苏教版二年级上册数学教案-5.3 分米和毫米
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级上册数学教案-5.3 分米和毫米 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 43.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-01 17:25:06 | ||
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文档简介
分米和毫米
教学目标：
1、学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
2、学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。
3、学生在学习活动中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与伙伴合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。
重点、难点
重点：在活动中认识分米和毫米。
难点：建立1分米和1毫米的长度观念。
教学过程
一、复习导入
小朋友们，回忆一下，我们已经认识了哪两个长度单位？（米m、厘米cm）
你能用手比划下1米有多长？1厘米呢？1米=( )厘米
今天，我们一起认识两个新的长度单位。
认识分米
观察感知，初步认知
老师这有个笔袋，长大约20厘米，宽大约10厘米。（实物）
指出：10厘米就是1分米，分米也是一个长度单位。可以用字母dm表示。（板书：分米dm）
10厘米就是1分米，那笔袋的长度20厘米是几分米？
认一认
1分米有多长呢？我们先在老师放大的尺上来看一下，1分米是10厘米，在尺上从刻度0到刻度10的长度是1分米。
实际有多长呢？请你拿出自己的尺找出1分米的长度，看看有多长。你能用手比划1分米吗？
1分米等于几厘米？（板书：1分米=10厘米 齐读）
画一画
你能画出一条长1分米的线段吗？在纸上画一画。
反馈：你是怎么画的？
找一找
老师这有一些物体的长大约1分米，看，表扬信的长大约是1分米，纸巾盒的宽大约是1分米，笔筒的高大约是1分米。
你还能说说哪些物体的长大约是1分米？
小朋友们说出了很多1分米的物体，请你记住1分米的长度。
数一数
那你知道1米等于几分米吗？说说你的想法。
老师在米尺贴了1分米的纸条，现在我们到米尺上数一数，看你的想法对不对。
数出结果并板书：1米=10分米 （齐读）
三、认识毫米
感知认识
引导：我们已经认识了米、分米和厘米，你能用学生尺上的厘米作单位，量一量数学书有多厚？（要求：左手把数学书书背朝上，右手用尺量。）
交流：不到1厘米（或6格，满1厘米了吗），表示不到1厘米的长度，就需要认识比厘米更小的长度单位：毫米。毫米可以用字母mm表示。（板书：毫米mm）
认一认
（显示直尺图）直尺上1厘米中间每1小格的长度是1毫米。观察自己的直尺，你能找到这样的小格吗？能用笔尖指一指1毫米的长度吗？（投影）
数一数
（1）1厘米里有几个1毫米呢？ 自己数一数。集体数。
（2）那其他的1厘米里是否也有10个1厘米呢？请小朋友们在直尺上再找1厘米，用笔尖指着数一数。
通过数一数，你知道1厘米等于几毫米吗？（板书：1厘米=10毫米 齐读）
形成表象
（1）1毫米很短，但生活中1毫米的物体也很多，如：身份证、市民卡、银行卡的厚大约是1毫米。
（2）小朋友桌上的5角硬币的厚大约是1毫米。请小朋友从袋中取出5毫米的硬币，两指捏紧，感受下1毫米的厚度。
（3），同桌合作：左边同学数出数学书10张纸用力捏紧，右边同学用尺量，10张的厚度大约是多少？
（4）你能用拇指和食指比划一下吗？
(5)有了毫米的帮助，相信你会测量得更精确，同桌合作，准确地量出数学书的厚度？你是怎么数的？
小结：一般测量比较小的物体的长度或厚度，可以用毫米作单位。
小结
1.到现在为止，我们已经认识了4个长度单位，分别是：米、厘米，今天学的分米、毫米，你能给这4个单位从大到小排一排吗？它们之间有什么关系？（板书排列单位，齐读进率）
2.儿歌
五、巩固练习
1、完成 “想想做做”第2题。
学到现在，老师有个问题要考考大家了。（呈现豆荚老师的问题：你能说出它们的长度各是多少毫米吗？）
你是怎么知道的？
2、完成 “想想做做”第3题。
请每个小朋友拿出一块橡皮和一支铅笔，根据橡皮的厚度和铅笔的长度选定合适的单位，然后进行测量。
谁愿意把你的测量结果告诉大家？
3、讨论、小结：测量较大物体的长度用什么作单位比较好？测量很小物体的长度用什么做单位？测量较小物体的长度呢？让我们一块儿用手势比划出1毫米、1厘米、1分米和1米大约有多长。
你能把这些长度单位按一定的顺序排一排吗？
谁来说一说这些单位之间存在着怎样的关系？
4、完成 “想想做做”第5题。
看来这些单位已经成为我们的好朋友了。老师这儿有一些生活中常见物体的图片，你能在（ ）里填上合适的长度单位吗？（出示“想想做做”第5题。）
请小朋友们先比划出这些物体的长，然后再填空。
5、完成 “想想做做”第6题。
最后，老师想考一考小朋友们的眼力。（出示“想想做做”6的三条线段。）你能判断出这三条线段哪条最长吗？
测量一下，看你的眼力准不准。
6、完成 “想想做做”第4题。
真高兴小朋友们已经能够灵活运用所学的长度单位来进行测量了。瞧！茄子老师都忍不住想考一考大家了。
（呈现茄子老师的要求：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。说说各接近几分米。）
你们认为这次测量用什么工具比较好？
（分四人小组用米尺进行测量。）
哪个小组愿意向大家汇报一下你们的测量结果
六、小结延伸，体会运用。
1、前几天，我读了一篇咱们班小朋友写的日记，我觉得写得挺好，只是，那时候他对长度单位运用的还不是很熟练，所以出现了一些小错误，今天想请大家做一回小老师，帮他纠正一下。
（出示学生日记：
2006年3月9日 星期四 晴
今天下午，我们全班同学排着大约5厘米长的队伍去电脑房上数学
课。走进大约2分米高的铁门，坐在高大约70厘米的电脑桌前，看到了边长大约是1米的大屏幕。课堂上，我积极动脑、踊跃发言，老师表扬了
我，还奖励了我一枝约20分米长的卡通铅笔。哈哈，今天我不仅学到了
好多知识，还得到了老师的表扬，真是太高兴了！）
谁愿意做一回小老师？
2、这节课你们学得开心吗？你们能把今天的收获和老师分享一下吗？
教学目标：
1、学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
2、学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。
3、学生在学习活动中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与伙伴合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。
重点、难点
重点：在活动中认识分米和毫米。
难点：建立1分米和1毫米的长度观念。
教学过程
一、复习导入
小朋友们，回忆一下，我们已经认识了哪两个长度单位？（米m、厘米cm）
你能用手比划下1米有多长？1厘米呢？1米=( )厘米
今天，我们一起认识两个新的长度单位。
认识分米
观察感知，初步认知
老师这有个笔袋，长大约20厘米，宽大约10厘米。（实物）
指出：10厘米就是1分米，分米也是一个长度单位。可以用字母dm表示。（板书：分米dm）
10厘米就是1分米，那笔袋的长度20厘米是几分米？
认一认
1分米有多长呢？我们先在老师放大的尺上来看一下，1分米是10厘米，在尺上从刻度0到刻度10的长度是1分米。
实际有多长呢？请你拿出自己的尺找出1分米的长度，看看有多长。你能用手比划1分米吗？
1分米等于几厘米？（板书：1分米=10厘米 齐读）
画一画
你能画出一条长1分米的线段吗？在纸上画一画。
反馈：你是怎么画的？
找一找
老师这有一些物体的长大约1分米，看，表扬信的长大约是1分米，纸巾盒的宽大约是1分米，笔筒的高大约是1分米。
你还能说说哪些物体的长大约是1分米？
小朋友们说出了很多1分米的物体，请你记住1分米的长度。
数一数
那你知道1米等于几分米吗？说说你的想法。
老师在米尺贴了1分米的纸条，现在我们到米尺上数一数，看你的想法对不对。
数出结果并板书：1米=10分米 （齐读）
三、认识毫米
感知认识
引导：我们已经认识了米、分米和厘米，你能用学生尺上的厘米作单位，量一量数学书有多厚？（要求：左手把数学书书背朝上，右手用尺量。）
交流：不到1厘米（或6格，满1厘米了吗），表示不到1厘米的长度，就需要认识比厘米更小的长度单位：毫米。毫米可以用字母mm表示。（板书：毫米mm）
认一认
（显示直尺图）直尺上1厘米中间每1小格的长度是1毫米。观察自己的直尺，你能找到这样的小格吗？能用笔尖指一指1毫米的长度吗？（投影）
数一数
（1）1厘米里有几个1毫米呢？ 自己数一数。集体数。
（2）那其他的1厘米里是否也有10个1厘米呢？请小朋友们在直尺上再找1厘米，用笔尖指着数一数。
通过数一数，你知道1厘米等于几毫米吗？（板书：1厘米=10毫米 齐读）
形成表象
（1）1毫米很短，但生活中1毫米的物体也很多，如：身份证、市民卡、银行卡的厚大约是1毫米。
（2）小朋友桌上的5角硬币的厚大约是1毫米。请小朋友从袋中取出5毫米的硬币，两指捏紧，感受下1毫米的厚度。
（3），同桌合作：左边同学数出数学书10张纸用力捏紧，右边同学用尺量，10张的厚度大约是多少？
（4）你能用拇指和食指比划一下吗？
(5)有了毫米的帮助，相信你会测量得更精确，同桌合作，准确地量出数学书的厚度？你是怎么数的？
小结：一般测量比较小的物体的长度或厚度，可以用毫米作单位。
小结
1.到现在为止，我们已经认识了4个长度单位，分别是：米、厘米，今天学的分米、毫米，你能给这4个单位从大到小排一排吗？它们之间有什么关系？（板书排列单位，齐读进率）
2.儿歌
五、巩固练习
1、完成 “想想做做”第2题。
学到现在，老师有个问题要考考大家了。（呈现豆荚老师的问题：你能说出它们的长度各是多少毫米吗？）
你是怎么知道的？
2、完成 “想想做做”第3题。
请每个小朋友拿出一块橡皮和一支铅笔，根据橡皮的厚度和铅笔的长度选定合适的单位，然后进行测量。
谁愿意把你的测量结果告诉大家？
3、讨论、小结：测量较大物体的长度用什么作单位比较好？测量很小物体的长度用什么做单位？测量较小物体的长度呢？让我们一块儿用手势比划出1毫米、1厘米、1分米和1米大约有多长。
你能把这些长度单位按一定的顺序排一排吗？
谁来说一说这些单位之间存在着怎样的关系？
4、完成 “想想做做”第5题。
看来这些单位已经成为我们的好朋友了。老师这儿有一些生活中常见物体的图片，你能在（ ）里填上合适的长度单位吗？（出示“想想做做”第5题。）
请小朋友们先比划出这些物体的长，然后再填空。
5、完成 “想想做做”第6题。
最后，老师想考一考小朋友们的眼力。（出示“想想做做”6的三条线段。）你能判断出这三条线段哪条最长吗？
测量一下，看你的眼力准不准。
6、完成 “想想做做”第4题。
真高兴小朋友们已经能够灵活运用所学的长度单位来进行测量了。瞧！茄子老师都忍不住想考一考大家了。
（呈现茄子老师的要求：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。说说各接近几分米。）
你们认为这次测量用什么工具比较好？
（分四人小组用米尺进行测量。）
哪个小组愿意向大家汇报一下你们的测量结果
六、小结延伸，体会运用。
1、前几天，我读了一篇咱们班小朋友写的日记，我觉得写得挺好，只是，那时候他对长度单位运用的还不是很熟练，所以出现了一些小错误，今天想请大家做一回小老师，帮他纠正一下。
（出示学生日记：
2006年3月9日 星期四 晴
今天下午，我们全班同学排着大约5厘米长的队伍去电脑房上数学
课。走进大约2分米高的铁门，坐在高大约70厘米的电脑桌前，看到了边长大约是1米的大屏幕。课堂上，我积极动脑、踊跃发言，老师表扬了
我，还奖励了我一枝约20分米长的卡通铅笔。哈哈，今天我不仅学到了
好多知识，还得到了老师的表扬，真是太高兴了！）
谁愿意做一回小老师？
2、这节课你们学得开心吗？你们能把今天的收获和老师分享一下吗？