(共24张PPT)
问渠那得清如许，
。
为有源头活水来
这是宋代理学家朱熹《观书有感》中的名句，大家知道这句话是什么意思吗？
情境导入
朱熹用这两句诗来说明生活是写作的源头活水，用心观察才能发现源头活水，做一个生活的有心人。
情境导入
热爱生活，热爱写作
学习目标
1.
激发学生对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。
2.
引导学生热爱自然，关注自然，细心感受大自然的景物变化，从描写大自然的优美诗文中吸取精神营养，并借鉴写作方法。
3.
引导学生用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。
一、学会观察
㈠回顾上学路上。
要求：请讲一下今天上学路上发生的事情，或者描绘一下路上的风景。
写作指导
其实在我们身边每天有很多事情在发生着，一路上也有无数风景，如上所见，这都是选自我们上学必经之路上的一幕幕，每天都有，每时都在，只是我们缺少善于观察的眼睛，未曾注意。
写作指导
㈡扩展观察视野
我们的生活绝不仅仅限于上学路上，我们的生活范围还很广阔，但是日常中，我们经常认为那是司空见惯的东西。
写作指导
1、妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？
2、爸爸每天到家后第一件事做什么？
3、校园里最安静的角落在哪里？
4、你哪个朋友的名字最有特点？
5、你的同学进教室时，开门、关门的方式各有什么不同？
6、你的语文老师最喜欢穿什么颜色、什么样式的衣服？
（三）反复思考
写作指导
在刚才的问题中，我们注意到了这些涉及到了班级、学校、家庭，比上学路上的范围更加广泛了，也就是说生活的范围很广，我们不能仅仅局限于一点上。
但是，绝不是事事都是作文素材，能写到作文里的事应该是有趣、有意义、能给你留下深刻印象的，否则也不会引起别人的阅读兴趣。
写作指导
学习观察心得
①学会观察身边事，熟悉的事；
②写作要用有趣事、有意义的事。
写作指导
二、运用写作
写作指导
㈠观察引领写作
思考：
为什么老师将镜头对准那盛开的月季花呢？为什么非要拍一拍那一起散步的三口呢？
写作指导
㈡观察指导写作
四川有个杜处士，喜爱书画，被他珍藏的书画有几百幅。其中有一幅是戴嵩画的牛，尤其珍爱。他用锦缝制了画套，用玉做了画轴，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画是画的斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，太荒谬了！”杜处士笑笑，感到他说得很有道理。
古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问婢女。”这个道理是不会改变的呀！
要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。
写作指导
（三）借鉴课文的写法
课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法就是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观层面的，也可以是微观层面的。例如学习朱自清、老舍这些名作家高雅的情怀、细致敏锐的观察力，以及对生活的热情、对大自然的热爱;借鉴《春》《济南的冬天》中的比喻和拟人的修辞方法;借鉴《雨的四季》总—分—总的结构形式，等等。告诉学生，借鉴写法可以让作文丰满而有文采，不借鉴写法则陷于贫乏而无文采，两种结果相去甚远。
写作指导
写作实践
例文
秋
九月的初秋，仍有着夏的余韵。蛙声虫鸣逐渐稀落了，只有寒蝉依然在柳树上鼓噪着它的乐章。水面荷瓣点点，藏在莲蓬中的莲子悄悄鼓胀起来。玫瑰和月季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中延续着生命的美丽。桂花开了，在疏朗的月夜中散发着阵阵幽香。
“一阵秋雨一阵凉”，秋向深处走去，奏响了冬的序曲。菊花却在这寒风中笑着、闹着，舞动着绚丽的花瓣，有的若绿波荡漾，有的如瀑布倾泻，有的像玉指纤纤……它们或清淡疏朗，或仪态万方，热热闹闹地打扮着秋天。枫树也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍，那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋天。松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着，注视着这并不缺少色彩的秋天。
写作指导
【评析】
小作者以时间为序，第一段从秋态、秋味入手，描写初秋的花草;第二段则从秋态、秋色入手，描绘深秋的植物。文章可贵之处在于小作者不是“冷眼”观察，而是把它们当作有情感、有性格的生命，用心体会它们的生命“语言”。比如抓住菊花品种繁多、千姿百态的特点，以“菊花却在这寒风中笑着、闹着，舞动着绚丽的花瓣”的拟人化描写，写出菊花竞相开放带给人的欢快情绪;又如，以“松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着”的拟人化描写，写出松柏色彩苍翠、生机不减的特点，又写它们“注视着这并不缺少色彩的秋天”，既突出了松柏沉稳的内在性格，又从松柏的“视角”出发，概括了秋天的特点，语言表达活泼生动，富有韵味。
写作指导
写作实践
每个人在成长过程中，都有欢笑，有快乐，有感动，当然也会有泪水，有痛苦，有迷茫------这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你一直难以忘怀？或是有什么印象深刻的故事？回忆一下，把它写下来。
写作指导
奶奶的手
记得小时候，曾经偎在奶奶的怀里，听她讲故事。忽然，我发现，自己的手是又红又圆，奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我，禁不住问出声来。
奶奶笑了，没有回答。晚上，爸爸对我说……
以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱劳动的手，把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水，都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买，水也要到村外的河里去打，但奶奶从没有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥。
每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候，因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一股饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷。
日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继离开了家。
写作指导
离家的时候，奶奶都会连夜缝制一床又松软又舒适的棉被，可以想象，那双已不再细腻的手，一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定有种“家”的味道。那时也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摩棉被，但她一定是幸福的，在她手中，她的子女是有出息的。
奶奶老了，应该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌起来。我是奶奶看大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋，顶着奶奶扎的羊角辫，快活地奔跑在奶奶的园子里。
奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托出这穷乡僻壤，托向美好的未来。
那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法割舍的情。每当回想起奶奶那双劳动了一生的手，我就感到，这一双手一直在身后托着我，很轻很轻……
写作指导
小作者用含情的目光凝视奶奶的“手”，并以此为线索，串起两代人的幸福回忆。文章第一层，从“爸爸对我说”展开回忆，在对奶奶任劳任怨的概述中，特写“每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥”;第二层，仍从“爸爸说”的视角出发，描写奶奶用这双手为儿女创造的幸福，如“她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷”，“离家的时候，奶奶都会连夜缝制一床又松软又舒适的棉被”，“在她手中，她的子女是有出息的”;第三层，则转化为小作者的视角，描写奶奶用双手为孙辈创造的幸福童年。结尾处则含蓄地点明“亲情”，而这正是小作者珍贵的人生感悟。
本文最为可贵之处在于小作者选材视野开阔，将爸爸的回忆和自己的感受融为一体，全文不仅有细腻的叙述描写，也有动情的议论抒情，段落起承自然，情感深沉内敛，写出了一种时代变迁、亲情不变的厚重感。
【评析】
写作指导
小结
同学们，通过这节课的学习，我们知道，生活中处处有可写之物、可写之事，只要我们细心体会，精心打造，它们都可以成为我们笔下的主角。
课堂小结
新知导入
新知讲解
课堂练习
拓展提高
课堂总结
板书设计
作业布置
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
第一单元《热爱生活，热爱写作》教学设计
教学目标
1.
激发学生对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。
2.
引导学生热爱自然，关注自然，细心感受大自然的景物变化，从描写大自然的优美诗文中吸取精神营养，并借鉴写作方法。
3.
引导学生用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。
教学过程
导入新课
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，
这是宋代理学家朱熹《观书有感》中的名句，大家知道这句话是什么意思吗？
朱熹用这两句诗来说明生活是写作的源头活水，用心观察才能发现源头活水，做一个生活的有心人。
写作指导
学会观察
回顾上学路上。
要求：请讲一下今天上学路上发生的事情，或者描绘一下路上的风景。
其实在我们身边每天有很多事情在发生着，一路上也有无数风景，如上所见，这都是选自我们上学必经之路上的一幕幕，每天都有，每时都在，只是我们缺少善于观察的眼睛，未曾注意。
2.扩展观察视野。
我们的生活绝不仅仅限于上学路上，我们的生活范围还很广阔，但是日常中，我们经常认为那是司空见惯的东西。
3.反复思考。
妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？
爸爸每天到家后第一件事做什么？
校园里最安静的角落在哪里？
你哪个朋友的名字最有特点？
你的同学进教室时，开门、关门的方式各有什么不同？
你的语文老师最喜欢穿什么颜色、什么样式的衣服？
在刚才的问题中，我们注意到了这些涉及到了班级、学校、家庭，比上学路上的范围更加广泛了，也就是说生活的范围很广，我们不能仅仅局限于一点上。但是，绝不是事事都是作文素材，能写到作文里的事应该是有趣、有意义、能给你留下深刻印象的，否则也不会引起别人的阅读兴趣。
（二）运用写作。
1.观察引领写作。
看图思考：为什么老师将镜头对准那盛开的月季花呢？为什么非要拍一拍那一起散步的三口呢？
2.观察指导写作。
要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。
【方法点拨】（一）感受自然，带着审美的眼光有所发现
1.
根据学生的生活环境，划定观察范围，让学生自主选择观察对象，有目的地聚精会神观察。可以是家中的盆栽植物，窗前屋后的菜畦果园，校园中的花草树木，选定一种植物，用心观察一周。
2.
根据写作需要，提示观察要点，让学生按一定方法进行观察。比如调动多种感官，关注所选植物的外在形态(包括干、茎、叶、花、果，静态、动态)和所在环境，关注其气味和手感等。可以按照一定角度或顺序观察，如远观、近看，还可以按照不同时间观察，如白天晚上，晴天、阴天等。
3.
关注植物的季节特征，发挥想象，由“形”思“神”，通过外在形态揣摩其生命状态以及“内在性格”。并由此及彼地联系社会现象的启示、人生经验的感悟，点明某种道理或规律。当然这是比较高的要求，根据学情确定是否采用。
4.
设计一个简表，供学生记录观察的内容，以及由此产生的联想和感悟。老师可以选取一份好的记录，在课堂上展示，让学生交流观察结果，通过比较，发现自己在观察、联想、思考中存在的不足。
5.
让学生在以上观察、交流、借鉴的基础上，按要求完成写作任务。
（二）留心校园生活，摄取精彩瞬间
1.
以小组为单位进行交流：彼此刚认识的第一印象，和其他同学相识过程中的趣事，对每位任课老师的第一印象，对校长、副校长的第一印象。
2.
选取一个记忆深刻的相识场景，隐去老师或同学的姓名，描述当时相识的情景、对方给自己留下的印象以及当时自己的心理感受。
3.
老师选择一篇描写相识场面的作文，让同学们通过不同的视角，体会如何描述并表达相识时的心理感受。
（三）回忆成长经历，搜索美好记忆
1.
鼓励同学们课堂自由发言，介绍自己的成长经历，细说自己最受触动的事情。
2.
提示同学们紧扣“成长”这个关键词，深入感悟成长经历事件的意义、人生的启示。
提示同学们紧扣“成长”的主题，让成长的某次经历形成一个各要素齐备的叙事链，其中有人物、事件和场面，有详写、略写，最后有感悟，一一地在脑海里有个大致的预想，为接下来的动笔写作作好铺垫。这样的要求也许有些高，未必能达到理想的程度，但只要朝着这方面努力，必有收获。
三、写作指导
1.
写熟悉的对象
学生对熟悉的场景、熟悉的人物、熟悉的事情，能顺利地获取印象，觉得有话可说。熟悉了，意味着印象深刻而丰富，可供选择的写作材料非常多，也容易表达对这些人、事、物的情感判断。每个学生都有自己熟悉的人、事、物，它们就是学生自己独有的珍贵的写作矿藏，老师的职责是帮助学生把它们发掘出来，发挥其应有的效用。
如何引导学生发掘这一写作矿藏?可以向课文学习，例如小学课本中有不少这样的文例，《我的伯父鲁迅先生》即为其一，文中写鲁迅先生非常有特点，形象非常逼真，而且作者投入了感情，这些都源于作者对自己伯父的熟悉，写作材料信手拈来。也可以循循善诱，引导学生回忆自己的特殊情感或特殊感觉的经历，例如欢喜、崇敬、失望、忧伤、孤独、害怕……由某种经历引发对事情和人物的回忆，形成一段要素俱全的叙事链。还可以让学生分组讨论，自由讲述，想出自己熟悉的人物、事件或场景，从中选定一个写作对象。这些引导方法属于旧有印象搜寻法。当然也可以鼓励学生对熟悉的人、事、物等再作进一步的观察，就像课本所提示的“妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的?……”这是已知加新知的观察法，下面加以详说。
2.
强调观察和发现
北京大学曹文轩教授曾经在一次座谈会上说：“我们每个人都有一双眼睛，基本上都做一个动作，扫视;还有一个动作，凝视。这个世界是非常奇怪，如果你不凝视它，你将走不进这个世界。你必须凝视它，耐心地，目不转睛地凝视，才能有所发现，奇迹就会发生。……很多同学作文写不好的原因之一，是因为你只完成了第一个动作，没有完成或者干脆没有想到完成第二个动作，所以世界在你的眼里就没有什么新奇之处了。”这里揭示了学生写作的重要规律：既要扫视，又要凝视，并形成习惯和本能，最后成为特长。
老师应引导学生学会凝视观察法。可以是冷静的凝视观察，也可以是主动参与的凝视观察。重要的是留心、用心、细心——三心俱全。同时，引导学生通过揣摩、联想、思考，从观察中发现自然之美、自然之趣、自然之理。不论走到哪里，都多一个心眼，留心观察，习惯地凝视，并追问自己的情感判断。
3.
引导体验和提炼
五光十色的生活是写作的矿藏。可是一些同学明明脚踏富矿，却浑然不觉;还有一些同学明知富矿所在，却不知如何开采。学生升入初中了，这方面的训练应该有一个良好的起步。
莫言曾说：“我从一个用耳朵聆听故事，用嘴巴讲述故事的孩子，开始尝试用笔来讲述故事。起初的道路并不平坦，我那时并没有意识到我二十多年的农村生活经验是文学的富矿，那时我以为文学就是写好人好事，就是写英雄模范，所以，尽管也发表了几篇作品，但文学价值很低。”莫言这样有写作天赋的作家，对生活和写作的关系有一个由浅入深的认识过程，对我们应有所启发，有了写作新源还要会开发和利用，并且学会一些观察和思考的方法。
本单元从观察感受自然、摄取生活瞬间、选取提炼写作素材三个角度设计写作练习，旨在引导学生既回顾自己的生活经历，搜寻一些特殊的记忆印象，又重新打量周围的世界，培养观察生活的习惯，并提升学生感受、思考、筛选、提炼生活素材的能力。
4.
借鉴课文的写法
课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法就是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观层面的，也可以是微观层面的。例如学习朱自清、老舍这些名作家高雅的情怀、细致敏锐的观察力，以及对生活的热情、对大自然的热爱;借鉴《春》《济南的冬天》中的比喻和拟人的修辞方法;借鉴《雨的四季》总—分—总的结构形式，等等。告诉学生，借鉴写法可以让作文丰满而有文采，不借鉴写法则陷于贫乏而无文采，两种结果相去甚远。
四、例文评析
秋
九月的初秋，仍有着夏的余韵。蛙声虫鸣逐渐稀落了，只有寒蝉依然在柳树上鼓噪着它的乐章。水面荷瓣点点，藏在莲蓬中的莲子悄悄鼓胀起来。玫瑰和月季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中延续着生命的美丽。桂花开了，在疏朗的月夜中散发着阵阵幽香。
“一阵秋雨一阵凉”，秋向深处走去，奏响了冬的序曲。菊花却在这寒风中笑着、闹着，舞动着绚丽的花瓣，有的若绿波荡漾，有的如瀑布倾泻，有的像玉指纤纤……它们或清淡疏朗，或仪态万方，热热闹闹地打扮着秋天。枫树也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍，那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋天。松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着，注视着这并不缺少色彩的秋天。
【评析】
小作者以时间为序，第一段从秋态、秋味入手，描写初秋的花草;第二段则从秋态、秋色入手，描绘深秋的植物。文章可贵之处在于小作者不是“冷眼”观察，而是把它们当作有情感、有性格的生命，用心体会它们的生命“语言”。比如抓住菊花品种繁多、千姿百态的特点，以“菊花却在这寒风中笑着、闹着，舞动着绚丽的花瓣”的拟人化描写，写出菊花竞相开放带给人的欢快情绪;又如，以“松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着”的拟人化描写，写出松柏色彩苍翠、生机不减的特点，又写它们“注视着这并不缺少色彩的秋天”，既突出了松柏沉稳的内在性格，又从松柏的“视角”出发，概括了秋天的特点，语言表达活泼生动，富有韵味。
奶奶的手
记得小时候，曾经偎在奶奶的怀里，听她讲故事。忽然，我发现，自己的手是又红又圆，奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我，禁不住问出声来。
奶奶笑了，没有回答。晚上，爸爸对我说……
以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱劳动的手，把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水，都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买，水也要到村外的河里去打，但奶奶从没有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥。
每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候，因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一股饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷。
日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继离开了家。
离家的时候，奶奶都会连夜缝制一床又松软又舒适的棉被，可以想象，那双已不再细腻的手，一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定有种“家”的味道。那时也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摩棉被，但她一定是幸福的，在她手中，她的子女是有出息的。
奶奶老了，应该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌起来。我是奶奶看大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋，顶着奶奶扎的羊角辫，快活地奔跑在奶奶的园子里。
奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托出这穷乡僻壤，托向美好的未来。
那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法割舍的情。每当回想起奶奶那双劳动了一生的手，我就感到，这一双手一直在身后托着我，很轻很轻……
【评析】
小作者用含情的目光凝视奶奶的“手”，并以此为线索，串起两代人的幸福回忆。文章第一层，从“爸爸对我说”展开回忆，在对奶奶任劳任怨的概述中，特写“每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥”;第二层，仍从“爸爸说”的视角出发，描写奶奶用这双手为儿女创造的幸福，如“她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷”，“离家的时候，奶奶都会连夜缝制一床又松软又舒适的棉被”，“在她手中，她的子女是有出息的”;第三层，则转化为小作者的视角，描写奶奶用双手为孙辈创造的幸福童年。结尾处则含蓄地点明“亲情”，而这正是小作者珍贵的人生感悟。
本文最为可贵之处在于小作者选材视野开阔，将爸爸的回忆和自己的感受融为一体，全文不仅有细腻的叙述描写，也有动情的议论抒情，段落起承自然，情感深沉内敛，写出了一种时代变迁、亲情不变的厚重感。
就是你
我觉得自己特别幸运，初中遇到的第一位音乐老师是他。
第一节音乐课，又高又胖的音乐老师上来就让我们齐唱《七子之歌——澳门》。只见他陶醉地微闭双目，两手仿佛在轻柔地抚摸琴键，优美的前奏流淌而出，我们齐声歌唱，恍惚间，我觉得自己仿佛被音乐带到那个海风吹拂的地方。
曲终，胖老师突然站起来，用一种神秘的语气说：
“我从大家的合声里，听出一个女生的音准非常好，而且很动情，声音也好听。她是谁呢?”这时，他用手指对着我们，在空中画了一个大圈，而后突然指着我说：“就是你!”
“啊?怎么可能!初次见面，他是怎么从40多个同学的合唱中分辨出我的声音的?”我惊讶得说不出话来。
“你一定练过乐器，你小学是合唱队的吧，请你再给同学们唱一遍，好吗?”
“太神了!他怎么知道我学过乐器，又怎么知道我小学是合唱队的?再唱一遍?当……然好了!”老师这种出人意料的赞美方式，让我既惊讶又激动。
胖老师仿佛看懂了我的心思，有点得意地冲我笑笑，然后回到琴凳上，动听的前奏再次响起。优美的旋律又一次让我忘掉一切，动情歌唱。
接下来，胖老师告诉我们音乐并非歌手与演奏家的专利，其实音乐无处不在。然后，他开始为我们播放他精心剪辑的电影片段，带领我们欣赏背景音乐。
我第一次遇到听力如此神奇的音乐老师，也第一次上如此动人的电影音乐欣赏课。回想小学六年，我一直觉得音乐课可有可无。因为课上无非唱一些老掉牙的歌，而且音乐课经常被语文或数学老师占用。没想到，初中的第一节音乐课，我就被眼前这位胖老师的艺术修养折服了。从此，下一节音乐课成了我快乐的期待。
【评析】
被老师表扬，当然是件开心事;如果第一次上课，就被老师点名表扬，学生心中的兴奋可想而知。可是如果不及时把当时的情景以及情感体验记录下来，再鲜明的印象也会被时间冲淡，甚至无从寻觅。
全文从弹奏、辨听、学识三个角度表现音乐老师深厚的艺术修养，但小作者没有平均用力，而是以“就是你”这一激动人心的相识瞬间为核心，着重再现音乐老师用耳朵“认人”的过程，全文详略得当，人物特点鲜明。
小作者注重将记叙描写与议论抒情相结合，情景鲜明生动，感情真诚饱满。比如第二段着重描写老师弹奏时的神态动作以及作者的遐思，暗示老师已经用弹奏征服了学生;第三段到第七段，通过动作、对话、神态、心理活动等描写，凸显老师过人的辨听能力，最后一段直抒胸臆，盛赞老师“深厚的艺术修养”，全文处处洋溢着对老师的钦敬之情。?
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://www.21cnjy.com/"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
