去看男孩生长的地方一眼的。
但不会去看男孩。
——这自然发展的故事，无需人为多余的干扰！我所应扮演的，岂不只是一个默默祝福的隐形人的角色而已？
就让男孩和我在对方心中，互留下一个小小的、发光的、温暖的位置，不也很好？于是我想，我应该由衷感谢男孩。 因为他的存在，使我经历了一段有意义的人生体验；而玛家，一个我从不曾梦想过的陌生名字，在生命地图上，也成为一处亲切而引人遐思的地方——
哦，有一个少年在玛家……
思考：“我”是如何看待认养少年一事的？(共17张PPT)
【译】陶渊明的诗语言平淡、自然天成，摒弃纤丽浮华的敷饰，露出真朴淳厚的美质，令人读来万古常新。
《论诗三十首》其四
金·元好问
一语天然万古新，繁华落尽见真纯。
南窗白日羲皇上，未害渊明是晋人。
许多年过去，历经都市生活的浮浮沉沉，尝过人生路上的几番风雨，我想起婆婆，想起了南台湾丽日之下那一方生意盎然的蔬圃，我开始了解“繁华落尽见真纯”的真义.。
——《蔬圃丽日》陈幸蕙
蔬 圃 丽 日
台湾 陈幸蕙
分水初中教育集团 王玲
蔬 圃 丽 日
台湾 陈幸蕙
分水初中教育集团 王玲
预习作业
自由朗读课文，在每节前标上段落序号，扫清字词障碍，读通课文。
圈画你认为重要的或感悟深刻的词句。
3、找出你最想解决的或最难以解决的问题。
许多年过去，历经都市生活的浮浮沉沉，尝过人生路上的几番风雨，我想起婆婆，想起了南台湾丽日之下那一方生意盎然的蔬圃，我开始了解“繁华落尽见真纯”的真义.。
这句话如何理解？(32人)
品析语言 读懂婆婆
快速阅读课文2-6节，结合文章材料，说说这是位怎样的婆婆？
【范例】第3节中的“婆婆解下腰间镰刀，利落地割下一大把鲜嫩的茎叶，蹲在沟边，就着山间流下来的白花花的泉水，迅速漂洗着” ，作者运用 描写，刻画了一个 的婆婆。
动作
麻利能干
【方法提示】圈画描写婆婆语言、动作、神态、心理的语句，并加以分析
【回答格式】 第 节 句，作者运用 描写，刻画了一个 的婆婆。
阅读文章7-11节，你对婆婆有了怎样新的认识
纯朴 友善 勤劳能干 随遇而安
一生平凡而又磨难历历 不怨不尤
生活清贫却乐观坚韧 从生活获得智慧
笑对生活的种种苦涩
请圈画描写蔬圃丽日的语句，结合文章材料，你认为作者为什么要写蔬圃丽日？
陈幸蕙，1953年08月15日，汉口市人，台大中文研究所硕士。素食主义者，自由的文学人。她的人生观是忠于自我，热爱工作，享受生活，潇洒创造，被余光中誉为“台湾第四代作家代表之一”。她写作态度严谨认真，幸蕙女士追求在生活里、在创作中"理直气壮地以本色与世界相见"。
拓展延伸 走近作者
星星稀疏有致的素芒，轻细如针，投影下来，既不成片，也不成线；它似乎不想照亮什么，也不想温暖什么，甚至不想伸入人间，它只是那么自给自足的一小点，单为着自己小小的愉快，便开开心心地亮起来，笑起来。
《星之素芒》 陈幸蕙
《星之素芒》一文，赞美满空星辰的单纯不艳、活美温和，呼唤“人间每一片心灵”都应化如“星之素芒”，让广袤的世界像静夜的星空一样充满有序的和谐。
《秋天的回报》 范昌灼
另外，眷恋“草根乡土”的一些作品，洋溢着返璞归真的感情，都令人动心。
《秋天的回报》 范昌灼
拓展延伸 读懂作者
我认为自己的作品“一点也不后现代，也不超现实”,那些“张牙舞爪的术语、主义、理论、语言的碎弹片，与己的情调无涉”，我的创作只追求“最诚、最纯、最净、最素、最美的人心”
—— 陈幸蕙
许多年过去，历经都市生活的浮浮沉沉，尝过人生路上的几番风雨，我想起婆婆，想起了南台湾丽日之下那一方生意盎然的蔬圃，我开始了解“繁华落尽见真纯”的真义。
这句话如何理解？请结合全简要回答
因为都市生活的浮沉、婆婆安于清贫的乐观心态使作者对人生有了更深刻的认识。或“因为作者经历了都市生活的浮沉后，对婆婆安清贫的乐观心态有了更深的感悟，从而对人生有了更深刻的认识，所以作者说了解了‘繁华落尽见真纯’的真义”。
课后作业
1、摘录三句描写婆婆的句子。 （必做）
2、请仿照文章描写婆婆纯朴的语句，选取最能体现父亲或母亲淳朴自然的镜头，写一则150左右的片段。 （必做）
3、完整阅读陈幸蕙的《星之素芒》 和《蔬圃丽日》（选做）
只有懂得生活的人,才能领略鲜花的娇艳.只有懂得爱的人,才能领略到心中芬芳。
只有懂得生活的人,才能领略鲜花的娇艳.只有懂得爱的人,才能领略到心中芬芳。蔬圃丽日作业设计
引导预习型作业
自由朗读课文，在每节前标上段落序号，扫清字词障碍，读通课文。
圈画你认为重要的或感悟深刻的词句。
找出你最想解决的或最难以解决的问题。
【设计说明】语文新课程提出应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维；养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。预习1是为培养学生良好的学习习惯而服务的，这也是语文阅读教学中最基本的习惯，而预习2只要学生圈画自己认为重要或感悟深的的词句，既是习惯的培养，也是培养语感的需要，学生可以圈画表性格的、或表事物特征、或过渡句、或因此等之类的连词。
预习3要求学生在预习中寻找最想解决的或最难以解决的问题，而这类问题地位往往相当突出，能起到牵一发而动全身的作用，是教学中的核心问题，且具有普遍性。具有普遍性语文问题教学突出了对学生质疑、探究、创新能力的培养，它突破了“师问生答”的传统教学，以改变学生的学习品质为核心，着眼于学生的终身学习。
二、巩固提高型作业
1、整体感知
许多年过去，历经都市生活的浮浮沉沉，尝过人生路上的几番风雨，我想起婆婆，想起了南台湾丽日之下那一方生意盎然的蔬圃，我开始了解“繁华落尽见真纯”的真义。
这句话如何理解？请结合全简要回答
2、品味语言，读懂婆婆
1）快速阅读课文，结合文章材料，说说这是位怎样的婆婆？
【方法提示】圈画描写婆婆语言、动作、神态、心理的词语，而后加以赏析。
【回答格式】 第几节 句子，作者运用 描写，刻画了一个 婆婆。
2）请圈画描写蔬圃丽日的语句，结合文章材料，你认为作者为什么要写蔬圃丽日？
3、拓展研究，走近作者，读懂作者
课外阅读陈幸蕙的作品，例如《星之素芒》，进一步体会陈幸蕙的作品的特点与深刻内涵。
4、仿照文本对婆婆的描写，请你抓住最能体现父母纯朴、自然的镜头，写一则150字左右的片段。（选做）
【设计说明】新课程提出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。问题1是本文的核心问题，而问题2和3都是围绕问题1 展开教学的。设计原则是依据2010杭州市中考语文命题实施细则命题。问题1是依据“理解重要词语和句子在具体语言环境中的含义和表达作用”,问题2、3依据“能根据要求准确地从文中找出相关语句”来设计的。此3题设计既培养学生圈点勾画和筛选概括能力，并要求学生能规范表达。而文学语言，是有声有色，有味有感情，有深度、力度和质感的，应该细心去体味、沉吟，并从中感受到语言的趣味和魅力。阅读时运用批注点评，从词语特点、句式结构、表达方式等方面分析语言魅力，采用替代和删除法的词语教学，读懂婆婆的为人及对生活的态度，体会其中的思想感情和人生哲理，从而提高自己的语言修养和表达能力。
新课程提出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；通过对文本的解读，了解婆婆的人生态度。文如其人，人如其风，通过拓展材料《星之素芒》的研究，学生走进作者，读懂作者，了解作者追求“本色”的创作的风格 ，完成从解读文本——读懂作品人物——读懂作者的教学任务。
任何的语文学习，都是从文本中有所得，并在最后回归生活。设计这个作业，一是为了强化学生对文章的理解与感悟，并运用到自己的写作中，二是让学生继续了解类似文章的写作特色，扩大知识面。必做题引导学生夯实基础，增加积累，提高语文素养；选做题，主要针对学有余力的学生，利用所学知识去发现自己身边的美，并让学生感悟到生活即语文、语文即生活的理念。
