四年级上册数学教案-1.1 认识升苏教版 (2)
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-1.1 认识升苏教版 (2) |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 779.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-02 17:30:57 | ||
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文档简介
《认识升》
教学目标：
1．结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会统一容量单位的必要性：在具体操作中，通过观察比较，体验了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知，初步形成1升的容量观念。
2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，学会估计一些常见容器的容量，进一步深化学生对“升”的量感体会，培养估计容量的意识和能力。
3．能积极参与操作、实验等学习活动，使学生联系实际感受升在日常生活中的应用。进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：认识容量单位“升”，建立1升的容量观念。
教学难点：容量单位1升的观念建立，对大容量的估计和感受。
教学过程：
一、理解容量的意义
1.含义：看水杯和水壶都可以用来容纳水，我们把它们叫做容器，有的容器盛水比较多，就说它的容量比较大，有的容器盛水比较少，就说它的容量比较小。
2.观察法比较容量大小：课本例题可以明显看出大杯能盛水更多，所以大杯的容量比较大。
3.实验法比较容量大小: 老师出示1号水壶和2号水壶（不容易看出大小）。谁的容量更大一些呢？
预设1：把两个水壶装满水倒到相同的容器中，比水面高度——这种方法借助其他的容器进行比较，可以的！
预设2：把两个水壶装满水倒到有刻度——你也借助了其他容器，也行！那不借助其他容器，能比吗？
预设3：把1号水壶满水倒入2号……——这个方法听起真不错，我们一起来演示一遍。
小结：当两个容器的容量不容易直接看出大小的时候，可以用实验的方法。
二、统一容量单位的必要性
设疑问：通过实验我们知道了1号水壶容量更大一些，谁能具体说说1号水壶的容量究竟是多少？
预设1：部分学生发现无法说清楚。
预设2：部分学生认为需要在容器上标注刻度进行测量。
师：这有个班级的小朋友也是通过实验的方法得出的结论。可同样盛满水的1号水壶，男同学得出的实验结果是它的容量正好可以盛满5个水杯，女同学却认为只能盛满4个水杯。为什么他们的实验结果会不一样呢？
生：杯子的容量不同。
小结：杯子的容量不一样，测量的标准就不同，导致结果不同，看来计量容量也需要统一的标准，那要用到容量单位。
过渡：关于容量，有统一的容量单位作为标准吗？随着镜头，一起到生活中去找一找吧。
三、建立“1升”的量感
1.初步感受“升”
（播放视频）找到了吗？说一说你找到了（几升）？
（实物说明1升=1L）
小结：计量水、油、饮料等液体的多少用升做单位，升也可以用字母L表示。
过渡：那作为容量单位，最基本的，1升究竟有多少呢？想不想自己动手操作，来量出1L？
自己动手测量1升水
先认识一个新朋友：量杯。指一指1升的刻度线在哪里，当水位到达1升的刻度线时，就测量得到了1升的水。
学生观看视频，找到3个注意点：
倒水尽量慢一些，尤其是当水位接近1升刻度线时。
水倒多了可以倒掉些，倒少了可以补充。
观察水位的时候，要蹲下身，视线与1升的刻度线齐平。
通过量杯认识1升
学生观察倒好的1L水。
围一围：用手环抱量杯壁，感受量杯的粗细。
量一量：用手丈量杯底到水面的高度。
提一提：轻轻拿起量杯，感受1L水大约有多重。
（3）通过正方体容器认识1升
1. 我们发现桌上除了量杯，还有一个正方体容器，课前我们已经测量得出，这个正方体容器内部的每条边长度都是1分米。1号组员拿起来摸一摸，看一看，再递给下一号组员。猜一猜，将刚才量杯里的1L水倒入这个正方体容器中，会怎样呢？
预设：溢出或不满
一升水正好装满这个每边都是一分米的正方体容器。再仔细观察正反方体容器里的1升水。
（4）观察现实生活中容量正好是1L的容器。
学生观察自己准备好的容量是1L的容器，有冰红茶、可乐、洗发水、酱油、洗衣液……
小结：现在请同学们闭上眼睛，刚刚我们自己动手测量出量杯里的1L水，回忆杯底到水面的高度；量杯的粗细，1L水的重量；然后将它倒满边长是1分米的正方体容器中，想象1分米有多长，再回忆你刚才看到的那些容量正好是1L的容器……回忆它们的样子和大小，将1L装进你的心里，记在你的脑中。
四、以“1升”为标准，感知有些容器容量比1L大，有些容器容量比1L小。
1.比较大小
师：生活中并不是所有的容器都是1升，看看桌上的这些容器，它们的容量比1升大还是比1升小？
（1）第一批为形象实物，直观感受。
（2）第二批为抽象图片，先想象现实生活中这些物品的大小，再与你刚才学到的1L做比较。
小结：我们发现，有了1L的概念后，可以将它与其他容量进行比较。有些容易的容量比1L大，有些容器的容量比1L小。
过渡：这些容器的容量比1L小，那将1L水倒入这个容器中，大概可以倒几个呢？猜一猜？我们每一小组桌上都有一些容量比1L小的容器，先估一估，1L水大概可以倒满几个这样的容器？（填表）接着我们具体动手操作一下，看看我们估计得准不准。
2.将1升水倒入小于1升的容器里 （各小组分别拿碗，纸杯，水瓶）
1.估一估：1升水能倒这样的几个？
2.倒一倒：组长负责组员协助；
3.记一记：填写好记录单
4.比一比：估准了吗？
思考：同样是1升，如果容器的容量大一些，那么所需容器的数量就（少）一些，如果容器的容量小一些，那么所需容器的数量就（多）一些。
将1升水倒入大于1升的容器中
① 以1L作为基准估计容器的容量：
将1L水倒入这个大瓶中，猜一猜水位线大概回到哪里（一半）？现在，你能估计出这个水瓶的容量大概是多少吗？
我们桌上还有一个更大的水瓶，围一围，提一提，估计它的容量是多少？如果将1L水倒入其中，水面回到那里呢？
学生通过对比，猜测水位大概会到那个位置，说说理由。
小结：同样是1升水倒入粗细比较均匀的容器中，底面越大，水位就越（低），低面越小，水位就越（高）。
通过观察，我们发现大瓶内可盛5个1L这么多，它的容量大概是5L。
② 以5L作为基准估计容器的容量：
把5L水全部倒入这个大桶中，同学们观察水面高度，估计这个大桶的容量大概是多少？
生：整桶水大约可以装4个这么多，所以它的容量大约是20L。
③ 以20L作为基准估计容器的容量：
出示课本第五页练习1第三题。
问：你能以20L水桶为参考量，说说为什么高压锅的容量不可能是60L，浴缸的容量不可能是40L？
五、总结全课
今天有什么收获？
师：今天我们认识了升，在现实生活中，关于升和容量，有着很多有趣的知识，比如（我们一起将段落中的多少升读出来）
师：游泳池的容量够大了吧！还有比它更大的，大海有多少升海水，难以估量，但是这个世界上还有容量比大海更大的呢！知道是哪里吗？（手指大脑）
知识的海洋虽然无穷无尽，但只要我们坚持1L1L，一点一滴地去学习，去积累，最终也会海纳百川，成为一个博学的，有用的人才，你们说是吗？
板书：
教学目标：
1．结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会统一容量单位的必要性：在具体操作中，通过观察比较，体验了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知，初步形成1升的容量观念。
2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，学会估计一些常见容器的容量，进一步深化学生对“升”的量感体会，培养估计容量的意识和能力。
3．能积极参与操作、实验等学习活动，使学生联系实际感受升在日常生活中的应用。进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：认识容量单位“升”，建立1升的容量观念。
教学难点：容量单位1升的观念建立，对大容量的估计和感受。
教学过程：
一、理解容量的意义
1.含义：看水杯和水壶都可以用来容纳水，我们把它们叫做容器，有的容器盛水比较多，就说它的容量比较大，有的容器盛水比较少，就说它的容量比较小。
2.观察法比较容量大小：课本例题可以明显看出大杯能盛水更多，所以大杯的容量比较大。
3.实验法比较容量大小: 老师出示1号水壶和2号水壶（不容易看出大小）。谁的容量更大一些呢？
预设1：把两个水壶装满水倒到相同的容器中，比水面高度——这种方法借助其他的容器进行比较，可以的！
预设2：把两个水壶装满水倒到有刻度——你也借助了其他容器，也行！那不借助其他容器，能比吗？
预设3：把1号水壶满水倒入2号……——这个方法听起真不错，我们一起来演示一遍。
小结：当两个容器的容量不容易直接看出大小的时候，可以用实验的方法。
二、统一容量单位的必要性
设疑问：通过实验我们知道了1号水壶容量更大一些，谁能具体说说1号水壶的容量究竟是多少？
预设1：部分学生发现无法说清楚。
预设2：部分学生认为需要在容器上标注刻度进行测量。
师：这有个班级的小朋友也是通过实验的方法得出的结论。可同样盛满水的1号水壶，男同学得出的实验结果是它的容量正好可以盛满5个水杯，女同学却认为只能盛满4个水杯。为什么他们的实验结果会不一样呢？
生：杯子的容量不同。
小结：杯子的容量不一样，测量的标准就不同，导致结果不同，看来计量容量也需要统一的标准，那要用到容量单位。
过渡：关于容量，有统一的容量单位作为标准吗？随着镜头，一起到生活中去找一找吧。
三、建立“1升”的量感
1.初步感受“升”
（播放视频）找到了吗？说一说你找到了（几升）？
（实物说明1升=1L）
小结：计量水、油、饮料等液体的多少用升做单位，升也可以用字母L表示。
过渡：那作为容量单位，最基本的，1升究竟有多少呢？想不想自己动手操作，来量出1L？
自己动手测量1升水
先认识一个新朋友：量杯。指一指1升的刻度线在哪里，当水位到达1升的刻度线时，就测量得到了1升的水。
学生观看视频，找到3个注意点：
倒水尽量慢一些，尤其是当水位接近1升刻度线时。
水倒多了可以倒掉些，倒少了可以补充。
观察水位的时候，要蹲下身，视线与1升的刻度线齐平。
通过量杯认识1升
学生观察倒好的1L水。
围一围：用手环抱量杯壁，感受量杯的粗细。
量一量：用手丈量杯底到水面的高度。
提一提：轻轻拿起量杯，感受1L水大约有多重。
（3）通过正方体容器认识1升
1. 我们发现桌上除了量杯，还有一个正方体容器，课前我们已经测量得出，这个正方体容器内部的每条边长度都是1分米。1号组员拿起来摸一摸，看一看，再递给下一号组员。猜一猜，将刚才量杯里的1L水倒入这个正方体容器中，会怎样呢？
预设：溢出或不满
一升水正好装满这个每边都是一分米的正方体容器。再仔细观察正反方体容器里的1升水。
（4）观察现实生活中容量正好是1L的容器。
学生观察自己准备好的容量是1L的容器，有冰红茶、可乐、洗发水、酱油、洗衣液……
小结：现在请同学们闭上眼睛，刚刚我们自己动手测量出量杯里的1L水，回忆杯底到水面的高度；量杯的粗细，1L水的重量；然后将它倒满边长是1分米的正方体容器中，想象1分米有多长，再回忆你刚才看到的那些容量正好是1L的容器……回忆它们的样子和大小，将1L装进你的心里，记在你的脑中。
四、以“1升”为标准，感知有些容器容量比1L大，有些容器容量比1L小。
1.比较大小
师：生活中并不是所有的容器都是1升，看看桌上的这些容器，它们的容量比1升大还是比1升小？
（1）第一批为形象实物，直观感受。
（2）第二批为抽象图片，先想象现实生活中这些物品的大小，再与你刚才学到的1L做比较。
小结：我们发现，有了1L的概念后，可以将它与其他容量进行比较。有些容易的容量比1L大，有些容器的容量比1L小。
过渡：这些容器的容量比1L小，那将1L水倒入这个容器中，大概可以倒几个呢？猜一猜？我们每一小组桌上都有一些容量比1L小的容器，先估一估，1L水大概可以倒满几个这样的容器？（填表）接着我们具体动手操作一下，看看我们估计得准不准。
2.将1升水倒入小于1升的容器里 （各小组分别拿碗，纸杯，水瓶）
1.估一估：1升水能倒这样的几个？
2.倒一倒：组长负责组员协助；
3.记一记：填写好记录单
4.比一比：估准了吗？
思考：同样是1升，如果容器的容量大一些，那么所需容器的数量就（少）一些，如果容器的容量小一些，那么所需容器的数量就（多）一些。
将1升水倒入大于1升的容器中
① 以1L作为基准估计容器的容量：
将1L水倒入这个大瓶中，猜一猜水位线大概回到哪里（一半）？现在，你能估计出这个水瓶的容量大概是多少吗？
我们桌上还有一个更大的水瓶，围一围，提一提，估计它的容量是多少？如果将1L水倒入其中，水面回到那里呢？
学生通过对比，猜测水位大概会到那个位置，说说理由。
小结：同样是1升水倒入粗细比较均匀的容器中，底面越大，水位就越（低），低面越小，水位就越（高）。
通过观察，我们发现大瓶内可盛5个1L这么多，它的容量大概是5L。
② 以5L作为基准估计容器的容量：
把5L水全部倒入这个大桶中，同学们观察水面高度，估计这个大桶的容量大概是多少？
生：整桶水大约可以装4个这么多，所以它的容量大约是20L。
③ 以20L作为基准估计容器的容量：
出示课本第五页练习1第三题。
问：你能以20L水桶为参考量，说说为什么高压锅的容量不可能是60L，浴缸的容量不可能是40L？
五、总结全课
今天有什么收获？
师：今天我们认识了升，在现实生活中，关于升和容量，有着很多有趣的知识，比如（我们一起将段落中的多少升读出来）
师：游泳池的容量够大了吧！还有比它更大的，大海有多少升海水，难以估量，但是这个世界上还有容量比大海更大的呢！知道是哪里吗？（手指大脑）
知识的海洋虽然无穷无尽，但只要我们坚持1L1L，一点一滴地去学习，去积累，最终也会海纳百川，成为一个博学的，有用的人才，你们说是吗？
板书：