第4课夏商周的更替 教案

1050290010922000《第4课　夏商周的更替》教案
教学目标
1．了解夏、商、西周更替的基本史实以及世袭制、分封制的内容。理解王朝衰亡的历史教训和西周分封制的影响。
2．以“夏、商、西历史更替”为线索，展开本课教学。通过神频、图片、故事讲角等多种手段，提高学生的学习兴趣。
3．认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”，以达到“读史明智”的目的。同时通过学习早期国家社会政治制度的演变，使学生清楚社会制度的变革促进了国家的产生和发展。
教学重点
夏朝的建立和西周的分封制。
教学难点
西周的分封制。
课时安排
1课时
课前准备
课件
教学过程
一、情境导入
约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝，我国进入奴隶社会。约公元前1600年，商汤灭夏，商朝建立。公元前1046年，周武王伐纣，商灭亡，西周建立。西周是我国奴隶社会的鼎盛时期。
今天，我们就来一起学习《第4课　夏商周的更替》。（板书课题）
二、互研探究
互动活动一　夏朝的建立与“家天下”；商汤灭夏和武王伐纣。
1．夏、商、西周的兴亡。
?
建立时间
建立者
暴君
都城
重大事件
夏
约公元前
2070年
禹
桀
阳城
①启继禹位，世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”
②夏朝的建立标志着国家的产生
商
约公元前
1600年
汤
纣
殷
盘庚迁都到殷(即今天的河南安阳)
西
周
约公元前
1046年
武王
厉王
幽王
镐
①公元前1046年，武王伐纣灭商，
双方在牧野(今新乡)大战
②西周实行分封制
2.“公天下”是如何变成“家天下”的呢？我国早期国家产生的标志是什么？国家机构都包括哪些设置？在当时起到什么作用？
(1)启继承父位，世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”。
(2)我国早期国家产生的标志是夏朝的建立。
(3)夏朝建立了军队，制定刑法，设置监狱，此外还制定了历法，称为“夏历”。
(4)夏朝的国家机构，是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具。3.夏朝灭亡的原因是什么？从中你得到哪些启示？
灭亡原因：①夏桀实行暴政，引起人民的怨恨，失去民心，导致夏朝被推翻；②商汤礼贤下士，重用人才，实行仁政，是位有才能的君主，使得商国逐渐强大起来。
启示：统治者要懂得重用人才、勤政爱民、戒奢从俭。
互动活动二　西周的分封制
自主阅读课本P21～22内容，完成第4题。
4．西周实行分封制的目的、内容和作用分别是什么？
(1)目的：为了巩固统治。
(2)内容：周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国，但需要向周王进献贡物，并服从周王调兵。
(3)作用：以保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。
三、合作探究
探究新知一：史书上记载，禹建立了一支军队，征服南方三苗，还建立了官僚机构，有“门卿”等官职。那时已有刑法，史书上说“夏有乱政，而作禹刑”。并问：从以上材料中可以看出夏朝出现了与以前不同的什么政治制度？实质是什么？
学生讨论回答：出现了国家机械(军队、刑法、监狱、政府等)。夏朝的国家机构是用来维护夏王朝统治的工具或手段。
探究新知二：商汤灭夏和武王伐纣能取得成功的共同原因有哪些？你对此有何认识？
学生讨论回答。
原因：①夏王桀和商王纣的残暴统治激起了民众的不满和反抗；②商汤和武王重用贤人，励精图治，使国家强大起来；③商汤和武王伐无道、除暴君，深得民心；④商汤和武王联合周围部落，壮大了自身的力量。认识：要爱惜民力，施政以德，重视人才。
探究新知三：教师引导学生阅读课本第21页西周分封制的内容，分组讨论以下问题。第一问：西周推行分封制的目的是什么？第二问：西周分封的标准是什么？第三问：被分封诸国的权利和义务是什么？第四问：西周实行分封制的影响是什么？
学生自由讨论，然后选派代表回答。
(1)目的：为稳定周初的政治形势，巩固疆土。
(2)标准：依据血缘关系远近(宗亲)和功劳的大小(功臣)。
(3)受封者的权利：拥有管理土地和人民的权力，建立诸侯国；可以在自己的封地内再进行分封。受封者的义务：向周王进纳贡物，并服从周王调兵。
(4)影响：①扩大了周王朝的统治范围，加强了统治；②伴随着分封制的确定，产生了等级制；③分封制下诸侯具有较大的独立性，随着诸侯国势力的强大，威胁到周天子的地位，也是春秋战国混战局面出现的原因之一。
四、归纳总结
指导学生填写《夏商周的更替简表》
?
夏
商
西周
建立时间
约公元前2070年
约公元前1600年
公元前1046年
建立者
禹
汤
武王
都城
阳城
亳/殷
镐京
重要史实
世袭制代替禅让制
商汤灭夏盘庚迁殷
武王伐纣分封制
暴君
夏王桀
商纣王
周幽王
灭亡时间
约公元前1600年
公元前1046年
公元前77年
五、板书设计
(五)当堂演练　达成目标
六、教学反思