苏教版 二年级上册数学教案-3.5 5的乘法口诀
文档属性
| 名称 | 苏教版 二年级上册数学教案-3.5 5的乘法口诀 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-01 17:23:20 | ||
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文档简介
5的乘法口诀
教学目标：
1.理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
2．经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
3．通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力。
教学重点：
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
教学难点：
亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。
教学过程：
一、新课导入：同学们，我们在之前我们学习4的乘法口诀，这节课我们就来学习《5的乘法口诀》。
明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀。
二、探究新知：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗?
任务一：探究5的乘法口诀。
(一)、编“三五十五”这句口诀。
接下来我们一起编口诀，请看大屏幕老师也带来了什么?(国旗图)，这是1面国旗，你发现了什么数学信息?(一面国旗上有5颗五角星)，继续观察又增加了几颗星?(5颗)再来一面，又增加了几颗(5颗)，是几个5(3个5)现在观察这幅图你获得了哪些数学信息?(生：三面国旗，每面国旗上有5颗星，一共有15颗五角星，)谁能提出数学问题?(3面国旗一共有几颗五角星?你会列示解答吗?拿出练习本，独立列算式，看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌，你是怎么编的?
自主学习：同桌编口诀，教师巡视编的情况。
展示交流：师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧!
小组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?(3个5相加是多少?)
小组2：我们组是看图编的口诀，3个5 就是15. 所以三五十五，师：老师为你的出色表现而感到自豪。
小组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15。
师：他和算式又有什么关系?你发现了么?
小组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。
师：如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗?
生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。
小组5: OOO OOO OOO OOO OOO或 OOOOO OOOOO OOOOO。这句口诀的理解与掌握师：看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻，看着三五十五这句口诀，你还发现他在书写上有什么特点?
小组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。
师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?
小组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?
师小结：今天同学们参与的人数很多，讨论的也很激烈，老师为你们感到骄傲。刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀，同学们在学习中不仅能独立思考，还能与同伴合作交流，真是一种好的学习方法那么
(二)、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?
1、看一看，数一数，一共多少?
2、想一想，填一填，完成表格。
3、说一说，议一议，你的发现。
国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式。
自主学习：学生编口诀，教师巡视。
展示交流：现在我们这样汇报，小组选一幅图来汇报，那个组先来，这个小组的同学永远是这么积极，大家一定向他们学习。
小组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答，教师板书。
小组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20 或5×4=20编的口诀是，四五二十。
师：又表示什么意思呢?(指名提问)。
小组3：五五二十五呢?，(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同，交换位置积不编)。
小组4：汇报一五得五。
师：一五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字?
小组5：其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于，二一五得五没满十就要写得表示站位，所以前面那个小组编的二五得十，显然读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析，10读作一十，写在一十。
教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。
任务二：寻找规律，记口诀。
读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。
自主学习：小组交流，教师巡视。
展示交流：
小组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序。师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。
小组2：口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。
小组3：口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5，那师：如果老师忘记了三五十五，你有什么好办法帮助老师记住呢?
小组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。
小组5：一句口诀可以写两个乘法算式。
记口诀：
1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。教师和学生一起拍手齐读口诀。
2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀，记住背给同桌听。下面我们来活动活动。
3、开火车：老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。接下来，和老师对口诀?一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三( )十五等，老师为你们的出色表现而感动。
三、课堂练习：
1、数学医生。
一五(五)，三五（15），五五(二五)，四五(2十)，二五（十）
2、用口诀。
下面我们感受一下口诀给我们带来的好处，好不好?出示萝卜兔，冬天到了，兔爷爷给小兔准备了过冬的食物萝卜，仔细观察，一共有几个萝卜，谁能很快列算式计算。
任务三：用口诀(做一做)。
师：利用口诀的确能使我们的计算简便。
检测总结，你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧。(同桌交换，集体讲评)。
全课总结：
本节课你收获了什么?
板书设计：
5的乘法口诀。
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25
教学目标：
1.理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
2．经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
3．通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力。
教学重点：
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
教学难点：
亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。
教学过程：
一、新课导入：同学们，我们在之前我们学习4的乘法口诀，这节课我们就来学习《5的乘法口诀》。
明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀。
二、探究新知：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗?
任务一：探究5的乘法口诀。
(一)、编“三五十五”这句口诀。
接下来我们一起编口诀，请看大屏幕老师也带来了什么?(国旗图)，这是1面国旗，你发现了什么数学信息?(一面国旗上有5颗五角星)，继续观察又增加了几颗星?(5颗)再来一面，又增加了几颗(5颗)，是几个5(3个5)现在观察这幅图你获得了哪些数学信息?(生：三面国旗，每面国旗上有5颗星，一共有15颗五角星，)谁能提出数学问题?(3面国旗一共有几颗五角星?你会列示解答吗?拿出练习本，独立列算式，看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌，你是怎么编的?
自主学习：同桌编口诀，教师巡视编的情况。
展示交流：师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧!
小组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?(3个5相加是多少?)
小组2：我们组是看图编的口诀，3个5 就是15. 所以三五十五，师：老师为你的出色表现而感到自豪。
小组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15。
师：他和算式又有什么关系?你发现了么?
小组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。
师：如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗?
生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。
小组5: OOO OOO OOO OOO OOO或 OOOOO OOOOO OOOOO。这句口诀的理解与掌握师：看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻，看着三五十五这句口诀，你还发现他在书写上有什么特点?
小组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。
师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?
小组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?
师小结：今天同学们参与的人数很多，讨论的也很激烈，老师为你们感到骄傲。刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀，同学们在学习中不仅能独立思考，还能与同伴合作交流，真是一种好的学习方法那么
(二)、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?
1、看一看，数一数，一共多少?
2、想一想，填一填，完成表格。
3、说一说，议一议，你的发现。
国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式。
自主学习：学生编口诀，教师巡视。
展示交流：现在我们这样汇报，小组选一幅图来汇报，那个组先来，这个小组的同学永远是这么积极，大家一定向他们学习。
小组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答，教师板书。
小组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20 或5×4=20编的口诀是，四五二十。
师：又表示什么意思呢?(指名提问)。
小组3：五五二十五呢?，(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同，交换位置积不编)。
小组4：汇报一五得五。
师：一五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字?
小组5：其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于，二一五得五没满十就要写得表示站位，所以前面那个小组编的二五得十，显然读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析，10读作一十，写在一十。
教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。
任务二：寻找规律，记口诀。
读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。
自主学习：小组交流，教师巡视。
展示交流：
小组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序。师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。
小组2：口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。
小组3：口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5，那师：如果老师忘记了三五十五，你有什么好办法帮助老师记住呢?
小组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。
小组5：一句口诀可以写两个乘法算式。
记口诀：
1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。教师和学生一起拍手齐读口诀。
2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀，记住背给同桌听。下面我们来活动活动。
3、开火车：老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。接下来，和老师对口诀?一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三( )十五等，老师为你们的出色表现而感动。
三、课堂练习：
1、数学医生。
一五(五)，三五（15），五五(二五)，四五(2十)，二五（十）
2、用口诀。
下面我们感受一下口诀给我们带来的好处，好不好?出示萝卜兔，冬天到了，兔爷爷给小兔准备了过冬的食物萝卜，仔细观察，一共有几个萝卜，谁能很快列算式计算。
任务三：用口诀(做一做)。
师：利用口诀的确能使我们的计算简便。
检测总结，你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧。(同桌交换，集体讲评)。
全课总结：
本节课你收获了什么?
板书设计：
5的乘法口诀。
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25