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《春》课文讲解
这是初中语文学习的第一篇课文，可多用朗读法。以美读为目标，引导学生在感情的投入、语气语调的把握、朗读节奏的控制等方面循序渐进地进行训练。
美读既是目标，同时又是手段。通过美读，激发学生的联想和想象，体验课文中描写的情境，体会作者的思想感情，品味经典课文的言辞之美;还可以通过美读，并结合比喻修辞知识，体会课文中比喻句的表达效果。
引导学生多读成诵。最低要求是背诵最后三段，高点的要求是背诵全文。
教学这篇课文还可用分析法。从宏观层面上说，理清课文思路，找出课文中的几幅“图画”;从微观层面上说，品味课文的语言，老师做示范先行品味，然后让学生挑喜欢的语句自己品味。
关于本课练习，第一题的要点：朗读，想象，表达个人见解。提示学生朗读课文的句段，通过有声的读，在脑海中产生画面感。
第二题的要点：童趣，诗味，品味语言。引导学生体会本文语言的浅近、清新、优美、活泼等特点。只要有所感、有所悟就行，不作过高要求。
第三题的要点：比喻，想象，造句。分两步进行，第一步是分析课文比喻句的表达效果;第二步是学习课文的写法，另造比喻句。造句的要求不宜高，稍有亮点即予肯定。
第四题的要点：朗读，背诵，品味。品味语言要细致，可以具体到字词上。不要单纯地通过默读来分析、理解这些语句。
第五题的要点：朗读，重音，停连。以知识为引导，强化朗读训练。
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《春》教学设计
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习抓住特征描写景物；提高欣赏、品味语言的能力。
3.学习运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。
4.感悟作者对春天的热爱、赞美之情。
【教学重点】
1.学习抓住特征描写景物；提高欣赏、品味语言的能力。
2.掌握朗读方法中的“重读与停连”，学会根据文章内容与情感进行正确的朗读处理。
【教学难点】
学习抓住特征描写景物；提高欣赏、品味语言的能力。
【教学准备】
学生已经整体把握了文章脉络与作者情感。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
导入新课
图片、古诗导课
两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？
资料链接
作者简介
（1）朱自清，现代散文家，诗人。原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名为朱自清。
（2
）原籍浙江绍兴，生于江苏东海。
（3）1920年北京大学哲学系毕业。
作品有：长诗《毁灭》，散文《背影》，《荷塘月色》，《绿》等
2.众人评朱自清散文:
“他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作风。”
——李广田
朱自清的散文仍能够满贮着那一种诗意……以江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似的丽……
——郁达夫
他文如其人，风华从朴素出来，幽默从忠厚出来，腴厚从平淡出来。
——杨振声
朱文心境温厚，节奏舒缓，文字清淡，绝少瑰丽，炽热，悲壮，奇拔的境界，所以咀嚼之余，总有一点中年人的味道。
——余光中
朗读课文
读准字音
朗读技巧
发音准确、吐字清晰。
深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等。（朗读的基础）
气息处理得当。（难点）
掌握一定的节奏技巧：停顿、重音、语速、语调等。
听读、跟读、自由朗读。
四、指导朗读，明确方法
1.以“春花”部分为例，进行朗读指导。
(1)全班齐读第四段，教师范读，让学生说说区别之处。
(2)老师引导学生分析第四段朗读的注意事项，在文中做朗读批注。
——桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
“你不让我”“我不让你”应连读，体现果树争先恐后的开花之态。
“满”字重读，体现春花之多。
——红的像火，粉的像霞，白的像雪。
“火”、“霞”、“雪”突出了春花颜色的鲜艳与多彩，应重读。
——花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
“甜味儿”是春花的特点，应重读突出。
“已经”后面可稍作停顿，以此来强调后面的“满”字，体现春花多且艳的特点给人们带来的想象。
“桃儿、杏儿、梨儿”中间均可连读，突出想象中的果实之多，也是为了衬托春花的多。
——花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
引导学生调动自己的生活经验，想象自己春天在花下赏花时看到的那些成群的蜜蜂，“成千成百”和“闹”很好地烘托出了春花的繁盛，因此要重读。
——野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
此句描写对象改为野花，可重读强调。
“有名字的”“没名字的”可连读，体现其“遍地是”的特点。
最后将其比喻为眼睛、星星，用眨眼睛与野花的神态构成一比，使画面呈现生气，应作重读处理。
2.学生四人一组，从“草、风、雨、人”中任选一部分，自行设计朗读脚本。
五、整体感知
1.通过听读，读准字音，把握节奏，体会情感。
2.简述课文的主要内容，描绘了春天的哪些景物，了解文章基本结构。
3.找出揭示主旨，表达对春天赞美之情的句子。
4.给课文划分层次
盼春（1）——绘春（2-7）——赞春（8-10）
第二课时
赏析课文
朗读“盼春”部分，品味语言美
“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，强调人们对春的急切向往之情。
“东风来了，春天的脚步近了”。运用了拟人的修辞手法，宣告春天的到来，表达喜春之情。
3.第①段在文中有何作用？
内容上，突出人们盼春的急切心情，并为全文奠定了欢快愉悦的感情基调；结构上，开篇点题，总领全文。
【学法指导】文章第①段在文中有何作用？
1.内容上：开篇点题，交代故事背景或起因，奠定感情基调等；
2.结构上：总领全文，引起下文，设置悬念，为下文埋下伏笔或做铺垫等。
朗读“绘春”部分，学习抓住特征描写景物，品味语言美。
1.第②段是如何写春天的？说说你的理解。
这个自然段是宏观勾勒春天。
先用“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。运用拟人、排比，展现出春回大地、万物复苏、勃勃生机的景象。
2.以“春花”为例，通过探究写作手法，把握春花的特征。
齐读第四段，思考春花有什么特点?在文中勾画出体现春花特点的词句。
——桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用了拟人的修辞手法，“你不让我，我不让你”写出了春天到来时百花争先恐后盛开的样子。“满”字直接写出了花之多。
——红的像火，粉的像霞，白的像雪。
运用了排比的修辞手法，写出了花的颜色鲜艳。
——花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!
此句写的是想象中的累累的果实，虚实结合，体现花之多。
——花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
此句用蜜蜂、蝴蝶的多与闹来侧面烘托花的多与艳。一个“闹”字不仅写出了声音，还描绘出了热烈的气氛，表现出一派明媚的春光。
——散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
此句的比喻，不仅写出了花之多，还写出了春风吹过后花的动态，富有生气。
方法小结：通过探究写作手法，可以帮助我们更好地把握景物特点。
观察景物必须“五官开放”，作者是怎样通过感官角度来描绘春风的特征的?
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
4.用圈点评注的方法，体会描写春雨的句子的作用。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
屋顶上全笼着一层薄烟；树叶子却绿得发亮……
正面、侧面相结合描写春雨
从静景写到动态；从物写到人；由近写到远
比喻、排比、拟人
赏析赞春部分
1.描绘了四幅春景图，为何还写“迎春图”？
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
2.“一年之计在于春”启迪人们:
抓住大好春光，奋发向上。体现了文章主旨。
品味句子
（一）请同学们从修辞、用词、写法等角度赏析你喜欢的句子。
提示：可以按下面的格式进行——
1.这句话用了比喻的修辞手法，把XX比喻成XX，生动、形象地写出了XX事物（景物）的XX特点，表达了作者XX的思想感情。
2.这句话运用了拟人的修辞手法，把XX人格化，生动、形象地写出了XX事物（景物）的XX特点，表达了作者XX的思想感情。
3.这句话中的XX词语用得好，生动、形象地写出了XX事物（景物）的XX特点，表达了作者XX的思想感情。
4.这句话运用了反复的修辞手法，突出表现了......
5.这句话用了排比的修辞手法，增强文章的语言气势及节奏感，增强文章的说服力和感染力，强烈地表达了......
6.这句话运用了引用的修辞手法，通过引用“......”表现了......增强文章的说服力和感染力。
7.这句话运用了侧面描写的手法，通过写......，从侧面烘托了......
【学法指导】比喻、拟人修辞手法的作用：
比喻修辞的作用：把XX比喻成XX，生动、形象地写出了XX事物（景物）的XX特点，表达了作者XX的思想感情。
例：野花遍地是：杂样儿......散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这句话用了“比喻”的修辞手法，把野花比喻成“眼睛”“星星”，生动、形象地写出了花的繁多、明艳，表达了作者对野花及春天的喜爱和赞美之情。
答题模式：拟人修辞的作用：把XX比喻成XX，生动、形象地写出了XX事物（景物）的XX特点，表达了作者XX的思想感情。
例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
这句话用了“拟人”的修辞手法，把春花人格化，生动、形象地写出了春天百花竞相开放的情态，表达了作者对春花及春天的喜爱和赞美之情。
（二）最后三个自然段的顺序能否调换？为什么？
不能。因为从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，力量由小到大，时间从先到后，三个比喻形象地点明了春天的生长过程。“领着我们上前去”与开头的“东风来了”相呼应，一来一去，形成一个完美的整体。三个段落独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈喜爱和赞美春的真挚感情，点明文章主旨。
【学法指导】某两个或三个词（段落）的顺序能否调换？为什么？
答题模式：不能。因为：一是与人们认识事物的规律（由浅入深、由表及里、由现象到本质）不一致；二是该词（段）与上文是一一对应的关系；三是这些词（段）是递进关系，环环相扣，表达了......
小结
春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
优美的语言，准确的用词，形象生动的比喻归根结底是来自作者细致的观察，这是写好文章的第一步，观察时要关注细节，善于抓住景物特点。然后可以运用优美的语言，准确的词语和恰当的描写技巧来抒发情感。而这一切无不需要我们有一颗对生活充满热情的心。
四、作业
模仿文中写景的手法与技巧，截取一段秋天的景象进行描写，要求有生气，有韵味，有感情，300字左右。教学设计
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春游芳草地
冬吟白雪歌
夏赏绿池荷
秋饮黄花酒
情境导入
——
王安石《泊船瓜州》
两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫《绝句》
京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？
情境导入
在中国现代文学史上，有一位作家铮铮铁骨，毛泽东在《别了，司徒雷登》中说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。他就是写出了《背影》、《绿》等著名作品的散文大家、诗人、学者、民主战士朱自清。今天我们学习他的另一篇散文名作《荷塘月色》。
情境导入
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习抓住特征描写景物；提高欣赏、品味语言的能力。
3.学习运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。
4.感悟作者对春天的热爱、赞美之情。
学习目标
（1）朱自清，现代散文家，诗人。原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名为朱自清。
（2
）原籍浙江绍兴，生于江苏东海。
（3）1920年北京大学哲学系毕业。
（4）作品有：长诗《毁灭》，散文《背影》，《荷塘月色》，《绿》等
走近作者
“他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作风。”
——李广田
朱自清的散文仍能够满贮着那一种诗意……以江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似的丽……
——郁达夫
他文如其人，风华从朴素出来，幽默从忠厚出来，腴厚从平淡出来。
——杨振声
朱文心境温厚，节奏舒缓，文字清淡，绝少瑰丽，炽热，悲壮，奇拔的境界，所以咀嚼之余，总有一点中年人的味道。
——余光中
众人评朱自清散文:
走近作者
披蓑
戴笠
散落
眨眼
应和
酝
酿
黄晕
嗡嗡
抖擞
suō
lì
sàn
yùn
niàng
hè
zhǎ
yùn
wēng
sǒu
字词积累
辨识下列多音字：
水涨起来了
他涨红了脸
应和
和平
迷藏
宝藏
黄晕
头晕
似的
相似
zhǎng
zhàng
cáng
zàng
yùn
yūn
hè
hé
shì
sì
字词积累
卖弄：
婉转：
烘托：
舒活：
欣欣然：
呼朋引伴：
花枝招展：
朗润：
明亮滋润。
形容声音抑扬动听。
衬托。
呼唤朋友，招引同伴。
比喻姿态优美。
欢欢喜喜的样子。
舒展，活动。
炫耀。
字词积累
朗
读
技
巧
多
知
道
1．发音准确、吐字清晰。
2．深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等。（朗读的基础）
3．气息处理得当。（难点）
4．掌握一定的节奏技巧：停顿、重音、语速、语调等。
做到声情并茂、引人入胜，你就是最好的朗诵者！
朗读课文
——桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。“你不让我”“我不让你”应连读，体现果树争先恐后的开花之态。“满”字重读，体现春花之多。——红的像火，粉的像霞，白的像雪。“火”、“霞”、“雪”突出了春花颜色的鲜艳与多彩，应重读。
朗读课文
3.找出揭示主旨，表达对春天赞美之情的句子。
2.简述课文的主要内容，描绘了春天的哪些景物，了解文章基本结构。
1.通过听读，读准字音，把握节奏，体会情感。
整体感知
朗读课文，把课文分成三部分，思考主体部分写了哪五幅图画？
整体感知
春
盼春
振奋、高昂
轻松、明快
绘春
颂春
（1）
（2～7）
（8～10）
急切、喜悦
整体感知
盼春
绘春
颂春
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
总体轮廓
—局部描绘
山（朗润）
水（涨）
太阳（红）
娃娃—新
姑娘—美
青年—力
盼……来……近……
（统领全篇，开启下文）
三个比喻句
春
整体感知
（一）盼春
（1）总领全文，开启下文
（2）总绘春天
（3）春草图
（4）春花图
（5）春风图
（6）春雨图
（7）迎春图
（8）“新”
（9）“美”
（10）“力”
（二）绘春
（三）颂春
整体感知
朗读“盼春”部分，品味语言美。
课文赏析
（1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，强调人们对春的急切向往之情。
（2）“东风来了，春天的脚步近了”。运用了拟人的修辞手法，宣告春天的到来，表达喜春之情。
第①段在文中有何作用？
内容上，突出人们盼春的急切心情，并为全文奠定了欢快愉悦的感情基调；结构上，开篇点题，总领全文。
课文赏析
文章第①段在文中有何作用？
1.内容上：开篇点题，交代故事背景或起因，奠定感情基调等；
2.结构上：总领全文，引起下文，设置悬念，为下文埋下伏笔或做铺垫等。
武功秘笈
这个自然段是宏观勾勒春天。
先用“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。运用拟人、排比，展现出春回大地、万物复苏、勃勃生机的景象。
第②段是如何写春天的？说说你的理解。
课文赏析
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
课文赏析
春花图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
课文赏析
齐读第四段，思考春花有什么特点?在文中勾画出体现春花特点的词句。
——桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用了拟人的修辞手法，“你不让我，我不让你”写出了春天到来时百花争先恐后盛开的样子。“满”字直接写出了花之多。
——红的像火，粉的像霞，白的像雪。
运用了排比的修辞手法，写出了花的颜色鲜艳。
——花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！
此句写的是想象中的累累的果实，虚实结合，体现花之多。
课文赏析
——花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
此句用蜜蜂、蝴蝶的多与闹来侧面烘托花的多与艳。一个“闹”字不仅写出了声音，还描绘出了热烈的气氛，表现出一派明媚的春光。
——散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
此句的比喻，不仅写出了花之多，还写出了春风吹过后花的动态，富有生气。
方法小结：通过探究写作手法，可以帮助我们更好地把握景物特点。
课文赏析
观察景物必须“五官开放”，作者是怎样通过感官角度来描绘春风的特征的?
触觉——春风的柔和（像母亲的手抚摸着你）
嗅觉——春风的芳香（泥土的气息、草味、花香）
视觉、听觉——春风的和悦（鸟鸣、流水、短笛）
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
春风图
课文赏析
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
“吹面不寒杨柳风”
“像母亲的手抚摸着你”
“呼朋引伴”
运用引用、借代，写出春风的温暖。
运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
课文赏析
用圈点评注的方法，体会下列句子的作用。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
绵长、细密：正面描写
屋顶上全笼着一层薄烟；树叶子却绿得发亮……
轻盈、润物：侧面描写
正面、侧面相结合描写春雨
从静景写到动态；从物写到人；由近写到远
比喻、排比、拟人
春雨图
课文赏析
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
“一年之计在于春”启迪人们:
抓住大好春光，奋发向上。体现了文章主旨。
描绘了四幅春景图，为何还写“迎春图”？
迎春图
课文赏析
品味句子
请同学们从修辞、用词、写法等角度赏析你喜欢的句子。
提示：可以按下面的格式进行——
1.这句话用了比喻的修辞手法，把XX比喻成XX，生动、形象地写出了XX事物（景物）的XX特点，表达了作者XX的思想感情。
2.这句话运用了拟人的修辞手法，把XX人格化，生动、形象地写出了XX事物（景物）的XX特点，表达了作者XX的思想感情。
3.这句话中的XX词语用得好，生动、形象地写出了XX事物（景物）的XX特点，表达了作者XX的思想感情。
课文赏析
品味句子
提示：可以按下面的格式进行——
4.这句话运用了反复的修辞手法，突出表现了......
5.这句话用了排比的修辞手法，增强文章的语言气势及节奏感，增强文章的说服力和感染力，强烈地表达了......
6.这句话运用了引用的修辞手法，通过引用“......”表现了......增强文章的说服力和感染力。
7.这句话运用了侧面描写的手法，通过写......，从侧面烘托了......
课文赏析
武功秘笈——比喻、拟人修辞手法的作用
比喻修辞的作用：把XX比喻成XX，生动、形象地写出了XX事物（景物）的XX特点，表达了作者XX的思想感情。
例：野花遍地是：杂样儿......散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这句话用了“比喻”的修辞手法，把野花比喻成“眼睛”“星星”，生动、形象地写出了花的繁多、明艳，表达了作者对野花及春天的喜爱和赞美之情。
武功秘笈
武功秘笈——比喻、拟人修辞手法的作用
答题模式：拟人修辞的作用：把XX比喻成XX，生动、形象地写出了XX事物（景物）的XX特点，表达了作者XX的思想感情。
例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
这句话用了“拟人”的修辞手法，把春花人格化，生动、形象地写出了春天百花竞相开放的情态，表达了作者对春花及春天的喜爱和赞美之情。
武功秘笈
讨论：
最后三个自然段的顺序能否调换？为什么？
不能。因为从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，力量由小到大，时间从先到后，三个比喻形象地点明了春天的生长过程。“领着我们上前去”与开头的“东风来了”相呼应，一来一去，形成一个完美的整体。三个段落独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈喜爱和赞美春的真挚感情，点明文章主旨。
课文赏析
武功秘笈——某两个或三个词（段落）的顺序能否调换？为什么？
答题模式：不能。因为：一是与人们认识事物的规律（由浅入深、由表及里、由现象到本质）不一致；二是该词（段）与上文是一一对应的关系；三是这些词（段）是递进关系，环环相扣，表达了......
课文赏析
想象下列各句描绘的情景，说说划线语句的表达效果。
1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
3.野花遍地是：杂样儿......散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
4.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
积累拓展
1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
两个“盼望着“，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。”春天“本无脚步，是作者想象有的。没说”来了“，只说”近了“，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
积累拓展
2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”偷偷地“和”钻“，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。”嫩嫩的，绿绿的“是定语后置，本来应该放在”小草“前面。后置之后，改变了正常的语序，造成语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语流节奏。
积累拓展
3.野花遍地是：杂样儿......散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。”像眼睛“”像星星“写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；”还眨呀眨的“是拟人，用想象的笔法写出野草的情态。
积累拓展
4.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
这里连用三个比喻，都是形容春雨的”密“，通过印象的叠加，强化了表达效果。
积累拓展
一、运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；
三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
四、虚实结合，动静结合，正侧结合。
本文如何写景
课堂小结
课文小结：
春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
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