古诗诵读 赋得古原草送别

《赋得古原草送别》教学设计
教学目标：
　　　1、会认5个字。
　　　2、朗诵古诗，熟读成诵。
　　　3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。
　　教学过程：
　　一、图画激趣，孕伏导入
　　　1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。
　　　2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。
　　　3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看，你看到了什么 想到了什么 感受到什么
　　　4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。
　　　5、你看到了什么，想到什么 感受到什么 分层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。
　　　6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然；引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。
　　　7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗《赋得古原草送别》。
　　　　　想读这首诗吗 先要认识5个字宝宝。
　　二、整体通读，读准字音，读顺诗句
　　　1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。
　　　2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。
　　　3、调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗 开火车认读不带拼音的生字。
　　　4、字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家玩捉迷藏的游戏，有兴趣吗 赶快拿出铅笔，打开课本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。
　　　5、大家的本领真大，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗，一共有几句话 (4句)
　　　　　你能把每一句话都读正确吗 孩子们自由练读，教师巡回辅导。
　　　　　你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听？孩子们自信地读自己读得最好的一句话。
　　　6、哪位小朋友能把第1、第2句话连起来读 哪位小朋友能把第3、第4句话连起来读
　　　　　这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。同座之间相互合作，试着读读吧。哪两位小朋友想合作读给大家昕 还有想读的吗
　　　　　谁能勇敢地站起来，一个人读整首诗 给大家一分钟的时间准备准备。
　　　　　表扬勇敢的孩子。
　　三、读品结合，渐入诗境
　　　1、你从这位小朋友的朗读中，感受到什么
　　　　　(任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机引导正确理解。)
　　　2、这首诗中还有你不明白的地方吗
　　　　根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。
　　　　(1)“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这4句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的知识经验作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。
　　　　(2)“远芳侵古道，晴翠接荒城。”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。
　　　　(3)“又送王孙去，凄凄满别情。”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情。
　　　3、不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗 把自己最喜欢的一句请读给大家听。
　　　　　分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。
　　四、整体诵读，体悟诗蕴
　　　1、瞧!你们都是小诗人了。诗人们，一起美美地读读这首诗吧!齐读全诗。
　　　2、音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。你听到了什么 感受到什么 与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。
　　　　　孩子说完感受，请他把这种感受读出来。体现孩子对诗的个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化诵读。
　　　3、这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗
　　　　　自由背、指名配乐背、配乐齐背。
　　五、小结全诗，课外延伸
　　　　这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗，是我国古代著名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的兴趣。
　　板书设计：
教学目标：
1.有感情的朗读课文。
2.学习本课抓住特点，先用古诗概括表述再具体描写的表达方法。
3.了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。
教学重点，难点：
学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者对小草的德赞美之情。
教具：《小草》课件。
教学方法：以读代教，“读议”结合和“举一反三”。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们，老师给大家带来一首歌，想听吗？
请看大屏幕，一边看歌词，一边欣赏歌曲，，会唱的可以跟着一起唱，听后说说你的感受。（播放《小草》的歌曲，并打出歌词。）,
师小结：是啊，普通的小草的确具有不平凡的品质，的确值得大家来歌唱它，赞美它。今天我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。（大屏幕出示小草幻灯片，并板书。）
二、看题质疑。
1、 看到课题，你最想知道的问题是什么呢？
2、老师看了课题也有一个最想知道的问题，想听听吗？（想）作者赞美小草的原因是什么呢？请大家带着你们自己提的问题和老师的问题有感情的朗读课文吧。
3、汇报问题解决情况。
三、和学生共同探讨课文。
1.谁能回答一下老师刚才提出的问题？
2.请画在书上，画好后看大屏幕，你找到的答案和老师的答案一样吗？齐读。
3.学生一边说，老师一边板书。
4.你的答案是在哪几个自然段找到的？请快速浏览着几个自然段，你发现了什么？
（结构上的共同点：以古诗开头，先概括后具体。）
5.读议第二自然段：
1).指名读，然后齐读。
2).思考：
这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？
这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？
3).找出本段你喜欢的句子，读出你的感情，并指导朗读。
指名读------指导朗读--------师范读---------自由读-------指名读
6.合作探究3----5自然段（选择你喜欢的自然段来学习）：
1）.幻灯片出示自学---合作探究提示：
我相信我能行：
A.有感情的朗读你患的自然段.
B. 这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？
C.这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？找出来有感情的读一读。
D.第五自然段采用了哪些修辞手法，来进一步生动、形象的突出小草的特点？
2）.班级交流汇报，师生评议、补充。
3）.从这三个自然段中找出你喜欢的句子读给大家听，一展你的风采。
7.引导学生学习6、7自然段：
1）.自由读，齐读：你发现了什么？（共同点和不同点）
2）.你敬佩小草的什么？它给你哪些有益的启示呢？（让学生各抒己见，畅所欲言）
四、谈感想收获。
再次引导学生欣赏课文的开头和结尾，纵观全文，你有哪些收获呢？
(从文章的内容，到文章的结构，及写作特色来谈一谈。)
1.学生谈收获。
2.老师和大家一块儿学了这一课，可以说是受益匪浅，满载而归，想不想知道老师的收获呢？（想）请看大屏幕！（出示幻灯片）
满载而归：
1）.语言如诗，简洁优美；
2）.抓住景物的特点来描写；
3）.写作手法：对比；
4）.构段方式：以古诗开头，先概括后具体；
5）.采用多种表达方式：描写、抒情、议论。
……
五、布置作业。
学了本文后你想给自己布置什么样的作业呢？
（让学生畅所欲言，没想好的同学可以借鉴其他同学的想法，争取百花齐放。）
第二课时
一、通读全文、回顾内容
学生自由读文，回顾文章内容和所学知识。
二、朗读课文，加深理解
1、指名有感情地朗读课文。
2、各小组推荐朗读选手，赛一赛，通过有感情朗读把对小草的赞美之情充分表达出来。
三、背诵积累
1、自由联系背诵自己喜欢的段落。
2、同桌之间互相检查一下背诵的情况。
3、指名背诵。
4、自选美词佳句记入积累本。
四、巩固认字，指导书写
1、出示生字卡，巩固识记绳生字。
2、写字重点指导书写“炼”“溪”“益”等生字。注意“炼”字右边的写法，与熟字“练”联系记忆；“溪”字的右下部下边是“大”，提示学生不要写错。
五、内化知识，完成练习
指导完成相关练习。
六、拓展阅读，课外延伸
1、学生阅读《小学语文阅读资源》中的相关文章。
2、交流收集到的有关描写小草的文章。
七、作业
八、选择自己熟悉的植物进行有序观察，写一篇观察日记。
教学设想
《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容，体会诗情。
教学目标 ★重点
★1.利用字理知识学习2个生字。
2.有感情地朗读，达到熟读成诵。
教具准备
VCD、生字卡片。
教学时数
一课时
教学过程
一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文
《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。
野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。
【“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。】
二、借助现代文学习古诗
（一）揭示课题读古诗。
刚才同学们认真地学习了《草》。接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。（板书：草）
1．这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢！传说白居易16岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好！有这样的才能，你在长安居住就容易了。”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的诗人。
2．课文《草》是选取这首诗前四句。请同学们用自己喜欢的方式读一读。（1）个人读；（2）同桌读；（3）指名读。（4）检查读
3．要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“0”标出。
（二）析词、解词、翻译
1．全景板画，从词悟句。
在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。教师说：“谁能看图说说，原野上的草长得怎样？”由此引导学生理解“离离”的意思（草很茂盛的样子）。这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。
2．连续板画，显示变化。
讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解“岁”（出生9年，就是9岁；）“荣”（　　山上有草有木，与“枯”是反义词）。每年有四个季节，接着教师连续画“春夏秋冬”（发芽——茂盛——变黄—一干枯）四幅草原图。老师问：“谁能说说这四幅图的意思？”老师又问：“一年中有哪两次最明显的变化？”老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。
【学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句诗的意思。】
3．改添板画，寻根求源。
讲到“野火烧不尽”一句时，先学习“烧”与“绕”、“浇”区别；“尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。接着教师在黑板上改添图画，使学生领会“烧不尽”的是草根。教师说：“到了冬天，原野上的草一片枯黄（边讲边将草改成黄色，野火一烧（画上熊熊大火烧枯草的情景），烧了个清光（擦去原野图地上的草），但为什么又说“烧不尽”呢？”学生回答说：“因为地下的草根没有烧掉。”教师根据学生的话，画出地下的草根。
4．指名板画，引发联想。
教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。
【由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到有趣。】
三、熟读成诵，背诵表演
1、吟唱《草》。
2、扮演角色背诵《草》，讲解诗句意思。
【积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上，指导背诵。背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用。】



教学目标：
　　　1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。
　　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　教学过程
　　一、谈话引出课题。
　　　1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）
　　　2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？
　　二、范读课文，学生领会。
　　三、自读课文，初步感知。
　　　1．借助拼音自己读课文。
　　　2．指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì。（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。
　　　　　离离／原上／草，
　　　　　一岁／一枯／荣。
　　　　　野火／烧／不尽，
　　　　　春风／吹／又生。
　　四、理解诗句，熟读成诵。
　　　1．放课件，整体感知诗的意境。
　　　　先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。
　　　2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
　　　3．全班交流，教师做重点指导。
　　　　离离：形容野草茂盛的样子。
　　　　岁：年。
　　　　尽：完。
　　　　生：生长。
　　　　荣：茂盛。
　　　4．质疑问难，深入理解诗句。
　　　　提问：你们还有什么问题吗？
　　　　生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，
　　　　议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。
　　　　生：白居易为什么要写草呢？
　　　　议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。
　　　5．学生边想象诗意，边练习背诵。
　　五、自学生字，指导书写。
　　　1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
　　　2．班内交流。
　　　3．指导书写。
　　六、板书设计
　　　　　　草