二年级上册数学教案-2认识角和直角 西师大版

教学设计方案
教学设计方案
课题名称
认识角和直角
姓名
工作单位
年级学科
二年级
教材版本
西南师范大学出版社
一、教学内容分析1.本节课主要让学生观察和操作，初步认识角，从体验生活中找到角。运用多媒体教学使教学更加生动，更加活泼。a.让学生在生活中观察实物和体验，感受生活中的角，从生活中找到哪些是直角、锐角、钝角。让学生初步体会角的基本特征;b.通过剪纸和折纸来做角，把抽象角的基本图形展示出来，介绍角的各部分名称，让学生了解并明确构成角的基本要素;C.让学生基本形成角的概念，初步认识直角，巩固角的基本特征的认识。2.在教学时，应注意以下几点:a.从日常生活中的实物中出发，让学生经历角和直角的抽象过程，并建立角和直角的表象;b.重视操作认识图形中的作用，让学生剪、折、比等活动中不断丰富角的认识;C.通过多媒体信息技术的应用，让学生能直接体验，比较直观，易于理解;d.在辨别比较中提高学生运用概念的能力，发展学生的教与学的思维。（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
二、教学目标1.初步认识角，能在平面图中辩认出角，了解、认识的各部分名称;2.认识直角，会用三角板判断一个角是否是直角;3.重点会辨认角，说出角的各部分名称;4.难点会用三角板判断是否是直角三角形。（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
三、学习者特征分析根据学生的预习情况，来对教学的知识点进行侧重点讲解。从预习的反馈中，看出有多少学生去深入生活观察身边的事物，有多少参与课前预习积极不高的，才能针对性采取教学方案进行教学。使整个教学效果更加显著。（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何计预习）
四、教学过程1.情境导入a.运用多媒体演示，学生和老师搜集的角，指名回答学生收集的角，属于什么角;c.导入课题，我们共同来探究角的相关知识(板书课题)。2.知识探究a.演示学生和老师收集到的角，并让学生初步认识角;让学生初步了解、认识角，从日常生活中发现角，找到角。b.通过用纸剪角，折角后用一颗图钉固定，拉动一边或两边，看角的变化情况，让学生亲自体验;让学生认识角的大小，角的大小与两边张开的大小有关。c.让学生亲自用三角板画出角，看角的变化规迹。演示课件，角的抽象几何图形。教师指出:角有1个顶点，两条边。让学生用三角板画出一个任意角，并标出顶点和边。d.教与学直角教师用直角三角板介绍什么是直角，想一想长方形和正方形各有几个直角。介绍判断直角的方法。用直角三角形比一比，大小一样，这个角就是直角。3.知识巩固a.知识探究让学生独立思考，并分小组交流、讨论，然后教师组织全班交流。b.巩固练习让学生独立完成教材中的练习，再组织交流。学生能直观地判断出直角并用符号标出。体现基础性和开放性，进一步认识角的各部分的名称，并加深直角的理解。学生用三角板量后再指出哪些是直角，教师加一鼓励。4.课堂总结:对角有了初步的认识，了解角的各个部分的名称。认识了直角，掌握了直角的判断方法，体会生活中有大量的角。学生进一步了解数学与生活的密切关系。（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
五、教学策略选择与信息技术融合的设计在教学的过程中，利用教育信息技术的融合，能把生活中的场景及操作过程搬到课堂上来，大家共同交流，共同分享。充分体现学生动手、动脑、动口、动心观察的良好习惯，以便观察生活，享受生活。能使课堂更加生动，更加直观，增添了教学的趣味性，互动性，探究性，提高了教学，从而达到事半功倍的效果。（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
1.用多媒体演示学生收集的角的图片，更能直观地观察图中的角。
学生从生活中发现角，并记录下来和同学一起交流。教师肯定学生的正确说法。
让学生了解并熟悉自己告活环境，仔细观察图中的角。培养学生的观察能力和感知能力，体会数字与现实生活的密切关系。
2.引导学生在生活中的发现剪刀上、折扇上、钟表面上、光线折射的影子、门窗上等。
在生活中的发现，与同学共同交流自己的想法，并回答问题。
再次找角，进一步丰富学生对角的感性认识，为实现理性认识奠定基础。
3.通过折角、移动边、画角，让学生感悟角的大小变化。
按照要求折角、画角、移动角，并与同学交流，说出所折的角，画的角。角的两边是直直的，顶点是尖尖的。
让学生认识、观察和操作的过程中体会角的特点。
4.认识角的各部分的名称，演示角的抽象几何图形。找出顶点和边，并用三角板画出任意一个角，标出顶点和边。5.教学直角，三角板有一个直角。那么正方形和长方形各有几个直角。
学生做一个活动角，观察它的大小变化。用课件演示活动角的抽象几何图形。并指出角的各部分名称。观察直角三角形，回答正方形和长方形各有4个直角。
通过引导学生观察角的大小变化与张开的大小有关。使学生建立角的表象，形成角的概念。从而实现对角的理性认识。通过实物学生直观感受直角，使学理性认识直角。
六、教学评价设计在整个教学过程中，充分地调动学生积极主动地参与观察、操作、合作、交流、互动，并迎难而上，积极应战，增强学生认识几何图形的兴趣。学生既有独立思考，又有共同合作交流。从而使整个教学得到质的改变，达到了最佳的教学效果。（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
七、教学板书
角的初步认识
第一课时:
认识角和直角角的特征:a.一个角有一个顶点，两条边，就是从一个顶点向边延伸所形成的夹角，就是角。b.角分为:锐角、直角、钝角等;c.判断直角的方法。用直角三角板上的直角比一比。