2.6 怎么得到更多的光和热 教案

《怎样得到更多的光和热》教学设计
教材分析
本课内容紧接着上课的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。上节课学生知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光。本节课是从物体本身的属性，以及物体受阳光照射的角度来进行探究的。
本课内容分为两部分。第一部分是“物体的颜色与吸热”；第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。
学情分析
学生天天和光接触，对于光的传播特点和光可以转化为热，他们有自己的观察和发现。由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。但是他们在生活中也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器，因此本单元的学习也是具有一定基础的。学生在本单元的前几课时知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以汇聚阳光，本节课是从物体本身的属性，以及物体受阳光照射的角度来引导学生进行探究的。
教学目标
科学概念：
1.太阳是地球最大的光源和热源。
2.物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快。
3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
过程与方法：
1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。
2.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。
情感、态度、价值观：
1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察数据。
2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。
3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律的观点。
教学重难点
对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。
评价任务
1.做实验研究物体吸热的影响因素。
2.分析实验数据，绘制统计图表。
教学准备
分组实验器材：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸袋，温度计；三个同样的黑色纸袋分别插上温度计。
教师演示：人类利用太阳能的图片或课件。
教学过程
一、导入
太阳是地球最大的光源和热源，人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有被充分利用。同学们除了知道利用凹面镜和凸透镜会聚阳光外，还知道有什么其它的办法能得到太阳更多的光和热呢？它们存在于生活的哪些方面呢？（学生自由发表意见）
二、探究物体的颜色与吸热的关系
1.我们在冬天和夏天常穿什么样的衣服？为什么冬天穿深色衣服的比较多，而夏天穿浅色衣服的比较多？（生说出自己的推测）
2.刚才大家说了自己的推测，那么物体的颜色与吸热到底有没有有关系？现在请同学们通过小组合作、合理分工动手来做一个不同颜色纸的吸热情况的实验，来证明颜色与吸热是否真的有关系？（请学生自学书上的要求）
3.师生讨论这个对比实验的注意事项与实验步骤。
将不同颜色的纸对折成纸袋并分别插上温度计，除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。
4.学生实验、记录。
5.得出结论：深色比浅色升温快。
三、探究物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1.（出示太阳能热水器图片）为什么太阳能热水器的集热管是倾斜的？在阳光下水平放置、直立和太阳光垂直的物体，哪个升温更快呢？
2.我们来动手做一做第二个实验来对比看看，到底是哪个升温更快呢？（请学生自学书上的要求）
3.学生分析对比实验的注意事项。
把三个同样的黑色纸袋分别按水平、和地面垂直、与太阳光垂直的方式摆放，除了摆放时角度不同外，其他条件应尽量保持一致。
4.学生实验，记录。
5.得出结论：与太阳光垂直角度摆放的纸袋升温快。
四、分析我们获得的信息
1.将观察到的数据绘制成图表。
（1）学生观察书38页表格，教师讲解绘制的方法。
①横、纵坐标各表示什么？（时间、时间相对应的温度）
②刻度值是多少？
③点和线的颜色要按照黄、粉、黑、绿、蓝等5条不同颜色的折线来画。
（2）绘制图表。
2.分析。
（1）什么颜色的物体吸热快？
（2）黑色蜡光纸和黑色无光纸比较哪个升温快？铝箔纸的吸热本领如何？我们知道这是为什么吗？（师总结学生的回答思路，引导学生发现：物体表面反光强，吸热的本领就小；物体表面反光弱，吸收热的本领大。）
（3）纸袋怎样摆放温度升得快，我们能解释吗？（总结学生的回答思路，启发学生通过生活经验来理解。如：引导学生回忆清晨和中午哪个时间段阳光强？）
五、总结归纳
说一说我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热？可以运用到生活中的哪些方面呢？
六、拓展延伸
查阅资料，了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理。
教学反思
《怎样得到更多的光和热》是在上完了《光和热》以后的一节课，在《光和热》中，我们已经学习了光越强，产生的热越多，在实验过程中温度计的示数就会越高。在此基础上再进行进一步的讨论，如何得到更多的光和热？
首先根据上一节课中学习的内容就可以知道，有两种会聚阳光的工具：凸透镜（放大镜）和凹面镜（学生还有些分不清楚其中的差别，可用图像中的光路途来说明）。除此之外还有什么方法？这时候学生很难一下子就思考出来，可以进行一定的引导：在夏天的时候是喜欢穿白色的衣服还是黑色的衣服？本来觉得这个问题学生会一下子就回答出来，但是结果却恰恰相反，很多学生都回答黑色，“认为”黑色会反光所以穿起来会更加凉快。这个时候我就反过来告诉他们事实上不是这样的，学习了这节课你们就知道原因了。由于想知道自己错在何处，所以可以引起他们对于这节课的兴趣。
先进行的实验是物体的颜色与吸热的关系，根据实验得到数据并不是很难，难的是如何对数据进行分析。这个时候我先对他们进行提示：1.白纸、粉色纸、黑纸的颜色深浅是如何变化的？在实验过程中它们的温度又是如何变化的？2.黑纸与黑色蜡光纸的表面粗糙程度是如何变化的？在实验过程中它们的温度又是如何变化的？这样让他们知道如何去分析数据。但是发现对于学生还是有一定难度，可能是一下子要看的数据比较多，不好理顺，这时再进一步引导：白纸、粉色纸、黑纸的颜色深浅是如何变化的？越来越深。在实验过程中它们的温度又是如何变化的？温度越来越高。那就是说，颜色越深，温度越高，说明吸热越多。这样一来学生就好理解多了。对于后面的分析也起到了一定的演示作用。学生很容易自己分析出来，表面越粗糙，吸热越快。再让学生根据刚刚得到的结论分析一下为什么铝箔纸升温是最慢的。（颜色浅，表面光滑）
后面的一个实验是对于物体受阳光照射角度与吸热的关系。可能是数据比较少，学生一下子就分析出来了：与阳光垂直的时候吸热最快。
最后就可以回到刚开始提出的问题，夏天的时候我们应该穿白色衣服还是黑色衣服？学生一下子就回答出来了。
总体来说，以后要注意提高学生根据实验数据进行分析的能力，不能说做完了实验还不知道为什么要做实验。
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