苏教版二年级上册数学教案-5.3 认识厘米
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级上册数学教案-5.3 认识厘米 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-01 17:25:49 | ||
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文档简介
《认识厘米》教学设计
教学目标：
1．结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。
2．通过观察、操作等实践活动，认识长度单位“厘米”，初步建立“1厘米”的长度观念。
3．培养学生的动手操作能力，初步的估测意识和估测能力，充分体验数学与生活实际间的密切联系。
教学重难点：
重点：体会建立统一度量单位的必要性；初步认识单位“厘米”，初步建立“1厘米”的长度观念。
难点：初步建立“1厘米”的长度观念。
教学过程：
一、故事情境，趣味引入
师：瞧，这是谁？对，是神偷奶爸里的小女儿阿格尼丝！她最喜欢什么？今天是她的生日，她却不开心，想不想知道发生了什么，仔细听！
对呀，这是怎么回事呢？小朋友们来猜猜看。
生：因为小黄人的脚很小，而格鲁的脚很大。
师：小黄人的脚？格鲁的脚？所以这样走5个脚长，长度？为了证明小黄人没有说谎，格鲁把小黄人请到了现场，也让他走了五个脚长，看，项链找到了！这位小朋友真厉害！
观察操作，内化新知
1、认识厘米
师：（ppt）小朋友看，格鲁的脚比较长，小黄人的脚比较短，正是因为他们度量的标准不同，所以同样走五个脚长，获得的结果是不一样的。那小朋友想一想，如果想要获得统一的结果，你希望这些格子怎么样？
生：希望它们的格子一样长。
师：所以在度量物体的长度时，我们得有一个统一的标准，这就是长度单位。今天这节数学课，咱们就来认识其中的一个，他的名字叫做厘米。（板书：长度单位 认识厘米）它的名字叫什么?
生：厘米。
（1）用手比划1厘米
师：厘米啊，其实就藏在小朋友的尺子上，请小朋友拿出你的尺子，仔细的看一看，（投影尺1厘米模型）瞧，从0~1这样的一大格就是1厘米！仔细看一看1厘米有多长，下面请你们像老师一样把这个1厘米的小棒模型从直尺上请出来，接下来咱们就和1厘米交个朋友，看看谁最先记住1厘米有多长。放下尺子，小手变孔雀，跟我一起来。小孔雀张开嘴，1厘米站进来，1厘米有多长，小眼睛做相机，咔嚓一声拍下来，考验你的时候到了，小嘴不动，小棒出来，1厘米保持不变。你，做到了吗？真棒！游戏升级，小嘴闭起来，1厘米回来！现在你的小嘴还是不是1厘米呢？用你的1厘米小棒比比看！长了，要把它变短些，短了，就把它拉拉长。和1厘米交上朋友的同学坐好了，看来都和1厘米交上了朋友。
你们觉得1厘米这个长度怎么样啊？（粘贴1厘米模型）你说？
生：很短。
（2）找生活中的1厘米
师：对呀，很短。所以（板贴）“量比较短的物体的长度，我们可以用厘米做单位。”我们把1厘米这个新朋友请到大屏幕上，为了能看清楚请放大镜帮帮忙，现在我们来找找在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米呢，小朋友找找看宝贝盒里有没有，找到后用你的1厘米小棒去比比看。有的小朋友举起了小手，找到了，好，谁来说说看？
生：图钉的长度是1厘米，正方体一条边的长大约是1厘米。
师：（手比划）还有没有不一样的？你来说。
生：方格纸
师：方格的？长度大约是1厘米。还有啊？
生：橡皮长1厘米
师：橡皮的什么？对，厚度大约是1厘米
生：订书针的宽大约是1厘米。
师：我们的食指上有没有1厘米呀？你说在哪里？这里指的是食指的？对了，宽度！小朋友食指的宽度大约是1厘米，伸出你的食指，感受一下，原来1厘米这个新朋友就在我们身边！
师： 我们已经知道这块橡皮的厚度大约是1厘米，那么橡皮的长度大约有几个1厘米呢？四人小组合作用小棒量量看，看哪一组量的又快又好！有结果了吗？
生：4厘米。
师：也就是四个1厘米，你们量的都是4厘米吗？瞧，我们统一的标准，大家量出的长度都是4厘米。
师：下面请小朋友们快速的将小棒和数学宝贝收进宝贝盒里，看哪个小组又快又好！
2、认识尺子
师：咱们来想一下，如果老师也像这样1厘米1厘米地量黑板的长度，你们感觉怎么样？
生：很短
师：1厘米的小棒太短了就需要？（很多）是呀，为了方便测量，人们把很多个1厘米连在一起。（动态演示尺子的形成过程）这样，就成了我们的测量工具——尺。（尺）
师：这是一把放大的直尺，对比你们手中的尺子，看看这把尺子还少了什么？
生：数字。
师：咱们把这些数字请上来，第一个请谁？一起说。
生：0。（ppt）
师：尺上的0表示什么意思呢？
生：从开头。
师：从0开始对，尺上的0表示起点！咱们在测量长度的时候一般就以0作为起点开始测量，还有哪些数呢？我们一起来数一数！
生：0,1,2,……10
师：还可以数下去么？
生：11,12……
师：自己的尺上还可以数对吧？如果这把尺子长一点这些数就？如果尺子短一点数就？是的，但是不管长还是短，数多还是少，都有一个很重要的数那就是？（指0）数，我们找到了，再看看还有什么必须要有的？
生：短线。
师：像这些长短不一的竖线就叫做刻度线，0所对的刻度叫做刻度0，那么,1所对的刻度就叫？5呢？8呢？
生：刻度1、刻度5、刻度8。
3、认识尺上1厘米
师：真棒！刚才我们已经知道从刻度0到刻度1这样一大格的长度是1厘米，厘米我们一般用字母cm表示（板书cm）。
师：你能不能在这把尺上找到1厘米？找的真快。
生：从0到1
师：（ppt）对，从刻度0到刻度1的长度是1厘米，真棒，还有么？
生：刻度1~2,2~3，3~4……
师：你们观察的真准啊，像这样每一大格的长度都是？
4、认识几厘米
师：1厘米我们会找了，那么你们能从尺上找到2厘米吗？哇，这么快！你来说。
生：刻度0~2。3~5.
师：你是怎么看出来它是2厘米的？
生：2个2个地数。
师：对呀，两大格就是2厘米，真棒！那4厘米是几大格呢？
你还能在这把尺子上找到几厘米呢？和你的同桌说说看。
生：刻度0~刻度4是4厘米，刻度0~刻度3是3厘米，刻度4~7是3厘米（ppt）
师：是3厘米么？一起来数一数，这里有3大格就是3厘米。看来，有几大格就是几厘米！
活动体验，形成技能
1、量线段
师：同学们学得真棒，接下来我们去参加一场有趣的运动会。为了惩罚小黄人的恶作剧，格鲁用缩小光把他们变小进行跳远比赛，瞧他们都准备好了！格鲁裁判宣布跳过这片小水洼的运动员就能进入下一轮的比赛。唉？小黄人至少要跳几厘米才行呢，你有办法知道吗？这个小朋友拿出了尺子，你想量什么，和大家说说看。
生：量河。
师：量这个小水洼的？（宽度）聪明的小朋友，找到练习纸第一题动手量一量。哪位小朋友愿意给大家量量看。
师：你有没有要提醒大家的？看看她从刻度几量到刻度几。
生：从刻度0量到刻度3,3大格就是3厘米。
师：有三个小黄人也量了一下，仔细看看，几号是正确的。
生：3号
师：那我们来瞧一瞧1号， 有什么问题?
生：0不在。
师：你观察的真仔细，没有和0对齐，2号有什么问题？
生：歪了。
师：和他想法一样的挥挥手，对呀，小朋友想一想咱们在测量长度的时候要注意些什么呢？
生：不要太斜。
师：对，要和量的边对齐，还有吗？
生：要从0开始。
师：对，老师相信你们能做得更棒。接下来我们来看看运动员的表现，来，咱们一起做发令员，预备，跳！
师：几个小黄人过关了？
生：四个。
师：比赛进入第二轮，这一次能跳过这片树叶的运动员，就能进入冠军争夺赛，看看这次最少要跳几厘米呢？在作业纸上先估一估，量量看。
生：5厘米
师：瞧，是这样量吗？再来看看他们的表现如何，发令员准备，
生：跳
3、认识大约几厘米
师：恭喜这三只进入冠军争夺赛，预备（跳）几号是冠军？
生：1号
师：眼力不错，那么他们分别跳了几厘米呢？请你当小裁判在作业纸上量量看。
师：有的小裁判量的真快，可以汇报成绩了吗？
师：1号？
生：7厘米。
师：2号？
生：6厘米
师：正好6厘米么？
生：超过一点点。
师：那就是比6厘米多一些。
师：3号
生：比5厘米多一些。
师：那么更接近谁呢？我们就说是比6厘米少一些。对呀，看2号和3号小黄人跳的长度都不是6厘米，但是都很接近6厘米，这个时候啊，咱们就可以说这是大约6厘米。（ppt）
2、画线段
师：经过测量我们知道1号的成绩是7厘米，四号小黄人可不服气，他想来挑战冠军，猜猜看他要跳几厘米才能挑战成功？
生：8厘米、9厘米、10厘米
师：只要比7厘米多就行了，我们请格鲁裁判宣布成绩，他跳了？
生：8厘米。
师：你能把这条8厘米的线段画出来吗？在作业纸上画画看，哪位小裁判愿意上来画给大家看？和大家介绍一下你从刻度几画到刻度几？
生：从刻度0画到刻度8.
师：这是8厘米吗？你也是这样画的吗？你们画的准不准呢，来同桌交换检查一下。画准的小朋友挺起胸膛坐神气了！
四、拓展延伸，内化新知
师：阿格尼丝过生日，不仅格鲁准备了礼物，两个姐姐也准备了生日贺卡，阿格尼丝非常想知道贺卡长边的长度是多少，可是他遇到了难题，看，断了的尺还能量贺卡的长边吗？有些小朋友在点头,怎么量,你来说说看?
生：从2厘米开始数
师：从刻度2开始，是不是？从刻度2量到刻度8这是几厘米？你怎么看出来的？你看看前面断了几个1厘米？
生：6cm
师：对不对，咱们来数数看是不是6厘米。
师：小朋友我们在量长度的时候一般从刻度0开始量起，有时候也可以从别的刻度量起，只要看清量了几个1厘米，就是几厘米。
师：阿格尼丝想知道独角兽项链大约是几厘米，你们愿意用学到的知识来帮帮她么？
生：10厘米。
师：你怎么看出是10厘米的
生：因为中间弯了
师： 弯掉的部分是几个1厘米？如果把弯掉的部分拉直了就是大约10厘米，这位小朋友眼光真准！
师： 我们知道尺是量长度的工具，那么在遥远的古代没有尺的时候，人们是怎么样来量长度的呢？让我们来听一听，看一看。
师：原来在我们身上也藏着一些奇妙的尺子，看，小朋友食指的宽度大约是1厘米，这就是一把身体尺。
五、总结回顾，拓展延伸
师：我们来静静地回顾一下，今天这节数学课咱们和谁交上了朋友？
生：厘米
师：对呀，关于厘米这个新朋友，你了解了些什么知识呢？
师：接下来我们轻松一下，玩个游戏，名字叫做眼力大比拼！游戏怎么玩呢？先瞧老师来露一手！这是一把有趣的卷尺，正面是刻度，反面就是我们的眼力考验区，我们的游戏从这面开始。找到刻度0捏住，想一想1厘米有多长，慢慢地拉出你心目中1厘米的长度，老师拉的准不准呢？反过来看看，想不想也来挑战一下？
师：（钢丝或线）你能不能拉出心目中的八厘米，让你的同桌量量看。
板书
认识厘米 cm
312420010160长度单位
量比较短的物体的长度，
我们可以用厘米做单位。
尺 刻度0 刻度1
教学目标：
1．结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。
2．通过观察、操作等实践活动，认识长度单位“厘米”，初步建立“1厘米”的长度观念。
3．培养学生的动手操作能力，初步的估测意识和估测能力，充分体验数学与生活实际间的密切联系。
教学重难点：
重点：体会建立统一度量单位的必要性；初步认识单位“厘米”，初步建立“1厘米”的长度观念。
难点：初步建立“1厘米”的长度观念。
教学过程：
一、故事情境，趣味引入
师：瞧，这是谁？对，是神偷奶爸里的小女儿阿格尼丝！她最喜欢什么？今天是她的生日，她却不开心，想不想知道发生了什么，仔细听！
对呀，这是怎么回事呢？小朋友们来猜猜看。
生：因为小黄人的脚很小，而格鲁的脚很大。
师：小黄人的脚？格鲁的脚？所以这样走5个脚长，长度？为了证明小黄人没有说谎，格鲁把小黄人请到了现场，也让他走了五个脚长，看，项链找到了！这位小朋友真厉害！
观察操作，内化新知
1、认识厘米
师：（ppt）小朋友看，格鲁的脚比较长，小黄人的脚比较短，正是因为他们度量的标准不同，所以同样走五个脚长，获得的结果是不一样的。那小朋友想一想，如果想要获得统一的结果，你希望这些格子怎么样？
生：希望它们的格子一样长。
师：所以在度量物体的长度时，我们得有一个统一的标准，这就是长度单位。今天这节数学课，咱们就来认识其中的一个，他的名字叫做厘米。（板书：长度单位 认识厘米）它的名字叫什么?
生：厘米。
（1）用手比划1厘米
师：厘米啊，其实就藏在小朋友的尺子上，请小朋友拿出你的尺子，仔细的看一看，（投影尺1厘米模型）瞧，从0~1这样的一大格就是1厘米！仔细看一看1厘米有多长，下面请你们像老师一样把这个1厘米的小棒模型从直尺上请出来，接下来咱们就和1厘米交个朋友，看看谁最先记住1厘米有多长。放下尺子，小手变孔雀，跟我一起来。小孔雀张开嘴，1厘米站进来，1厘米有多长，小眼睛做相机，咔嚓一声拍下来，考验你的时候到了，小嘴不动，小棒出来，1厘米保持不变。你，做到了吗？真棒！游戏升级，小嘴闭起来，1厘米回来！现在你的小嘴还是不是1厘米呢？用你的1厘米小棒比比看！长了，要把它变短些，短了，就把它拉拉长。和1厘米交上朋友的同学坐好了，看来都和1厘米交上了朋友。
你们觉得1厘米这个长度怎么样啊？（粘贴1厘米模型）你说？
生：很短。
（2）找生活中的1厘米
师：对呀，很短。所以（板贴）“量比较短的物体的长度，我们可以用厘米做单位。”我们把1厘米这个新朋友请到大屏幕上，为了能看清楚请放大镜帮帮忙，现在我们来找找在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米呢，小朋友找找看宝贝盒里有没有，找到后用你的1厘米小棒去比比看。有的小朋友举起了小手，找到了，好，谁来说说看？
生：图钉的长度是1厘米，正方体一条边的长大约是1厘米。
师：（手比划）还有没有不一样的？你来说。
生：方格纸
师：方格的？长度大约是1厘米。还有啊？
生：橡皮长1厘米
师：橡皮的什么？对，厚度大约是1厘米
生：订书针的宽大约是1厘米。
师：我们的食指上有没有1厘米呀？你说在哪里？这里指的是食指的？对了，宽度！小朋友食指的宽度大约是1厘米，伸出你的食指，感受一下，原来1厘米这个新朋友就在我们身边！
师： 我们已经知道这块橡皮的厚度大约是1厘米，那么橡皮的长度大约有几个1厘米呢？四人小组合作用小棒量量看，看哪一组量的又快又好！有结果了吗？
生：4厘米。
师：也就是四个1厘米，你们量的都是4厘米吗？瞧，我们统一的标准，大家量出的长度都是4厘米。
师：下面请小朋友们快速的将小棒和数学宝贝收进宝贝盒里，看哪个小组又快又好！
2、认识尺子
师：咱们来想一下，如果老师也像这样1厘米1厘米地量黑板的长度，你们感觉怎么样？
生：很短
师：1厘米的小棒太短了就需要？（很多）是呀，为了方便测量，人们把很多个1厘米连在一起。（动态演示尺子的形成过程）这样，就成了我们的测量工具——尺。（尺）
师：这是一把放大的直尺，对比你们手中的尺子，看看这把尺子还少了什么？
生：数字。
师：咱们把这些数字请上来，第一个请谁？一起说。
生：0。（ppt）
师：尺上的0表示什么意思呢？
生：从开头。
师：从0开始对，尺上的0表示起点！咱们在测量长度的时候一般就以0作为起点开始测量，还有哪些数呢？我们一起来数一数！
生：0,1,2,……10
师：还可以数下去么？
生：11,12……
师：自己的尺上还可以数对吧？如果这把尺子长一点这些数就？如果尺子短一点数就？是的，但是不管长还是短，数多还是少，都有一个很重要的数那就是？（指0）数，我们找到了，再看看还有什么必须要有的？
生：短线。
师：像这些长短不一的竖线就叫做刻度线，0所对的刻度叫做刻度0，那么,1所对的刻度就叫？5呢？8呢？
生：刻度1、刻度5、刻度8。
3、认识尺上1厘米
师：真棒！刚才我们已经知道从刻度0到刻度1这样一大格的长度是1厘米，厘米我们一般用字母cm表示（板书cm）。
师：你能不能在这把尺上找到1厘米？找的真快。
生：从0到1
师：（ppt）对，从刻度0到刻度1的长度是1厘米，真棒，还有么？
生：刻度1~2,2~3，3~4……
师：你们观察的真准啊，像这样每一大格的长度都是？
4、认识几厘米
师：1厘米我们会找了，那么你们能从尺上找到2厘米吗？哇，这么快！你来说。
生：刻度0~2。3~5.
师：你是怎么看出来它是2厘米的？
生：2个2个地数。
师：对呀，两大格就是2厘米，真棒！那4厘米是几大格呢？
你还能在这把尺子上找到几厘米呢？和你的同桌说说看。
生：刻度0~刻度4是4厘米，刻度0~刻度3是3厘米，刻度4~7是3厘米（ppt）
师：是3厘米么？一起来数一数，这里有3大格就是3厘米。看来，有几大格就是几厘米！
活动体验，形成技能
1、量线段
师：同学们学得真棒，接下来我们去参加一场有趣的运动会。为了惩罚小黄人的恶作剧，格鲁用缩小光把他们变小进行跳远比赛，瞧他们都准备好了！格鲁裁判宣布跳过这片小水洼的运动员就能进入下一轮的比赛。唉？小黄人至少要跳几厘米才行呢，你有办法知道吗？这个小朋友拿出了尺子，你想量什么，和大家说说看。
生：量河。
师：量这个小水洼的？（宽度）聪明的小朋友，找到练习纸第一题动手量一量。哪位小朋友愿意给大家量量看。
师：你有没有要提醒大家的？看看她从刻度几量到刻度几。
生：从刻度0量到刻度3,3大格就是3厘米。
师：有三个小黄人也量了一下，仔细看看，几号是正确的。
生：3号
师：那我们来瞧一瞧1号， 有什么问题?
生：0不在。
师：你观察的真仔细，没有和0对齐，2号有什么问题？
生：歪了。
师：和他想法一样的挥挥手，对呀，小朋友想一想咱们在测量长度的时候要注意些什么呢？
生：不要太斜。
师：对，要和量的边对齐，还有吗？
生：要从0开始。
师：对，老师相信你们能做得更棒。接下来我们来看看运动员的表现，来，咱们一起做发令员，预备，跳！
师：几个小黄人过关了？
生：四个。
师：比赛进入第二轮，这一次能跳过这片树叶的运动员，就能进入冠军争夺赛，看看这次最少要跳几厘米呢？在作业纸上先估一估，量量看。
生：5厘米
师：瞧，是这样量吗？再来看看他们的表现如何，发令员准备，
生：跳
3、认识大约几厘米
师：恭喜这三只进入冠军争夺赛，预备（跳）几号是冠军？
生：1号
师：眼力不错，那么他们分别跳了几厘米呢？请你当小裁判在作业纸上量量看。
师：有的小裁判量的真快，可以汇报成绩了吗？
师：1号？
生：7厘米。
师：2号？
生：6厘米
师：正好6厘米么？
生：超过一点点。
师：那就是比6厘米多一些。
师：3号
生：比5厘米多一些。
师：那么更接近谁呢？我们就说是比6厘米少一些。对呀，看2号和3号小黄人跳的长度都不是6厘米，但是都很接近6厘米，这个时候啊，咱们就可以说这是大约6厘米。（ppt）
2、画线段
师：经过测量我们知道1号的成绩是7厘米，四号小黄人可不服气，他想来挑战冠军，猜猜看他要跳几厘米才能挑战成功？
生：8厘米、9厘米、10厘米
师：只要比7厘米多就行了，我们请格鲁裁判宣布成绩，他跳了？
生：8厘米。
师：你能把这条8厘米的线段画出来吗？在作业纸上画画看，哪位小裁判愿意上来画给大家看？和大家介绍一下你从刻度几画到刻度几？
生：从刻度0画到刻度8.
师：这是8厘米吗？你也是这样画的吗？你们画的准不准呢，来同桌交换检查一下。画准的小朋友挺起胸膛坐神气了！
四、拓展延伸，内化新知
师：阿格尼丝过生日，不仅格鲁准备了礼物，两个姐姐也准备了生日贺卡，阿格尼丝非常想知道贺卡长边的长度是多少，可是他遇到了难题，看，断了的尺还能量贺卡的长边吗？有些小朋友在点头,怎么量,你来说说看?
生：从2厘米开始数
师：从刻度2开始，是不是？从刻度2量到刻度8这是几厘米？你怎么看出来的？你看看前面断了几个1厘米？
生：6cm
师：对不对，咱们来数数看是不是6厘米。
师：小朋友我们在量长度的时候一般从刻度0开始量起，有时候也可以从别的刻度量起，只要看清量了几个1厘米，就是几厘米。
师：阿格尼丝想知道独角兽项链大约是几厘米，你们愿意用学到的知识来帮帮她么？
生：10厘米。
师：你怎么看出是10厘米的
生：因为中间弯了
师： 弯掉的部分是几个1厘米？如果把弯掉的部分拉直了就是大约10厘米，这位小朋友眼光真准！
师： 我们知道尺是量长度的工具，那么在遥远的古代没有尺的时候，人们是怎么样来量长度的呢？让我们来听一听，看一看。
师：原来在我们身上也藏着一些奇妙的尺子，看，小朋友食指的宽度大约是1厘米，这就是一把身体尺。
五、总结回顾，拓展延伸
师：我们来静静地回顾一下，今天这节数学课咱们和谁交上了朋友？
生：厘米
师：对呀，关于厘米这个新朋友，你了解了些什么知识呢？
师：接下来我们轻松一下，玩个游戏，名字叫做眼力大比拼！游戏怎么玩呢？先瞧老师来露一手！这是一把有趣的卷尺，正面是刻度，反面就是我们的眼力考验区，我们的游戏从这面开始。找到刻度0捏住，想一想1厘米有多长，慢慢地拉出你心目中1厘米的长度，老师拉的准不准呢？反过来看看，想不想也来挑战一下？
师：（钢丝或线）你能不能拉出心目中的八厘米，让你的同桌量量看。
板书
认识厘米 cm
312420010160长度单位
量比较短的物体的长度，
我们可以用厘米做单位。
尺 刻度0 刻度1