四年级上册数学教案-1.1 认识容量和升苏教版

认识容量和升
教学目标：
1.让学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义；并能联系生活实际认识容量单位“升”；初步形成1升大小的容量观念。
2.让学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展空间观念。
3.让学生在学习活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，感受小组合作的价值，提高学习数学的兴趣。
教学重点：认识容量及容量单位升、建立1升的容量观念
教学难点：建立1升的空间观念
教学过程：
一、创设情境
今天老师请来了这么多的杯子、瓶子，说说看，它们可以用来装什么？它们还有一个名字叫容器。（幻灯片）
二、认识容量
1.“容量”的含义
（出示两个粗细一样、高矮不同的杯子）比一比，哪个杯子能装的水多？
学生：高杯子能装的水多，高杯子的容量大.
导入新课：今天这节课，我们就来认识物体的容量。
2.容量的比较
（1）出示两个冷水壶，猜测哪个的容量大。（幻灯出示图片）
（2）小组讨论验证方法。
师：怎么证明你的猜测？同学们在小组内讨论验证方法，并汇报。
直观演示，得出结论。
指名学生根据小组讨论的方法操作比较。
在具体的情境图中，比较3个杯子的容量大小。
综合起来考虑，哪个最大，哪个最小？
统一容量单位。
师：刚刚我们比较了两个冷水壶容量的大小，那期中一个冷水壶的容量究竟是多少呢？你们想知道吗？
学生操作：把冷水壶李装满水，再倒入相同的杯子里。（2种杯子分放在不同的小组里）
活动要求：（幻灯）
将冷水壶和杯子平放在水槽里。
用水勺将冷水壶装满水。
将冷水壶中的水倒入杯子，能倒满几杯？
汇报计量结果：有些组大约倒了3杯，有些组大约倒了4杯。
讨论：同样大的冷水壶，为什么计量它容量的“杯数”会不一样呢？有什么方法使计量的结果一样呢？
统一杯子？统一计量单位？
师：国际上把这个特殊的杯子的容量看作是容量单位。（出示棱长是1分米的正方体）
认识、体会“升”的实际意义
引出“升”
（出示商品图片）是：你觉得会在哪些区域找到容量单位呢？
交流后汇报：洗涤用品区、调味品区、饮料区。
课件出示：
洗涤用品 服装鞋帽
蔬菜水果 调味品
饮料区 收银台
你在上面找到容量单位了吗？谁愿意到前面来写一写？
小结并板书：升
初步体会“1升”的多少
量一量：正方体的每条边的长度是1分米。
看一看：量杯中刻度1升在哪里。
倒一倒：将这个正方体容器盛满水，再倒入量杯里，仔细观察，会看到什么？
小结得出：每条边的长度是1分米的正方体容器，它的容量是1升。
深化“1升”的认识
找一找
生活中还有哪些容器的容量大约是1升的？
倒一倒、估一估
1升水在量杯里有这么高，放入其它容器中，水面的高度会在哪
儿呢？让学生试一试。感受不同的容器，1升水倒入其中，水面的高度是不一样的。
辨一辨
现在你能借助刚才的学习经验来判断哪些容器的容量比1升打
吗？说说你的想法。
连一连
你能把它们和对应的容量连一连吗？你是怎样判断的？和小组
的同学交流交流。
拓展深化
刚才我们是拿大容器来倒1升水，如果拿这种小杯子来倒，1升
水会倒满几杯呢？估一估！估得准不准呢？我们来倒一倒。
汇报
我们每天的生活离不开水，科学家指出，儿童每天要喝1升水也就是这样的4杯来维持身体平衡。
总结全课、提升认识
学习了这一课，我想同学们一定有了不少的收获，跟大家分享分
享吧！
师：这个小瓶子的容量有1升吗？是比1升少一些还是少得多？
计量它的容量用“升”作单位还合适吗？那到底用什么单位，这个问题我们下一节课再研究。