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祖父的园子
一、教材分析
本文选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》，主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园子里自由自在的童年生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
祖父的园子既是自由的天堂，又是快乐的源泉。在园子里，作者跟着祖父栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，祖父是在辛勤的劳作，而作者却是在随意地“瞎闹”;在园子里，作者摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，自由自在，快乐无比。其实让作者感到自由快乐的，不光是园子，还有慈爱的祖父。他给了作者心灵的自由，对作者倾尽了爱心和耐心，正是在他暖融融的爱的包围下，作者才有了自由、快乐的童年。
文章语言平实，所写小事看似零散，但都围绕快乐展开，营造出了轻松欢快的氛围，读来流畅自然，亲切感人。
本文的重点就是感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对祖父的怀念，领悟这种感情是怎样表达出来的。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么，体会“我”童年生活的自由、快乐，以及对祖父的怀念。
2.认识“蚱、啃”等10个生字，结合图片识记“蚌”“倭”；读准多音字“晃”。会写“蚂、蚱”等14个字，重点指导书写“承”，短横等距，注意笔顺。
3.抓住关键词句，体会作者的内心感受。在想象画面、有感情朗读中感受作者平实的语言风格和独特的表达方式。
三、教学准备
教师准备：教学课件
学生准备：搜集作者萧红的资料，了解其生平；搜集关于《呼兰河传》的资料，了解其写作背景。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）谈话激趣，导入新课???
1.（课件出示萧红图片）交流课前搜集的关于萧红的资料。
2.教师补充：萧红在《呼兰河传》中这样写到：“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”那在萧红的记忆里，难以忘却的是什么呢？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《祖父的园子》。
3.板书课题，齐读课题。
（二）自主预习，尝试自学
自由读课文，注意读准字音，读通句子。思考课文主要写了什么内容。
（三）交流预习，促进发展
1.多种方式读准词语。
⑴结合图片、资料，理解“蚌壳”“倭瓜花”。
蚌：软体动物，有两扇坚硬的石灰质的壳。壳可制装饰品或供药用。
“蚌壳”就是指蚌的两扇硬壳。
⑵字源识字，识记“承”。
甲骨文字形，上面像跪着的人，下面像两只手，合起来表示人被双手捧着。因此“承”的本义为捧着。从小篆开始，中间又增添了一只手，逐渐演变为今天的“承”。后来引申为“承接、继承”之义，表示一种担当和延续。“承认”表示肯定，同意和认可。
⑶根据义项，识记多音字“晃”。
出示字典中的解释，表示明亮，光芒闪耀时，读一声；表示摇动、摆动时读四声。“明晃晃”应该读三声。
2.交流课文主要内容。
课文主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园子里自由自在的童年生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
（四）引读课文，重点探究
学习第1—3自然段，感受园子的生机勃勃。
1.默读1—3自然段，思考：祖父的园子里有些什么。
2.交流、汇报，指导朗读。
⑴第1自然段，抓住关键词语“样样都有”，感受昆虫的种类之多、色彩丰富。
①种类样样都有。在学生交流基础上，教师可补充提问，在祖父的园子里不仅有这些种类的小昆虫，一定还有更多。你觉得还会有什么？引导学生感悟昆虫种类之多，样样都有。
②颜色样样都有。引导学生找出表示颜色的词语，通过朗读展现色彩丰富。“白蝴蝶”可以读得色彩轻浅一些；“黄蝴蝶”黄比白读得稍微重一点儿；“大红蝴蝶”突出朗读“大红”，表现它的艳丽浓重；对比前面，“满身带着金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的”突出“金”和“绿”。
③抓住关键词语“胖乎乎”“圆滚滚”和“飞着”“落到”，体会作者描写昆虫时关注到样子和姿态，样样都有。
⑵第2自然段，感受园子颜色新鲜漂亮。“明晃晃”说明园子的色彩明亮，“红的红”“绿的绿”富有感彩，从中能感受到“我”园子的喜爱之情。
⑶第3自然段，感受园子里榆树旺盛的生命力。
【课件出示：小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。】
抓住“呼叫”“冒烟”“发光”“闪烁”等词语，体会榆树旺盛的生命力。
⑷指导朗读，想象着画面，读出园子的生机勃勃，读出作者对园子满心的喜爱之情。
（教师相机板书：大花园
样样都有）
（五）综合练习，实践运用
1.指导写字。重点指导“承”。出示笔顺动画，引导学生注意观察笔顺，先写中间后写两边；左边的笔画为横撇，右边两笔为撇、捺；中间三横为短横，要注意多横等距。
2.教师范写指导，学生练写，评价交流。
（六）课堂总结，布置作业
1.教师小结：透过文字，我们欣赏了祖父园子里的美丽风景，正是这样一个生机勃勃的园子，带给作者无限的快乐。
2.布置作业。
⑴读熟课文，抄写本课的词语。
⑵搜集和积累像“圆滚滚”“明晃晃”这类的词语。
板书设计：
2
祖父的园子
大花园
样样都有
第二课时
（一）复习检查，巩固提升
1.拼一拼，写一写。
hú
dié
mà
zhà
chénɡ
rèn
xiā
nào
2.根据学生的完成情况，反馈评价。
（二）引读课文，重点探究
1.学习4—14自然段，感受作者童年生活的自由和快乐。
⑴默读课文4—14自然段，思考：“我”和祖父在园子里做了什么？带给你怎样的感受？
⑵交流，根据学生的汇报，指导朗读。
总结：栽花，拔草，种小白菜，铲地，浇菜。
①学习第4自然段，感受作者栽花、拔草和种小白菜的快乐。
A.指名朗读第4自然段，交流读后的感受。
B.透过“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了”这些动作描写，体会种小白菜给“我”带来的乐趣。
C.教师补充提问，除了栽花、拔草和种小白菜，你觉得祖父还会在园子里干些什么？
D.总之，祖父干什么，“我”也干什么，作者这样反反复复地写，让我们看到一个怎样的萧红？
E.指导朗读，读出作者的自由自在和快乐。
②学习第5—12自然段，感受作者铲地的快乐。
A.指名朗读5—12自然段，交流读后的感受。
B.教师补充提问，“我”是怎样铲地的？
透过“我”铲地时动作的描写，感受“我”的自由自在和快乐。
C.透过祖父的动作“大笑”“笑够了”“还在笑”，引导学生体会祖父的慈祥，懂得尊重孩子的天性。
D.关注人物的动作和心情，指导读好“我”和祖父的对话，再次感受作者铲地时的快乐。
③学习第14自然段，感受作者浇水的快乐。
A.教师提问,“我”是怎样浇水的？
B.想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的心情怎样？
C.指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情，读出“我”的快乐和激动。
2.学习第15、16自然段，感受景物的自由自在。
⑴指名朗读15、16自然段，思考：祖父的园子给你留下了怎样的印象。
⑵交流，汇报。
①第15自然段，体会祖父的园子充满活力。
A.【课件出示：太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。】
教师提问：这句话运用了什么修辞手法？读后有什么感受？
引导学生透过夸张和比喻的修辞方法，感受到太阳光之强，一切都非常光明。
B.
【课件出示：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。】
引导学生透过拟人的修辞方法，感受祖父的园子健康、漂亮、充满活力，体会蕴含在字里行间的作者对园子的喜爱之情。
②学习第16自然段，体会园子里景物的自由。
A.引导学生关注关键词语“一切都活了”“自由”展开交流。
B.教师提问：园子里哪些景物是“自由的”、“一切都活了”呢？看到这些景物，作者又有怎样的感受的？
引导学生圈出这些景物，关注“就”“愿意……就……”，体会作者运用拟人、排比的修辞手法，从自己真实的生活体验入手，写了自己真实的内心感受，尽管语言平淡无奇，却让我们感受到了其对园子的喜爱之情。
C.理解借物抒情。
作者表面上写鸟儿、黄瓜等动植物自由自在，实际是通过拟人化的描写，寄托了自己自由快乐的心情，这种借助事物表达人的感情的描写方法，就是借物抒情。
（教师相机板书：借物抒情）
D.课文中还有不少这样的句子，再现了真实的生活场景，表达了真实的内心感受，准确、鲜明、恰如其分地将作者快乐的心情传递给我们。找一找，仔细品味，并与同桌交流。
E.指导朗读,读出景物的自由与活力，读出作者的喜爱之情。
3.学习第17—19自然段。
指导学生有感情地朗读课文17—19自然段，读出“我”的自由、快乐。
4.结合交流，深化主题。
⑴为什么课题为“祖父的园子”？
⑵交流，汇报。
作者在园子里是快乐的，是自由的，这都是祖父给予的，是祖父的理解、宽容，是祖父的慈爱，才使童年的作者拥有了自由、快乐。课文以“祖父的园子”为题，表达了作者对祖父深深的怀念。
5.联系阅读链接，升华主题。
祖父的园子成了萧红忘却不了，也难以忘却的回忆，在《呼兰河传》的最后，有这样一段话，相信读后你会对课文有新的感受。
（课件出示）
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
????
我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，就死了。
从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。?
那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会工夫会变出一匹马来，一会儿工夫会变出一条狗来，那么变着。
???
?这一些不能想象了。
????
……
以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。
——选自萧红《呼兰河传》，有改动
交流读后感受，体会作者对祖父和园子深沉的爱与怀念。
（三）综合练习，实践运用
1.拓展阅读。
从百草园到三味书屋（节选）
鲁迅
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。??
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。??
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。??
……
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。??
思考与练习：
文章从哪几个方面介绍了百草园是“我”的乐园的？表达了作者怎样的感情？
（四）总结全文，布置作业
1.总结：祖父的园子是萧红童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在萧红的心目中是那样的美好，那样的难以忘怀。其实，她的自由快乐还源于慈爱的祖父，所以她称园子为“祖父的园子”。
2.布置作业。
⑴拓展阅读：《呼兰河传》。
⑵小练笔：仿照16自然段，运用借物抒情的表达方法，写一个小片段。
板书设计：
2
祖父的园子
自由自在
借物抒情
快乐作业
课前作业
1.初读课文。
自由读课文，注意读准字音，读通句子。思考课文主要写了什么内容？
2.读准下列词语。
蚂蚱
樱桃
蚌壳
割草
拴住
倭瓜花
逛街
毛嘟嘟
下雨啰
明晃晃
3.写一写。难写的多写几遍。
蝴
蚂
蚱
嗡
樱
拔
瞎
铲
锄
割
承
拴
瓢
逛
4.搜一搜。
搜集作者萧红的资料，了解其生平；
搜集关于《呼兰河传》的资料，了解其写作背景。
课中作业
1.说一说：祖父的园子里有些什么,“我”和祖父在园子里做了什么。
2.拼一拼，写一写。
hú
dié
mà
zhà
chénɡ
rèn
xiā
nào
yīnɡ
táo
chú
tou
课后作业
1.抄写本课的词语。
蝴蝶
蜻蜓
蚂蚱
圆滚滚
明晃晃
樱桃
瞎闹
锄头
承认
随意
2.搜集和积累像“圆滚滚”“明晃晃”这类的词语。
3.小练笔：仿照第16自然段，运用借物抒情的表达方法，写一个小片段。
4.读一读。
拓展阅读：《呼兰河传》。
