苏教版二年级下册数学教案-4.2 千以内的数的读、写

千以内数的读和写
教学目标：
使学生经历数数的过程，体验数的发展，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
2、使学生通过实践操作活动，初步理解千以内的数的认识，能认、读、写千以内的数，能用学具表示千以内数及能识别个数位上数字的实际意义。
3、使学生在学习的过程中进一步感受数与生活的密切联系，体会数在日常生活中的广泛应用，提高学生用数描述或解释日常生活现象的意识和能力，增强数学应用意识。
教学重点：
能认读写千以内的数。
教学难点：
接近整百、整千的数的数数、写数。
教学过程：
一、多角度猜一猜，初步感知
图1
师：同学们，今天这节课我们一起来认数。（出示图1）请看，这里有许多小正方体，猜一猜，大约有多少个？
生1：80个。
生2：100个。
师：有点乱，挺难猜的吧！（电脑演示：将凌乱的小正方体堆成一个大长方体，见图2）现在再来猜一猜，有新的想法吗？
图2
生1：400个。
师：少了。
图3
生2：700个。
师：多了。
生3：500个。
师：嗯，感觉越来越好了，倒底有多少个，我们还要来数一数。
生（齐）： 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。（电脑一个一个呈现，十个小正方体组成一个长条，见图3）
图4
师：我们可以说，10个一是1个十。板书：10个一是一个十。
师：接着数，还是一个一个的数吗？
生：我们可以十个十个地数。
师：就听你的!
生（齐）：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。（电脑一条一条的呈现，十个长条组成一板,见图4）
师：这里，我们也可以用一句话来说？
图5
生：10个十是一百。
师：说得真好！（板书：10个十是一百）
师：数到一百了，还有那么多呢，下面你打算怎么数呢？
生：我打算一百一百地数。
师：好的，那就开始吧！
生（齐）：100、200、300、400、500。（电脑一板一板的呈现，五板组成一个长方体,见图5）
师：一共多少个？
生：500个。
图6
师：告诉大家，小猴儿也很会数数，它没有这么多小棒，只有一些算珠（出示图1），但也表示出了500，猜猜看，它想的什么办法？
生1：它把五颗算珠放在百位上。
生2：把它做成计数器！
图7
师：她想到了计数器，是不是这样呢？我们一起来看!（出示图2）这样能表示五百吗？
生：不能，不知道表示五个几！
师：（在图2上添上三根竖线，如图3）这样呢？
图9
生：还是不够准确。
图8
师：（在图3上添上计数单位，如图4）现在大家看看，能表示出五百了吗？
生（齐）：能！
师：谁来说说怎么想的？
生：百位上有五颗珠，五个一百是五百。
师：原来如此，那如果百位上放六颗珠呢？
生：表示六百。
师：七颗珠、八颗珠……
生：百位上有几颗珠就表示几个百。
师：说的真好！看来，同学们跟小猴想到一块儿去了！的确，在我们认数的时候，经常会请计数器这个好朋友来帮忙。
二、多形式数一数，逐步建构
师：你们觉得像小猴这样用计数器来表示五百难不难？
生（齐）：不难！
图10
师：是的，那稍微难一点的来了！（出示图5）现在这个数你还会用计数器表示吗？
生（很自信）：会。
师：这样，同桌两人为一组在计数器上拨一拨，看哪一桌
小朋友拨得又对又快。
学生操作，教师巡视。
师：同学们的表现都不错，谁来跟大家介绍介绍你是怎么拨的？
生：百位上拨五颗珠表示五个百，十位上拨两颗珠，表示二个十，个位上拨四颗珠，表示四个一。
师：嗯，那现在这个数，你会读吗？
生：五百二十四。
师：看来啊，只是拨一拨还不算难，如果一边拨再一边数两件事情同时做，也可以吗？
生（有点调皮）：试试呗！
师：那好，说试就试。
电脑出示：一十一十地数，从五百二十数到六百三十。
师：是你们自己来，还是黄老师带着你们一起来呢？
生（大部分）：还是和老师一起吧！
师（拿出计数器）：可以开始了吗？
生：不行，先要在计数器上拨出五百二十。
师（边拨边说）：是的，先得搞清楚从哪儿开始。一起来吧! （故意在百位上拨）
生（喊起来）：不对，不对，一十一十地数，应该在十位上拨。
师：哦，谢谢提醒，开始吧！
生（齐）：五百三十、五百四十、五百五十……六百。
师（十位上拨到第十颗珠时稍作停顿）：六百是这样拨吗？
生1：把十位退掉，在百位加一个！
师：很形象，但缺少数学的味道。
生2：十位满十，向百位进一。
师：哎，对了，这就是高级的数学语言。你们会说吗？一起来
生（齐）：十位满十，向百位进一。
师：下面，希望同学们尽可能地用这种高级的数学语言来表达。好的，数到600了，数完了吗？
生：没呢！
师：接下去。
生：六百一十、六百二十、六百三十。
师：像这样一十一十地数，同学们会了吗？
生：会了。
师：下面，就请同学们自己来拨一拨数一数。
电脑出示：同桌两人为一组，一十一十地数，一位同学从六百三十数到七百二十，另一位同学从七百二十数到八百一十。
师：听我口令，预备，开始！
学生活动，教师巡视了解情况并指导。
师：停！刚才，我发现大多数同学都数的不错，但也有个别同学出了点小问题，请同学们看，有位同学是这么拨的，（师演示：先拨到六百三十，然后一下子拨到了八百一十）速度特别快，你们觉得这样拨行不行？
生：不行，一十一十地数每次只能拨一颗珠，要不然就不是一十一十地数了。
师：有道理！看来，一十一十地数，大家都会了，那一个一个地数你们会吗？
生（齐）：会呢！
电脑出示：一个一个地数，从八百一十数到八百二十二。
师（调侃）：这次，还是黄老师带着你们一起来？
生（很自信）：不用，我们自己来！
师：是嘛！那谁愿意上来试一试。
生纷纷举手，跃跃欲试。
师：就请你了，特别有信心的样子！
师：你来拨，其余同学一起数，预备，开始！
生：八百一十一，八百一十二
师：停！细心的同学一定发现了，这次拨珠和刚才有什么不一样？
生：刚才一十一十地数是在十位上拨，而现在是在个位上拨！
师：唉！可别把位置给搞错了。继续吧！
生一边拨一边数。
师（拨到八百二十）：注意了，什么意思？
图11
生：个位满十向十位进一！
师：嗯，你领会得真快！接下去！
学生继续，一直数到八百二十二。
师：同学们真厉害！下面老师真的要加点难度了。(出示图6)
师：这里是九百，现在在个位上添上5颗算珠，表示的数是多少呢？
生1：九百五。
生2：不对，在这里十位上没有读零，应该读作九百零五。
师：是的，你们会读吗？
生（齐）：会。
师：都会啊，请看大屏幕，小火车开起来！
生随着屏幕演示依次读——九百零六、九百零七、九百零八、九百零九
师（突然换另一组）：火车改道了，多少？
生（愣了一会儿）：九百一十九。
师：注意力要集中哦！接下去！
生依次读——九百二十九、九百三十九、九百四十九
师（转身）火车调头了，多少？
生（有点猝不及防）九百五十九。
师：开火车要时刻警惕啊！继续！
生依次读——九百六十九、九百七十九、九百八十九、九百九十九。
师（放慢节奏）： 好的，同学们，九百九十九了，想一想，如果再添上1，该是多少了！
生（齐）：一千！
师：是嘛！谁能对着屏幕上的计数器说说，你是怎么想的？
生：（电脑跟着演示）个位满十向十位进一，十位满十再向百位进一，百位也满十要向千位进一。
师（追问）：十个一百是多少？
生：一千。板书：（十个一百是一千）
师：一千了，现在的计数器还够表示吗？
生：不够！
师：刚大家说要向千位进一，那千位在哪儿呢？
生1：百位的旁边。
师：不够准确！
生2：百位的左边。
师：还可以怎么说？
生3：从右往左数第四位。
电脑演示：百位满十进一，并完善计数器。
师：同学们真会表达！千是一个新的计数单位。这就是我们今天研究的内容，认识千以内的数（板书：认识千以内的数）。
三、多层次练一练，不断深化
1.看一看。
师：同学们，学到这儿，评价一下自己学得怎么样啊？
生1：还行！
生2：不错！
生3：很好！
师：很自信嘛！倒底学得如何，老师还要考考你们，愿意接受挑战吗？
图12
生（齐）：愿意！
师：首先进入第一个环节，看一看。（出示图7）
师：快速告诉我，计数器上表示的数分别是多少？
生：三百二十四和四百五十。
师：能说说它们是怎么组成的吗？
图13
生：三百二十四是由三个百、二个十和四个一组成的。四百五十是由四个百和五个十组成的。
师：接着看，（出示图8）
生：七百零三和二百七十。
师：看出这两个数有相同的地方吗？
生：里面都有七，但左边的七表示七个百，右边的七表示七个十。
师：你可真会看！再大点的数还能看出来吗？(出示图9)
图14
生：八百、九百九十八、九百八十。
师：嗯，那你觉得这三个数谁最接近一千呢？
生1：九百九十八，因为三个数中它最大。
生2：九百九十八，因为它和一千只相差二。
师：真厉害，确实，和一千相差得越少就越接近一千。
2.比一比。
师：刚才，对着计数器来认数同学们表现得都很不错，如果不给你计数器呢？
生（情绪高昂）：也行！
师：是嘛！下面进入第二个环节，比一比。
师：森林里正举行着数数比赛，小猪拍拍胸脯说，我先来！
电脑出示：1.一十一十地数,接着四百七十再数五个数；2.一个一个地数,接着四百九十七再数五个数。
师：你们会数吗？
生1（自告奋勇）：我来！四百八十、四百九十、五百、五百一十、五百二十。
生2：四百九十八、四百九十九、五百、五百零一、五百零二、五百零三。
电脑出示结果
师：看看，和小猪数的一样吗？
生（开心）：一样！
师：小猪厉害吗？
生1：嗯！
生2：还可以！
师：可小猴不这么认为，它说，顺着数算什么啊，我还会倒着数呢！
电脑出示：1.一十一十地倒着数,接着五百八十再数五个数；2.一个一个地倒着数,接着六百再数五个数。
生1：我也会呢！五百七十、五百六十、五百五十、五百四十、五百三十。
生2：六百、五百九十九、五百九十八、五百九十七、五百九十六。
电脑出示结果
师（竖起大拇指）：的确很棒！那你们觉得谁最厉害啊？
生（齐）：小猴！
师：在我看来，同学们才是最棒的！
3.想一想
师：接下来，进入最后一个环节，想一想。
师：前面我们通过拨一拨，数一数认识了一千。你们知道一千有多大吗？（拿出一根小棒）这是1根小棒，闭上眼睛想想，一千根这样的小棒捆成一捆是什么样子？
生默想后纷纷用手势比划。
师拿出捆好的一千根小棒和学生的手势比较，有大、有小也有差不多的，孩子们在愉悦的氛围中自觉调整。
师（换成粗一点的吸管）：如果是一千根这样的吸管，又该是什么样子呢？
生（边做手势便回答）：比刚才要粗很多！
师拿出捆好的一千根吸管和学生的手势比较，感觉比刚才好多了。
师（拿出一根粗木棍）：如果再换成这样的木棍呢？
生（笑了）：哇！
师：倒底什么样子，就留给同学们自己去想像吧！同样是一千根，我们看到的样子怎么样？
生（齐）：不一样！
师：除此之外，在我们生活中，还可以有很多方式表示一千。
电脑出示：一百元人民币
师：想像一下，多少张一百元是一千元？
生：十张，因为十个一百是一千！电脑一一呈现十张一百元，学生数。
电脑出示：十元人名币
师：那多少张十元就是一千元呢？
生：一百张。十张十元是一百元，十个十张就是一百张，也就是一千元。
师：是嘛！一起来数一数，电脑十张为一排，分十排呈现一百张十元人民币。
电脑出示：一元硬币
师：你觉得有多少枚这样的硬币也是一千元呢？
生（齐）：一千枚。电脑先十枚十枚地呈现，再一百枚一百枚地呈现，共一千枚。
师：嗯，同学们真会想！学到这儿，我们今天这节课就要结束了，现在再评价评价，这节课学得怎样啊？
生1：很好！
生2：非常棒！
生3：很开心！
生4：很高兴！
师：确实，高老师已经感觉到了！不过关于认数，还有很多知识值得我们关注。