人教版生物七年级上册第二章第二节生物与环境组成生态系统教案
文档属性
| 名称 | 人教版生物七年级上册第二章第二节生物与环境组成生态系统教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 204.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-02 12:28:40 | ||
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文档简介
第一单元
第二章
了解生物圈
第二节
生物与环境组成生态系统
一、知识与技能
1.说出生态系统的组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
3.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
4.增强爱护生物、保护生物的情感。
二、过程与方法
1.观看录像和图。
2.引导学生进行“资料分析”。
3.讨论与“分角色扮演与辩论”。
三、情感态度与价值观
1.认同生态系统的自教师调节能力是有一定限度的。
2.确立保护生态系统、保护环境的意识。
3.增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。
1.生态系统的组成。
2.食物链和食物网。
1.
食物链和食物网。
2.
生态系统的自动调节能力。
1.
准备上课多媒体课件。
2.
准备视频及生态系统的照片。
教师播放：1、泥石流新闻视频。2、指导学生进一步阅读新闻评论《舟曲泥石流13年前已被预料到》。学生观看新闻视频及阅读专家评论，分析思考
。
（通过国内新闻导入激发学生兴趣,
注重课程与现实生活的联系）
师：你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢？
师：看来，生态系统与人类的生存有着密切的关系，今天，教师们来共同学习第二节生物与环境组成生态系统。首先，教师们来明确本节课的学习目标。
生：由于人们的滥砍滥伐，局部生态系统退化是泥石流发生的重要原因
（创设问题情境，激发学生思维，明确学习目标，积极投入本课的学习。）
师：下面，教师们就走进各种各样的生态系统，去感受其中生机勃勃的景象。播放各种各样的生态系统照片
（通过优美的画面，让学生形象地感受生态系统，了解生态系统的类型，体会生态系统的和谐之美。）
师：观察草原生态系统，并说出这个生态系统由哪些成分组成？学生思考回答
生：包括植物、动物、微生物以及非生物部分（无机环境）
生：在一定地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态系统。
（学生在观察，思索，归纳中，生成生态系统的概念，并创设问题情境，激发学生探究学习兴趣。）
师：用自己的话说出：什么是生态系统？教师进行强调和鼓励性点评
师：用自己的语言描述生态系统的概念，并列举身边的实例
（引导学生利用已有知识经验及新授内容，
学会归纳总结、活学活用。）
师问：在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?发挥了什么作用呢？
小组分工：植物组，动物组，分解者组，非生物组
1、学生浏览照片，查找并筛选信息，说出生态系统中各成分的作用
2、学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材
（通过学生自主学习，得出生态系统中各成分的作用，培养学生分析和处理信息的能力。通过任务驱动，促进学习方式的转变，实现小组内自主学习、合作学习。）
师：通过同学们的辩论，使教师们认识到：生态系统中的四要素是相互作用，密不可分的，如何利用箭头来表示四者之间的关系呢？
小组活动：“谁最重要？”
小组间分角色扮演与争功，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者、分解者和非生物部分之间的关系；
（通过学生的角色扮演与评价，实现过程体验与自评互评。）
师：教师们具体来看，生产者与消费者之间的捕食关系。出示一条食物链及捕食食物链的要点引导学生尝试在图中画出食物链，给予评价，汇总书写食物链的方法
师：在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大，致使多条食物链相互交错，这样就构成了食物网。正确认识食物链，明确捕食食物链的要点
师：书写食物链的方法：1．从生产者（植物）开始，到最高级的动物结束，分解者不算。2．正确书写食物链：食物链通常写成“甲→乙→丙……”(一般不超过6个)的形式，箭头从食物指向捕食者。
生：练习书写食物链，数食物链条数
师：在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?
生：兔的数量不会无限制地增长。因为，当兔的数量急剧增加时，食物就会减少，兔的天敌也会增加。这说明，生态系统具有一定的自动调节能力。
师：生态系统的调节能力是不是无限大的呢？指导学生观看《过度放牧的危害视频》，并分析得出“生态系统的自教师调节能力是有限的”这一结论。
师：你还知道哪些事例属于超过生态系统调节能力，相互交流生态系统被破坏的事例及原因，或说说自己的身边事，与他人共享。
（联系实际，通过大量事例触动学生心灵，认识到生态系统所面临的危机、引发深入的思考，形成保护生态系统、保护环境的意识。）
师：通过同学们展示的一件件事例，一组组数据，使教师们感受到：环境污染离教师们并不遥远，生态保护已经迫在眉睫。教师们作为新时代的中学生，在生态环保方面更应该走在前列，请思考人类在与自然界的相处中应该注意什么呢？
生：交流自己看法、观点
（将课堂教学内化成学生的内心需求，真正增强学生的环保执行力，使学习效果由课上延伸到课下。）
第二节
生物与环境组成生态系统
一．.生态系统的概念
二．生态系统的组成成分
1.生物部分
2.非生物部分
三．食物链和食物网
四．生态系统具有一定的自动调节能力
完成本课时对应的练习题
新课程理念中强调要转变学生的学习方式，进行探究式学习。本节课采用了1.教师为主导，学生为主体的教学方法，运用多媒体播放视频的现代化教学手段达到了本节课突出重点突破难点的教学目的。2、生态系统概念的解决独具匠心，让同学们通过观察大屏幕画面，结合前面的两节课“生物与环境”之问的关系获得生态系统的概念。3、本节课教师设计了一个角色扮演活动，形成的食物网很明显地呈现在同学们的面前，激发了学生们学习的兴趣，课堂气氛十分活跃充分调动了学生学习的积极性。此活动的目的在于培养同学们的合作能力动手能力和语言表达能力等。
总之，本节课达到了预期的效果，但是在实施过程中也出现了这样和那样的不足，在以后的教学中发扬自己的长处，改正不足，争取打造出完美的高效课堂，让每一节课都精彩。
第二章
了解生物圈
第二节
生物与环境组成生态系统
一、知识与技能
1.说出生态系统的组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
3.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
4.增强爱护生物、保护生物的情感。
二、过程与方法
1.观看录像和图。
2.引导学生进行“资料分析”。
3.讨论与“分角色扮演与辩论”。
三、情感态度与价值观
1.认同生态系统的自教师调节能力是有一定限度的。
2.确立保护生态系统、保护环境的意识。
3.增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。
1.生态系统的组成。
2.食物链和食物网。
1.
食物链和食物网。
2.
生态系统的自动调节能力。
1.
准备上课多媒体课件。
2.
准备视频及生态系统的照片。
教师播放：1、泥石流新闻视频。2、指导学生进一步阅读新闻评论《舟曲泥石流13年前已被预料到》。学生观看新闻视频及阅读专家评论，分析思考
。
（通过国内新闻导入激发学生兴趣,
注重课程与现实生活的联系）
师：你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢？
师：看来，生态系统与人类的生存有着密切的关系，今天，教师们来共同学习第二节生物与环境组成生态系统。首先，教师们来明确本节课的学习目标。
生：由于人们的滥砍滥伐，局部生态系统退化是泥石流发生的重要原因
（创设问题情境，激发学生思维，明确学习目标，积极投入本课的学习。）
师：下面，教师们就走进各种各样的生态系统，去感受其中生机勃勃的景象。播放各种各样的生态系统照片
（通过优美的画面，让学生形象地感受生态系统，了解生态系统的类型，体会生态系统的和谐之美。）
师：观察草原生态系统，并说出这个生态系统由哪些成分组成？学生思考回答
生：包括植物、动物、微生物以及非生物部分（无机环境）
生：在一定地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态系统。
（学生在观察，思索，归纳中，生成生态系统的概念，并创设问题情境，激发学生探究学习兴趣。）
师：用自己的话说出：什么是生态系统？教师进行强调和鼓励性点评
师：用自己的语言描述生态系统的概念，并列举身边的实例
（引导学生利用已有知识经验及新授内容，
学会归纳总结、活学活用。）
师问：在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?发挥了什么作用呢？
小组分工：植物组，动物组，分解者组，非生物组
1、学生浏览照片，查找并筛选信息，说出生态系统中各成分的作用
2、学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材
（通过学生自主学习，得出生态系统中各成分的作用，培养学生分析和处理信息的能力。通过任务驱动，促进学习方式的转变，实现小组内自主学习、合作学习。）
师：通过同学们的辩论，使教师们认识到：生态系统中的四要素是相互作用，密不可分的，如何利用箭头来表示四者之间的关系呢？
小组活动：“谁最重要？”
小组间分角色扮演与争功，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者、分解者和非生物部分之间的关系；
（通过学生的角色扮演与评价，实现过程体验与自评互评。）
师：教师们具体来看，生产者与消费者之间的捕食关系。出示一条食物链及捕食食物链的要点引导学生尝试在图中画出食物链，给予评价，汇总书写食物链的方法
师：在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大，致使多条食物链相互交错，这样就构成了食物网。正确认识食物链，明确捕食食物链的要点
师：书写食物链的方法：1．从生产者（植物）开始，到最高级的动物结束，分解者不算。2．正确书写食物链：食物链通常写成“甲→乙→丙……”(一般不超过6个)的形式，箭头从食物指向捕食者。
生：练习书写食物链，数食物链条数
师：在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?
生：兔的数量不会无限制地增长。因为，当兔的数量急剧增加时，食物就会减少，兔的天敌也会增加。这说明，生态系统具有一定的自动调节能力。
师：生态系统的调节能力是不是无限大的呢？指导学生观看《过度放牧的危害视频》，并分析得出“生态系统的自教师调节能力是有限的”这一结论。
师：你还知道哪些事例属于超过生态系统调节能力，相互交流生态系统被破坏的事例及原因，或说说自己的身边事，与他人共享。
（联系实际，通过大量事例触动学生心灵，认识到生态系统所面临的危机、引发深入的思考，形成保护生态系统、保护环境的意识。）
师：通过同学们展示的一件件事例，一组组数据，使教师们感受到：环境污染离教师们并不遥远，生态保护已经迫在眉睫。教师们作为新时代的中学生，在生态环保方面更应该走在前列，请思考人类在与自然界的相处中应该注意什么呢？
生：交流自己看法、观点
（将课堂教学内化成学生的内心需求，真正增强学生的环保执行力，使学习效果由课上延伸到课下。）
第二节
生物与环境组成生态系统
一．.生态系统的概念
二．生态系统的组成成分
1.生物部分
2.非生物部分
三．食物链和食物网
四．生态系统具有一定的自动调节能力
完成本课时对应的练习题
新课程理念中强调要转变学生的学习方式，进行探究式学习。本节课采用了1.教师为主导，学生为主体的教学方法，运用多媒体播放视频的现代化教学手段达到了本节课突出重点突破难点的教学目的。2、生态系统概念的解决独具匠心，让同学们通过观察大屏幕画面，结合前面的两节课“生物与环境”之问的关系获得生态系统的概念。3、本节课教师设计了一个角色扮演活动，形成的食物网很明显地呈现在同学们的面前，激发了学生们学习的兴趣，课堂气氛十分活跃充分调动了学生学习的积极性。此活动的目的在于培养同学们的合作能力动手能力和语言表达能力等。
总之，本节课达到了预期的效果，但是在实施过程中也出现了这样和那样的不足，在以后的教学中发扬自己的长处，改正不足，争取打造出完美的高效课堂，让每一节课都精彩。