四年级上册数学教案-1.2 《综合与实践----数字编码》西师大版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-1.2 《综合与实践----数字编码》西师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-01 16:26:40 | ||
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文档简介
《综合与实践----数字编码》教学设计
教学目标：
1.让学生能在具体的情境中，通过观察、比较、猜测，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义，初步探索数字编码的简单方法。
2.让学生通过自主探索、合作交流，经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。
3.让学生体会字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想。
教学重点：
在具体的情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义，探索数字编码的简单方法。
教学难点：
初步学会用数字编码的方法解决生活中的简单问题。
教学准备：
学生：
收集自己的身份证号码及其包含的信息。
教师：
课件、生活中的数字编码相关背景资料。
教学过程：
一、创设情境，引出编码:
1.课件播放火灾报警场面，生观看。
师：是哪里发生了火灾？
电话报警:喂，119吗？泰山花园3栋1单元302号房起火啦！
师:遇到火灾，我们不要惊慌，及时拨打火警电话（119），说清火灾地点（泰山花园3栋1单元302号房）。
师：你们怎么不读一百一十九，三百零二？
预设：生：119是电话号码，302是门牌号。
2.介绍数字编码，引入课题。
师：原来，数字不仅可以表示数量的多少，还可以按规则排列，表达特定的信息，这就是数字编码。（板书课题）
问：生活中，你们都见过哪些数字编码？（学生说出生活中见到的数字编码）
师：数字编码在我们生活中随处可见（课件呈现生活中的编码）。今天，我们就一起来研究数字编码。（齐读课题）
活动探究，尝试编码：
活动一：体会数字编码的特点，初步探究编码的方法。
师：身份证号码中藏着很多的信息，下面把你课前了解到的在小组内说一说，比一比，看看有什么发现？
1.学生小组交流身份证号码中包含的信息，师巡视了解。
2.组织学生汇报交流：
师：谁愿意带上你的号码到台前来和大家交流？
（1）体会编码的科学与简洁。
预设一：
生：我的身份证号码一共有18位，前面的6位是地址码，表示户口所在地；中间的8位是出生日期码，表示出生的年、月、日；第15-17位是顺序码，第18位是校验码，字母X是罗马数字中的10，倒数第2位表示性别，男单女双。
师：你了解的信息真全面！谁还愿意到台来说一说？
（再抽一生上台说）
课件小结身份证号码的构成和重要信息：身分证号码一共有18位，第1-6位是地址码，表示户口所在的省、市、区县；第7-14位是出生日期码，表示出生的年、月、日，第15-17位是顺序码，其中第17位表示性别，单数是男性，双数是女性，第18位是校验码，如果是10则用X代替。
师：身份证号码中包含着这么多重要的信息。想一想，为什么不把身高、体重这些数据编入身份证号码中？
预设：生1：如果把这些编进去，身份证号码就不止18位了！
生2：身高、体重会发生变化。
师：身高、体重这些信息容易发生变化，无法确定。所以，编码时，要先确定信息（板书：确定信息），把重要的、相对不变的信息编入其中，这样的编码才科学、简洁。（板书：科学简洁）
（2）体会编码的规范性。
学生共同观察一个学生的身份证号码。（出生月份没有满10的）
师：你们知道这位同学的出生日期吗？（2月7日）
生：2月7日。
师：2月7日在编码时为什么写成0207？
预设：生1：如果不写0，就没有18位了。
生2：因为有11月出生的，如果不写0，就不统一了。
师：明白了，一年有12个月，我们就应该用2个位置来表示月份，当遇到不满10的月份时，就在前面添0补位，这样编出的号码位数才统一，规范。
谁能说说为什么7日要写成07吗？
预设：生：因为一个月有30天或31天，如果你不在7的前面添0补位，就不统一了。
小结：编码时，我们不但要确定把哪些重要信息编入其中，还得根据信息的特点确定用几个位置来表示更合理。（板书：确定位置）这样的编码才统一、规范。（板书：统一规范）
体会编码的唯一性。
课件出示：双胞胎姐妹的图片，
师：这是老师班上的一对双胞胎，他们出生在同一天。猜一猜：他们的身份证号码会完全相同吗？
生：不同，每个人的身份证号码都不一样。
师：哪些部分会不同呢？
预设：生：顺序码不同，校验码也不同。
师：的确是这样（出示两个双胞胎姐妹的身份证号码，学生观察）他们的顺序码和校验码不同。我们每个的身份证号码都是唯一的，独一无二的。（板书：唯一）身份证号码中包含了这么多重要信息，我们一定要妥善保管好自己的身份证，以免丢失，造成信息泄露。为了保密，他们的出生日期码我就用符号代替了。
活动二：编学号——初步学会用数字编码解。
过渡：
根据身份证号码，就能确定一个人的身份。数字编码真是太神奇了！
师：现在，学校准备给每名同学编一个号码。让大家一看到这个号码就能确定是X年级X班的X号同学。以咱们班的6号同学为例（请6号同学起立），我们先给6号同学编号码。请看活动要求：
课件出示活动要求：
（1）小组讨论，学号中应该包含哪些信息？
（2）为本班的6号同学编一个号码，记录在学习单上。
1.学生小组讨论编码规则，并为6号同学编号码。
2.组织学生汇报交流：
师：你们编的号码是多少？给大家介绍一下。
预设一：
生：我们组编的号码是386，3表示3年级，8表示的是8班，6表示的是他在我们班的序号
师：对于他们组编的号码，你们有什么想说的？
如：如果是12班的同学，班级就需要两位，这样位数就不统一了。
预设二：
生：我们组编的号码是30806，3表示3年级，08表示的是8班，06表示的是他在我们班的序号。
师：对于他们组编的号码，你们有什么想说的？
如：（1）你为什么要用两个位置来表示班级呢？（或序号）
（2）如果明年4年级就要变成40806，这样很麻烦。
能不能编一个可以用6年的号码呢？
学生汇报交流完后，小结。
师：通过刚才的交流，大家一致认为学号中应包含年级、班级、序号、性别等信息（板书：年级、班级、序号、性别）下面就请大家按照这样的规则为自己编一个学号。
学生独立按规则给自己编学号并汇报。
小结活动二：
师：大家通过先确定年级、班级、序号这些重要信息，并根据这些信息的数据特点确定用几个位置来表示。这样的编码既统一、规范，又能确定这个号码代表的同学。
在咱们学校，看到这个号码就能确定是XX同学。如果是在整个两江新区还能确定是他吗？（不能）要在前面加学校的代码，看来编码的唯一是有范围的。（板书：范围）
三、巩固运用，用编码解决生活中的问题：
编门牌号：
课件出示：新华宾馆有A、B两栋楼客房大楼，一栋有9层，另一栋有15层，每栋大楼每层都有16个房间。
师：如果你是这家宾馆的经理，你会怎样给这些房间编码，让顾客一看就能找到相应的房间。
先独立想一想，这个编码中应该包含哪些信息，应该怎样表示？然后把你的想法和同桌轻声交流。
1.学生独立思考如何编门牌号，并在小组内交流。
2.组织学生交流门牌号中包含的信息及表示方法。
四、全课总结，文化渗透。
数字编码给我们的生活带来了很多的便捷。其实，数字编码在各个领域都发挥着非常重要的作用（课件播放）。课后，孩子们还可以选择自己感兴趣的编码继续研究。
教学目标：
1.让学生能在具体的情境中，通过观察、比较、猜测，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义，初步探索数字编码的简单方法。
2.让学生通过自主探索、合作交流，经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。
3.让学生体会字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想。
教学重点：
在具体的情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义，探索数字编码的简单方法。
教学难点：
初步学会用数字编码的方法解决生活中的简单问题。
教学准备：
学生：
收集自己的身份证号码及其包含的信息。
教师：
课件、生活中的数字编码相关背景资料。
教学过程：
一、创设情境，引出编码:
1.课件播放火灾报警场面，生观看。
师：是哪里发生了火灾？
电话报警:喂，119吗？泰山花园3栋1单元302号房起火啦！
师:遇到火灾，我们不要惊慌，及时拨打火警电话（119），说清火灾地点（泰山花园3栋1单元302号房）。
师：你们怎么不读一百一十九，三百零二？
预设：生：119是电话号码，302是门牌号。
2.介绍数字编码，引入课题。
师：原来，数字不仅可以表示数量的多少，还可以按规则排列，表达特定的信息，这就是数字编码。（板书课题）
问：生活中，你们都见过哪些数字编码？（学生说出生活中见到的数字编码）
师：数字编码在我们生活中随处可见（课件呈现生活中的编码）。今天，我们就一起来研究数字编码。（齐读课题）
活动探究，尝试编码：
活动一：体会数字编码的特点，初步探究编码的方法。
师：身份证号码中藏着很多的信息，下面把你课前了解到的在小组内说一说，比一比，看看有什么发现？
1.学生小组交流身份证号码中包含的信息，师巡视了解。
2.组织学生汇报交流：
师：谁愿意带上你的号码到台前来和大家交流？
（1）体会编码的科学与简洁。
预设一：
生：我的身份证号码一共有18位，前面的6位是地址码，表示户口所在地；中间的8位是出生日期码，表示出生的年、月、日；第15-17位是顺序码，第18位是校验码，字母X是罗马数字中的10，倒数第2位表示性别，男单女双。
师：你了解的信息真全面！谁还愿意到台来说一说？
（再抽一生上台说）
课件小结身份证号码的构成和重要信息：身分证号码一共有18位，第1-6位是地址码，表示户口所在的省、市、区县；第7-14位是出生日期码，表示出生的年、月、日，第15-17位是顺序码，其中第17位表示性别，单数是男性，双数是女性，第18位是校验码，如果是10则用X代替。
师：身份证号码中包含着这么多重要的信息。想一想，为什么不把身高、体重这些数据编入身份证号码中？
预设：生1：如果把这些编进去，身份证号码就不止18位了！
生2：身高、体重会发生变化。
师：身高、体重这些信息容易发生变化，无法确定。所以，编码时，要先确定信息（板书：确定信息），把重要的、相对不变的信息编入其中，这样的编码才科学、简洁。（板书：科学简洁）
（2）体会编码的规范性。
学生共同观察一个学生的身份证号码。（出生月份没有满10的）
师：你们知道这位同学的出生日期吗？（2月7日）
生：2月7日。
师：2月7日在编码时为什么写成0207？
预设：生1：如果不写0，就没有18位了。
生2：因为有11月出生的，如果不写0，就不统一了。
师：明白了，一年有12个月，我们就应该用2个位置来表示月份，当遇到不满10的月份时，就在前面添0补位，这样编出的号码位数才统一，规范。
谁能说说为什么7日要写成07吗？
预设：生：因为一个月有30天或31天，如果你不在7的前面添0补位，就不统一了。
小结：编码时，我们不但要确定把哪些重要信息编入其中，还得根据信息的特点确定用几个位置来表示更合理。（板书：确定位置）这样的编码才统一、规范。（板书：统一规范）
体会编码的唯一性。
课件出示：双胞胎姐妹的图片，
师：这是老师班上的一对双胞胎，他们出生在同一天。猜一猜：他们的身份证号码会完全相同吗？
生：不同，每个人的身份证号码都不一样。
师：哪些部分会不同呢？
预设：生：顺序码不同，校验码也不同。
师：的确是这样（出示两个双胞胎姐妹的身份证号码，学生观察）他们的顺序码和校验码不同。我们每个的身份证号码都是唯一的，独一无二的。（板书：唯一）身份证号码中包含了这么多重要信息，我们一定要妥善保管好自己的身份证，以免丢失，造成信息泄露。为了保密，他们的出生日期码我就用符号代替了。
活动二：编学号——初步学会用数字编码解。
过渡：
根据身份证号码，就能确定一个人的身份。数字编码真是太神奇了！
师：现在，学校准备给每名同学编一个号码。让大家一看到这个号码就能确定是X年级X班的X号同学。以咱们班的6号同学为例（请6号同学起立），我们先给6号同学编号码。请看活动要求：
课件出示活动要求：
（1）小组讨论，学号中应该包含哪些信息？
（2）为本班的6号同学编一个号码，记录在学习单上。
1.学生小组讨论编码规则，并为6号同学编号码。
2.组织学生汇报交流：
师：你们编的号码是多少？给大家介绍一下。
预设一：
生：我们组编的号码是386，3表示3年级，8表示的是8班，6表示的是他在我们班的序号
师：对于他们组编的号码，你们有什么想说的？
如：如果是12班的同学，班级就需要两位，这样位数就不统一了。
预设二：
生：我们组编的号码是30806，3表示3年级，08表示的是8班，06表示的是他在我们班的序号。
师：对于他们组编的号码，你们有什么想说的？
如：（1）你为什么要用两个位置来表示班级呢？（或序号）
（2）如果明年4年级就要变成40806，这样很麻烦。
能不能编一个可以用6年的号码呢？
学生汇报交流完后，小结。
师：通过刚才的交流，大家一致认为学号中应包含年级、班级、序号、性别等信息（板书：年级、班级、序号、性别）下面就请大家按照这样的规则为自己编一个学号。
学生独立按规则给自己编学号并汇报。
小结活动二：
师：大家通过先确定年级、班级、序号这些重要信息，并根据这些信息的数据特点确定用几个位置来表示。这样的编码既统一、规范，又能确定这个号码代表的同学。
在咱们学校，看到这个号码就能确定是XX同学。如果是在整个两江新区还能确定是他吗？（不能）要在前面加学校的代码，看来编码的唯一是有范围的。（板书：范围）
三、巩固运用，用编码解决生活中的问题：
编门牌号：
课件出示：新华宾馆有A、B两栋楼客房大楼，一栋有9层，另一栋有15层，每栋大楼每层都有16个房间。
师：如果你是这家宾馆的经理，你会怎样给这些房间编码，让顾客一看就能找到相应的房间。
先独立想一想，这个编码中应该包含哪些信息，应该怎样表示？然后把你的想法和同桌轻声交流。
1.学生独立思考如何编门牌号，并在小组内交流。
2.组织学生交流门牌号中包含的信息及表示方法。
四、全课总结，文化渗透。
数字编码给我们的生活带来了很多的便捷。其实，数字编码在各个领域都发挥着非常重要的作用（课件播放）。课后，孩子们还可以选择自己感兴趣的编码继续研究。