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表里的生物
一、教材分析
《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
二、教学目标
1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
3.掌握用具体事例说明观点的方法。
4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
三、教学准备
1.学生：完成对应课前预习作业。
2.教师：多媒体课件。
四、教学课时
2课时
第一课时
（一）激趣导入，自学字词
1.我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游的……但，你见过表里的生物吗?
板书课文题目《表里的生物》,学生齐读。
2.检查字词预习情况。
（1）对田字格生字开火车口头组词拓展。
（2）学生从字音、字形上交流写这些生字都该注意什么？
（3）教师适当总结并范写：强调“脆”右偏旁第五笔规范书写，“玻”右偏旁的第一笔是横钩，不是横折钩。“蟋”右偏旁撇画的下方是个“米”，不是爫。注意多音字“恶”的读音。
（4）听写本课生字词。
（二）整体感知，理清脉络
1.初读课文，提出要求。
课件出示：
默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？
填一填。
课文先写__________________________________________________，然后写______________________________________________，最后写______________________。
提示阅读方法：边读边思考，适当圈点勾画。
2.汇报交流。
（1）课文主要写了一件什么事？
（2）学生口头“填一填”。
课件出示：
课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物，然后写一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴，最后写“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子。
第二课时
（一）合作学习，深入交流
1.小组合作学习，思考：
（1）“我”是如何证明“凡是能发出声音的都是活的生物”这个观点的？
（2）“表里的生物”是什么？它有什么特别之处？
（3）文中有很多处心理描写，用横线画出来，并体会人物内心的情感。
（4）文中的“我”是个怎样的孩子？
从文中找出相关语句来印证自己的观点。
2.学生自学，教师巡回指导。
3.师生交流自学情况。
（1）首先请同学们来谈谈第一个问题。
（2）学生交流。教师相机出示课件。
课件出示：
早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。
（3）学生交流问题二。教师相机出示课件。
课件出示：
“表里的生物”的特别之处：
我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。
（4）读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。
预设：父亲说“不许动”，表里边会是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
引导体会：这段话对“我”的心理描写非常细腻，从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。文章中还有多处这样的文字，将心理描写夹杂在叙事之中，如——
课件出示：
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？
我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
联系上下文，边读边体会：作者就像在与人倾心交谈，让我们真切地感受到了“我”的内心世界，感受到童年的天真无邪。指导学生在体会的基础上读好句子，读出儿童的好奇和天真。
（5）读了上面的几个句子，你觉得“我”是个怎样的孩子？
（6）根据学生的回答，归纳补充：“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。
要求学生从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。
课件出示：
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：滴答，滴答……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。
“为什么呢？”我又问。
引导：从第1句话中你能体会到什么？（因没有满足好奇心，“我”感到很痛苦）
从第2句话中你能体会到“我”的什么特点？（“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔细观察）
从第3个片段中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。
（二）研读对话，回顾拓展
1.研读对话，角色朗读。
（1）导语：文中的对话也很精彩，我们来读一读吧！学生自由朗读对话。
（2）小组合作，分角色读。
课件出示：
可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：滴答，滴答……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
一天，我对父亲说：
“我爱听这表的声音。”
我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：
“只许听，不许动。”
停了一会儿，他又添上一句：
“小孩儿不许动表。”
此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问：
“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。
“为什么呢？”我又问。
“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”
（3）指导朗读。
（4）小组推荐几个同学，在班上表演分角色朗读课文。
（5）评价朗读。
2.回顾课题，理解结尾。
（1）结合课文，用自己的话说一说“表里的生物”其实指的是什么。（表里的各种精密的元件）
（2）作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？
“也不知道到什么时候才不说了”，作者又为什么不说了？
“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“滴答，滴答”的声音，并天真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子在表里。后来渐渐长大，“我”明白了钟表的原理，于是不说了。
（三）综合练习，实践运用
1.引导交流：作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可笑，却是作者记忆中的珍宝。你是否也有过这样的经历？
2.仿写：请你运用语言描写的方法写一个小片段。
（四）布置作业
完成课后复习的作业内容。
板书设计
表里的生物
(
对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。
)猜测——表里有个生物
证实——父亲开表盖让“我”看——父亲说表里有个“小蝎子”
逢人便讲——父亲的话16
表里的生物
课前预习
1.读了课文题目《表里的生物》后，我猜想__________________________________
2.给下列生字组词。
脆（
）
拦（
）
恶（
）
怖（
）
蟋（
）
蟀（
）
玻（
）
璃（
）
3.把课文读准确、读流利。
4.根据课文内容给下列句子排序。
（
）父亲的怀表发出清脆的声音，“我”感到十分好奇。
（
）后来，“我”见人便说有一个小蝎子在父亲的表里。
（
）父亲只允许“我”听，不许“我”动表。
（
）父亲打开表盖，“我”看到了表里那美丽的世界。
（
）“我”小时候以为凡是能发出声音的，都是活的生物。
（
）父亲吓唬“我”说表里摆动的是一个小蝎子的尾巴，“我”先是吓了一跳，随后又感到高兴。
5.“我”是如何证明“凡是能发出声音的都是活的生物”这个观点的？用波浪线画出相关语句。
6.文中有很多处心理描写，用横线画出来，并体会人物内心的情感。
课堂练习
1.听写词语。
qīng
cuì
lán
zhù
bō
li
（
）
（
）
（
）
xī
shuài
kǒng
bù
chǒu
è
（
）
（
）
（
）
2.默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？
课文先写__________________________________________________，然后写______________________________________________，最后写______________________。
3.
小组合作学习，思考：
（1）“我”是如何证明“凡是能发出声音的都是活的生物”这个观点的？
（2）“表里的生物”是什么？它有什么特别之处？
（3）文中有很多处心理描写，用横线画出来，并体会人物内心的情感。
（4）文中的“我”是个怎样的孩子？
从文中找出相关语句来印证自己的观点。
4.
作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可笑，却是作者记忆中的珍宝。你是否也有过这样的经历？请你运用语言描写的方法写一个小片段。
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
课后复习
1.用“√”给句中加点的字选择正确的读音。
（1）爸爸告诉我蝎（xie
xie）子有（zhe
zhe）人的天性。
（2）哥哥把捉来的蝈（guo
guo）放在钵（bo
bo）子里。
2.看拼音，写词语。
hóng
liàng
máng
rén
qīng
cuì
（
）
（
）
（
）
dān
diào
jiā
sù
chǐ
lún
（
）
（
）
（
）
wéi
kǒng
bō
li
chǒu
è
（
）
（
）
（
）
kǒng
bù
zhèng
shí
xī
shuài
（
）
（
）
（
）
3.根据课文内容填空。
这篇课文主要讲了小时候的“我”认为_____________________________________
所以对父亲的___________十分好奇，并相信了父亲说的__________________________
_____________。表现了童年的“我”对事物有着_______________________________，是个_____________________________________的孩子。
4.阅读短文回答问题。
失败是个未知数
你尝过失败的滋味吗？测验不及格，升学考试不进分数段，比赛争不到名次……这都叫失败。失败的滋味当然是苦的。
人的一生，不可能永远一帆风顺，不可避免要遭受这样或那样的失败，只不过有的人栽跟头栽得多些，有的人栽得少些罢了。可以说人生是不断栽跟头，而又不断爬起来前行的漫长过程。
失败的下一站是“痛苦”，但却不是终点站，而是岔道口。这岔道口分出两条路:一条是心灰意冷，一蹶不振的路，这条路通向彻底的失败；另一条是吸取教训，再接再厉的道路，这条路通向再失败或失败的反面——成功，但只有踏上这条路，才有成功的希望。因此，一个人遭到了失败，并不意味着这就是最终的结果。问题在于:站在“痛苦”这个岔道口的时候，自己选择的是哪一条路。
19世纪初，有一位英国将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽见墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网，蛛网一次次被吹断，但蜘蛛一次次拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成了。将军深受鼓舞，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了自己从前的对手拿破仑。这位将军，是历史上赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军的故事，不正好说明失败并不尽是最终结果的道理吗？失败并不可怕，痛苦并不可怜，只有怯懦才是可悲的。失败是一个未知数。当我们失败之余，勇于化痛苦为动力，就有可能从“痛苦”这个岔道口，找到通向成功的路。我说的这番话，你认为对吗？
（1）本文要说明的观点是（
）
A.失败是个未知数。
B.一个人遭到了失败，并不意味着这就是最终的结果。
C.失败并不可怕，痛苦并不可怜，只有怯懦才是可悲的。
D.当我们在失败之余，勇于化痛苦为动力，就有可能从“痛苦”这个岔道口，找到通向成功的路。
（2）短文中列举了什么事例？以此来证明什么道理？
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___________________________________________________________________________
（3）作者为什么说“失败是一个未知数”？
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