10再塑生命的人课件（共26张PPT)

10* 再塑生命的人
第三单元 多彩童年
1 学习目标 2 新课导入
3 走近作者 4 字词梳理
5 整体感知 6 精读细研
7 疑难探究 8 主旨归纳
7 疑难探究 8 主旨归纳
写作特色
9
课后作业
10
目
录
CONTENTS
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音,熟记“绽、慨”等字的字形;理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。（重点）
2.理清文章思路,概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感激之情。(重点)
3.品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。(难点)
学习目标
让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦·凯勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。
生命对于每个人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？
新课导入
20世纪美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家，盲哑聋人。
在十九个月时因患猩红热而被夺去视力和听力。享年88岁。87年生活在无声、无光的世界中。
1964年荣获“总统自由勋章”。
1965年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》等。
走近作者
搓 捻
怦
譬
惭 愧
捡
惫
赠
执
如
怦
开
起
疲
争
送
绽
cuō niǎn
pēng
zhàn
pì
cán kuì
jiǎn
bèi
zèng
zhí
字词梳理
【小心翼翼】
【恍然大悟】
【不求甚解】
【油然而生】
【混为一谈】
【截然不同】
现形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的样子。
顿时醒悟过来。恍然,猛然清醒的样子。悟,明白。
现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
很自然地产生。多指思想感情。
把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。
字词梳理
词语解释
1.默读课文，再塑生命的人指的是谁？给你留下了什么印象？
再塑生命的人指的是莎莉文老师。
莎莉文老师是一位非常耐心、细致、温情的老师。
整体感知
2.默读课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
相识前：
相识：
莎莉文老师教“我”拼写词（6、7）
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8、9）
井房散步，从自然中认识“水”(10—13)
“我”的内心惶恐、绝望（1—5）
再塑生命的人
整体感知
1.再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的。
莎莉文老师到来之前
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。
精读细研
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。
小心翼翼，渴望光明。
精读细研
2.莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}段落
事件
海伦的感受

第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、8段
给“我”洋娃娃，教“我”拼写
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
第9—12段
精读细研
3.莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。
亲切，有爱心
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出
双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。
精读细研
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
教育有方
用心良苦
循循善诱
精读细研
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
温柔，极强的耐心
循循善诱、有高超的教育艺术
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
精读细研
4.文中的莎莉文老师是一个怎样的人？
莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。
5.在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
敏感聪明
精读细研
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
热爱生活、渴望光明
强烈的好奇心
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
精读细研
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
执着的求知欲
6.结合对海伦的分析，说说她是一个怎样的孩子。
海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的孩子。
精读细研
字面上指“重新塑造生命、重新获得生命”。
在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了重大转折，生命的意义焕然一新。
1.标题中的“再塑生命”是什么意思？
疑难探究
2.文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？
去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个词所表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。
说明老师教育艺术的成功。
疑难探究
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。
3.如何理解这段话？
疑难探究
4.莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感，你喜欢这样的老师吗？谈谈你的感想。
示例：
我喜欢莎莉文老师，因为她对学生有一颗真诚的爱心。教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好老师意味着什么呢？这首先意味着，他是这样一个人：他爱儿童。”海伦正是在莎莉文老师的感召下，激发了对生命的珍爱，对知识的渴求，从而创造了人类教育史上的奇迹。
疑难探究
5.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？
示例：
海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
疑难探究
这篇散文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的赞美和感激之情。
主旨归纳
1.选材精当，中心突出。
作者着重选取莎莉文老师利用手指游戏，通过触觉来教“我”感知事物的典型事例来表现中心，刻画了一位可亲可敬可爱的老师形象。
写作特色
2.多种表达方式相结合。
本文主要运用记叙的表达方式，中间又有生动细致的描写和情感强烈的抒情。如第1段运用议论的表达方式，强调莎莉文老师的到来对“我”的重大影响；第3段中运用描写的表达方式，对景物进行了细致的描绘，烘托出“我”期待新生的心情，暗示“我”人生的转折即将到来；又如结尾“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗”，运用抒情的表达方式，强调“我”内心浓烈的幸福感。多种表达方式的综合运用，充分展现了莎莉文老师对“我”的帮助，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
写作特色