23
三顾茅庐
一、文学常识
1.作者简介
罗贯中(约1330—约1400),名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生,才华出众。当时时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。
2.名著内容
《三国演义》是中国第一部章回体长篇历史演义小说。小说以战争为主,描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云,诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治、军事斗争,最终司马炎一统三国,建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化,塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
全书大致可分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上,上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。
3.文中人物介绍
(1)刘备
蜀汉昭烈帝,字玄德。三国时期蜀汉政权的建立者。公元221年称帝,建都于成都,国号汉。
(2)诸葛亮
字孔明,三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家、文学家。早年随叔父诸葛玄到荆州,后在襄阳隆中隐居。后刘备三顾茅庐请出,辅佐刘备建立蜀汉政权。代表作有《出师表》《诫子书》等。
二、字词积累
1.读准字音
纶巾(guān) 鹤氅(chǎng) 拜谒(yè)
愧赧(nǎn)
疏懒(lǎn)
鄙贱(bǐ)
倾颓(tuí)
存恤(xù)
迄无所就(qì)
箪食壶浆(dānsì) 顿开茅塞(sè)
屏人促席(bǐng)
如雷贯耳(guàn)
2.理解词意
【拜谒】
拜见。
【倾颓】
衰败。
【愧赧】
因羞惭而脸红。
【存恤】
爱惜,体恤。
【如雷贯耳】
像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声很大。
【经世奇才】
具有治理天下的卓越才能的人。
【思贤如渴】
比喻迫切地想延致有才德的人。
【箪食壶浆】
用箪盛饭,用壶盛浆。浆,以粮食加水适度发酵而成的饮料。
【顿开茅塞】
比喻受到启发,思想豁然开窍,立刻明白了某个道理。
三、素材积累
?成大事者,不恤小耻;立大功者,不拘小谅。
——冯梦龙
?学习的敌人是自己的满足,要认真学习一点东西,必须从不自满开始。对自己,“学而不厌”;对人家,“诲人不倦”,我们应取这种态度。
——毛泽东
?谦虚的学生珍视真理,不关心对自己个人的颂扬;不谦虚的学生首先想到的是炫耀个人得到的赞誉,对真理漠不关心。思想史上载明,谦虚几乎总是和学生的才能成正比,不谦虚则成反比。
——普列汉诺夫
四、课外拓展
《三国演义》相关知识
?《三国演义》中的“三国”分别指魏、蜀、吴。
?《三国演义》中有“三绝”:“义绝”是关羽,“奸绝”是曹操,“智绝”是诸葛亮。
?《三国演义》中很多人物都有绰号,如“水镜先生”是司马徽,“卧龙”是诸葛亮,“凤雏”是庞统,“小霸王”是孙策,“美髯公”是关羽,“常胜将军”是赵云。
?【桃园三结义】 东汉末年,朝政腐败,再加上连年灾荒,人民生活非常困苦。刘备有意拯救百姓,张飞、关羽又愿与刘备共同干一番事业。三人选定张飞庄后一桃花绚烂的园林,备了青牛白马作为祭品,焚香礼拜,举酒结义,对天盟誓,并按年岁认了兄弟。刘备年长,做了大哥;关羽第二;张飞最小,做了弟弟。
?【白帝城托孤】 荆州被吴国攻占,关羽兵败被俘,不降,被杀。刘备闻后尽起全国大兵去讨伐吴国,为关羽报仇,但被吴火烧连营,后兵败退到白帝城,一病不起。刘备自知不久于人世,便召诸葛亮、尚书令李严来,托付身后事。说诸葛亮才能十倍于曹丕,刘禅若可辅佐就辅佐他,如其不才,可取代他。诸葛亮泣拜表示要尽全力辅佐后主,以尽忠贞之节。23
三顾茅庐罗贯中
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.初步了解《三国演义》,把握整体内容。
2.分析人物形象,学习本文刻画人物的方法。
3.体会小说情节发展的特点。
【过程与方法】
1.通过多种诵读方式,让学生整体感知课文内容,以人物的言谈举止为突破口,感受刘备的求贤若渴和诸葛亮的超凡脱俗。
2.通过“品—悟—说”的形式,让学生体会本文的情节安排、人物刻画等。
【情感态度与价值观】
体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质,并学会欣赏关羽、张飞等配角的优秀品质,多角度地了解人物性格。
◇教学重难点◇
1.重点:分析小说情节发展的特点,掌握刘备和诸葛亮的形象特征。
2.难点:掌握烘托手法在文中的使用。
◇教学过程◇
一、导入新课
〔播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”〕
刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上一段有名的佳话,电视剧生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么,小说是如何讲述这一故事的呢?现在就让我们一起走进原作,去共同体会和感受其感人之处。
二、自主学习成果展示
1.学生查阅资料了解作者及作品。
(1)作者简介
罗贯中(约1330—约1400),名本,字贯中,号湖海散人,山西太原人,一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人,元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生,才华出众。但时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。是继施耐庵之后,又一个以小说创作流芳百世的小说家。
(2)《三国演义》简介
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云,以描写战争为主,诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争,最终司马炎一统三国,建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化,并概括了这一时代的历史巨变,塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
2.文中相关人物介绍。
(1)刘备
蜀汉昭烈帝,字玄德。西汉中山靖王刘胜的后代。三国时期蜀汉政权的建立者。公元221年称帝,建都于成都,国号汉。
(2)诸葛亮
字孔明,号卧龙,三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家、文学家。早年随叔父诸葛玄到荆州,诸葛玄死后,诸葛亮就在襄阳隆中隐居。后刘备三顾茅庐请出,辅佐刘备建立蜀汉政权。代表作有《出师表》《诫子书》等。
3.故事背景介绍。
建安十二年(207)冬至十三年(208)春,当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下,三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮,一顾茅庐遇崔州平,论天下事;二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦,留下书信。第三次终于相见。三顾茅庐之后,诸葛亮出山成为刘备的军师。课文就是从三顾茅庐开始写起的。
4.积累生字词。
(1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。
殆(dài) 拜谒(yè) 沔(miǎn)
纶巾(guān)
胄(zhòu)
鹤氅(chǎng)
箪食壶浆(dān)
愧赧(nǎn)
存恤(xù)
顿开茅塞(sè)
(2)结合文中的语境理解词意。
胄:帝王或贵族的后代。
疏懒:懒散而不习惯于受拘束。
愧赧:因羞惭而脸红。
存恤:爱惜,体恤。
三顾茅庐:比喻真心诚意,一再邀请。
如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声很大。
经世奇才:有整治天下的罕见才能。
思贤如渴:想得到有才德的人,好像口渴急需喝水那样。比喻迫切希望求得贤才。
箪食壶浆:用箪盛饭,用壶盛浆。浆,以粮食加水适度发酵而成的饮料。
顿开茅塞:原来心里好像有茅草堵塞着,现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。
三、学习新课
步骤一:整体感知,走进文本
1.自读课文,查找生字词,借助工具书,扫除字词障碍。
2.请同学们大声朗读课文,梳理这篇课文的主要内容,用简洁的语言概括文章的主要事件,初步感知文章内容。
步骤二:精读课文,深层探究
1.圈画出文中与刘备相关的描写,小组合作,讨论并回答以下问题。
(1)作者用了哪些描写方法来描写刘备?
明确:语言描写、动作描写、侧面描写。
(2)刘备“三顾茅庐”的根本目的是什么?
明确:兴复汉室,建功立业。
(3)刘备的哪些做法让你感受到他的诚心诚意,感受到他对诸葛亮的尊重呢?这表现了他怎样的性格特点?
明确:从刘备的动作(下马步行、等候、徐步而入等)、神态(拱立阶下),语言(其时刘备已年过40,孔明才27,刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”)可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。礼贤下士、求贤若渴。
2.圈画出文中与诸葛亮相关的描写,小组合作,讨论并回答下列问题。
(1)选文主要用了什么手法对诸葛亮进行描写?写出了诸葛亮怎样的性格特点?
明确:肖像描写、语言描写、侧面描写。性格特点:儒雅脱俗,胸怀天下,洞察时世,足智多谋,见识卓越。
(2)诸葛亮在隆中为刘备提出了什么样的策略?
明确:主攻荆州,夺取益州,联吴抗曹,图取中原。
(3)课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后,说“先生之言,顿开茅塞,使备如拨云雾而睹青天”,这句话有什么作用?
明确:这是从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析,也让刘备找到了实现宏愿的途径,兴复汉室有了可能性。
(4)你认为使诸葛亮最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么?
明确:①刘备的诚意打动了诸葛亮;②诸葛亮既有安邦定国之才,亦有建功立业之志。躬耕南阳只不过是未遇明主时的权宜之计。
3.文中还写了张飞、关羽,对他二人运用了哪种描写方法?他们有怎样的性格特点?写二人的反对有什么作用?
明确:语言描写。张飞直爽、鲁莽、暴躁、不计后果,对刘备忠心。关羽稳重、顾全大局。二人的反对,反衬出刘备的有远见、有诚意以及求贤若渴的急切心情和虔诚态度。
四、课堂小结
同学们,学完了《三顾茅庐》,两个已经随着历史的长河滚滚而去的英雄人物形象又鲜活地展现在我们眼前。“古今多少事,都付笑谈中”,唯一让我们记住的那就是刘备的这份感动千年的真诚!那么诸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事呢?想进一步了解刘备和诸葛亮,请同学们课外阅读小说《三国演义》或上网查阅相关资料。
五、拓展延伸
《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后,翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。诵读本诗,进行赏析。
蜀 相
[唐]杜甫
丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
明确:此诗借游览古迹,表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念,又有才困时艰的感慨,字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲折宛转,自然紧凑。前两联记行写景,洒洒脱脱;后两联议事论人,忽变沉郁。全篇由景到人,由寻找瞻仰到追述回顾,由感叹缅怀到泪流满襟,顿挫豪迈,几度层折。全诗所怀者大,所感者深,雄浑悲壮,沉郁顿挫,具有震撼人心的巨大力量。
附:板书设计
三顾茅庐
◇课后反思◇
《三顾茅庐》对于九年级的学生来说,故事情节不难理解。文中人物形象鲜明,故事情节生动,深受学生喜爱。因此,整节课的教学重点应放在“抓住人物的言行,体会人物的特点”上,引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”,有效地提升语文素养。教学时,抓住“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开,让学生通过找出表现刘备诚心诚意的字、词、句,表达自己的体会,并通过有感情地朗读来理解课文。课堂上,学生基本都能找到这些句子,能表达出自己的体会与感悟。(共25张PPT)
第六单元
第二十三课
三顾茅庐
1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。?
2.分析人物形象，体会小说曲折跌宕的艺术特色
3.重温经典，领略《三国演义》的文学魅力,感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。
学习目标
一、导入：
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢，这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！
罗贯中（约1330
-约1400），名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往统一、安定的政治局面。
东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说:“此间自有伏龙、凤雏。”刘备得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书，是个杰出人才，于是专程去拜访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。
读准字音
拜谒（
）
纶（
）巾
鹤氅（
）
胄（
）
疏（
）懒
愧赧（
）吴会（
）
殆（
）
存恤（
）
箪（
）食壶浆
yè
guān
chǎng
zhòu
shū
nǎn
kuài
dài
xù
dān
整体感知
说说文本可分为几个部分，简要概括。
第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部分。
分析人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？
语言描写
鲁莽、直爽。扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，“等我去屋后放一把火，看他起不起”。尽管他认为见诸葛亮没有益处，但刘备执意要去，他也无条件随同去：“既然两位哥哥都去，小弟如何落后”。
1.阅读第1、2两段，文中对张飞、关羽主要运用了哪种描写？体现了他们怎样的性格特点？
张飞
关羽比张飞稳重得多，他听到诸葛亮自比管仲、乐毅，认为太过，对几次远访诸葛亮也很有意见，但是他不像张飞那样鲁莽。刘备第三次要去卧龙岗，他和张飞一致反对，但他的话却委婉得多，不像张飞那样直爽。他虽然对诸葛亮的昼眠也不耐烦，但张飞大怒要去放火的时候，他却能“再三劝住”，这些都表现他的稳重。
关
羽
2.关羽、张飞的这些表现，在文中有什么作用？
关、张的表现，在作品中正好有力地衬托出刘备那种竭诚求贤的精神。他们愈不赞成，就愈显得刘备“思贤若渴”。刘备求贤的精神表现得愈充分，就愈能看出他的抱负。
3、第2段写刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？
由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说明刘备此次拜访极有可能见到诸葛亮，推动了情节的发展，也为下文刘备见到诸葛亮的情节做了铺垫。
4、分析刘备第三次拜访诸葛亮时的言行举止。
离草庐半里之外，玄德便下马步行，文官落轿，武官下马，这是古人对特别有地位或对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬。半里多地，就下马步行，可见刘备对诸葛亮是多么尊敬，诸葛亮在刘备心中地位是多么高！玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。”玄德拱立阶下……关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
刘备的动作轻而恭敬，让两个弟弟在门外等候，是怕人多嘈杂打扰诸葛亮休息；怕张飞有鲁莽的行为和不敬的语言坏了大事；亲自恭候更能让诸葛亮体会他的诚心。体现了刘备的礼贤下士的诚意。
九年级部编版
属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来等。
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。
1.结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。
细读感悟第3段
2.结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”
的雄才大略。
“草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮淡泊名利。
这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫
3.第3自然段中诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了哪些策略？
诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了三条策略：一是曹操势力大，不可与之抗争；二是团结孙权，作为后援；三是夺取荆、益二州，见机行事，成就大业。
4.诸葛亮为刘备提出了怎样的策略？
其策略主要包括三个步骤:第一步，“跨有荆、益，保其岩阻”——建立稳固的根据地；第二步，“西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理”——稳定后方，做好内政外交上的准备；第三步，“天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川”
——北定中原，成就霸业。
成霸业，兴汉室
5.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
6.认真读第4段，说说你从诸葛亮交代诸葛均“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐”的这一番话中，见到了一个怎样的诸葛亮？
受刘皇叔之恩，不容不出
待我功成之日，
即当归隐
知恩图报
淡泊名利
7.这两段哪些行为举止最能反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意？
刘备见到诸葛亮行下拜之礼，听完《隆中对》刘备“顿首拜谢”，见诸葛亮不肯出山相助，刘备竟然泣得“衣襟尽湿”，这些细微的动作，表达出刘备的心情-对人才的渴求和诚恳。
诸葛亮在张飞眼中只是一介村夫，在刘备眼中却是一代“大贤”，“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲”“备愚鲁而赐教”“备不量力，欲伸大义于天下，而智术浅短，迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸!”“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲”刘备谦虚的态度看出他对人才的渴望，突出刘备求贤若渴和礼贤下士。
本文记述了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神,同时也说明诸葛亮的确是一位有卓越才能的旷世奇才。
1.故事情节曲折。
刘备三顾茅庐并不是一帆风顺的，前两次都没有见到诸葛亮，第三次虽然见到了诸葛亮，也经过了诸葛亮不动声色的一次次考验：先是诸葛均漫不经心的回答，接着是诸葛亮故意睡觉的不理睬，等等，情节曲折，耐人回味。
2.人物形象鲜明
小说通过典型的语言和动作描写，刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿等上“半晌”“一个时辰”，而态度却恭恭敬敬；张飞则粗犷豪放、莽莽撞撞,从“他如不来,我只用一条麻绳缚将来”“等我去屋后放一把火”等便可看出。
换
个
角
度
看
问
题
离庐半里，下马步行
徐步而入，拱立阶下
训斥关张，继续等候
谦恭拜见，问计天下
力邀出山，救民水火
仰卧几席，半晌未醒
又一时辰，孔明才醒
后堂更衣，半晌才出
分析形势，隆中定计
诸葛感动，奔走驱驰
刘备
诸葛亮
求贤若渴23
三顾茅庐罗贯中
关键词:人物形象 对比手法 故事情节
夯实基础巩固知识
1.阅读下面的文字,完成(
1
)~(
4
)题。
玄德见孔明身长八尺,面如冠玉,头带纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。玄德下拜曰:“汉室末胄,涿郡愚夫,久闻先生大名,如雷guàn耳。昨两次晋谒,不得一见,已书贱名于文几,未审得入览否?”孔明曰:“南阳野人,疏懒性成,屡蒙将军枉临,不胜愧nǎn。”
(
1
)根据拼音写汉字,给加点的字注音。
如雷guàn(
贯
)耳 晋谒(
yè
)
愧nǎn(
赧
)
(
2
)文段中有错别字的词语是“ 头带纶巾 ”,正确写法是“ 头戴纶巾 ”。?
(
3
)“疏懒”中“疏”的意思是(
C
)
A.分散 B.事物间距离大 C.疏忽,粗疏
(
4
)画线句子对人物进行了 肖像 描写,并使用了 比喻 的修辞手法。?
2.下列句子中加点的成语使用不正确的一项是(
C
)
A.勤学可让人渐渐淬炼出无厚之刃,有时会使迟钝的人茅塞顿开。
B.刘备思贤若渴,三顾茅庐请诸葛亮出山,这一点值得我们今天的领导干部学习。
C.他的一声大喝,如雷贯耳,使偷盗者惊恐地立在原地不知所措。
D.当军队凯旋时,老百姓都箪食壶浆,热情地犒劳他们。
【解析】C项“如雷贯耳”,形容人名气很大,用在此处与语境不符。
3.文学常识填空。
《三顾茅庐》选自《 三国演义 》,作者 罗贯中 ,元末明初人。该小说以 三国矛盾斗争 为主线来展开情节,为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象。?
4.九(
1
)班开展“风流人物诗歌朗诵会”活动,请你参与。
(
1
)假如你是节目主持人,请为这次活动设计一个精彩的开场白。
示例:翻开历史的画卷,当你看到无数风流人物:汉武帝、唐太宗、李白、杜甫、岳飞、文天祥……你是否会为他们叱咤风云的英雄气概所折服?当你诵读他们的诗文时,你是否会为他们的才情而倾倒?那么,接下来就让我们走进“风流人物诗歌朗诵会”,用我们的激情去领略这些风流人物留下的华美乐章吧!
(
2
)活动将在本周五下午举行,小华同学代表班委会拟写了一则邀请函,想邀请语文教研组组长王老师担任活动评委。邀请函有一些问题,请你按要求帮助修改。
邀请函
尊敬的王老师:
您好!
本周五下午九(
1
)班将开展“风流人物诗歌朗诵会”活动,邀请您担任评委,届时请您务必光临指导!
此致
敬礼!
九(
1
)班班委会
①邀请函在格式上有一处错误,请提出修改意见: “九(
1
)班班委会”下方应注明日期 。?
②邀请函中 具体时间 和 地点 交代不清楚,应该补充上。?
③画线句子有语病,可修改为: 届时请您光临指导 。(
不得改变原意
)?
(
3
)为了对“风流人物”的内涵有更准确的了解,班级在学生和家长中分别进行了问卷调查,结果如下:
“风流人物”内涵认可度调查情况统计表
英雄人物
科技工作者
娱乐明星
家长
45%
50%
5%
学生
35%
15%
50%
仔细阅读上表,请用简洁的语言写出两条信息。(
不得出现数字
)
示例:①家长、学生在理解“风流人物”的内涵时,对“英雄人物”认可度都比较高。②家长在理解“风流人物”的内涵时,对“科技工作者”认可度最高,对“娱乐明星”认可度最低;学生在理解“风流人物”的内涵时,对“科技工作者”认可度最低,对“娱乐明星”认可度最高。
阅读探究拓展延伸
??分值:19分 建议用时:20分钟
同 学
邓洪卫
①许攸跟曹操是老同学。两人打小趴在一张课桌上念书。有什么好吃的分着吃,有什么好玩的一起玩。两人关系很铁。许攸喜欢叫曹操“阿瞒”。阿瞒是曹操的小名。两人还经常一起谈论志向。许攸说,我想做一名太守,治理好一个州郡。曹操说,我想做一名宰相,治理一个国家。曹操便戏称许攸为太守,还让许攸叫他宰相。但许攸还是叫他阿瞒。曹操说,你怎么不叫我宰相呢?许攸很难受地说,我叫你阿瞒已经叫顺嘴了,一时改不了口。曹操笑笑说,那你还叫我阿瞒吧。
②多年以后曹操果然做了宰相。许攸呢?在曹操手下做一个谋士。跟小时候一样,许攸还是称曹操为阿瞒。不光私下里这么叫,在许多公共场合也这么叫。有一次,曹操为一件棘手的事情忙得焦头烂额,在相府开一个高级政治会议,参加会议的都是曹操手下的重要官员,气氛十分严肃。这时,许攸走到曹操跟前,拍着曹操的胳膊说,阿瞒,你怎么这么笨呢,简直是一头猪,你只需这么做,准能解决问题。一屋子的人都愣住了,很多人都面露不平之色,而曹操却哈哈大笑。
③谋士程昱来见曹操。程昱说,我听说,一个人的小名,只有在他未成年的时候才能使用,而这小名应由他的父母兄弟来称呼。许攸不过是您的一个同学,却多次在大庭广众之下叫您的小名,这无异于羞辱丞相。您为什么不怪罪于他呢?曹操说,许攸不仅仅是我的同窗好友,而且是我的救命恩人。小时候,我特别顽皮,有一次,爬到树上去摘桑葚吃,一不小心,跌到树下的污水塘里,是许攸把我从塘里拉出来,才救了我一命。许攸对我有救命之恩,我怎么能因为他叫我的小名,就治罪于他呢?
④程昱说,自三皇五帝开始,礼仪一直传到今天。您作为一国的宰相,一人之下,万人之上,有着神圣不可侵犯的威严。许攸虽然跟您交谊深厚,但他只是您的一个下属而已,下级理所当然应该尊重上级,而不能因为救过您的命就可以随意冒犯您的威严。请丞相尽快制止他这种行为。
⑤曹操说,一年有四个季节,四季有它不同的特点。每个人因为自己的成长环境不同而形成不同的习惯。许攸叫我的小名,只不过是他的一个习惯而已,这丝毫不影响他给我带来许多有益的一面。我记得当年我与袁绍战于官渡,两军相持不下。当时,我的粮草只够维持三天,是许攸从袁绍那里过来投奔我,给我出谋划策,才使我一鼓作气打败袁绍,统一了北方。如果当初没有许攸的计策,我早已被袁绍所灭,就不会有我今天宰相的职位,更谈不上宰相的威严。与许攸的功劳相比,他叫我的小名是多么不足一论呀!
⑥程昱不再说什么,只好退了出去。
⑦许褚、张辽等许多武将也多次来找曹操,都被曹操一一劝退。
⑧这一年,许都大旱,粮食歉收。曹操问许攸该怎么办。许攸说,一方面,老百姓没有粮食吃;另一方面,达官显贵家里却用成堆的粮食酿酒,造成许多粮食浪费。当务之急,应该禁止这种浪费粮食的事情发生。曹操立刻传令,全城即日起禁止饮酒,违令者斩。曹操还令许褚、张辽等武将昼夜巡逻,如遇饮酒之人,就地正法。
⑨晚上,曹操悄悄把许攸领进相府,说,别人不准喝酒,老同学例外,今日得闲,咱俩好好叙叙旧。
⑩许攸晃晃摇摇离开相府,已是深夜。天空一轮明月虚悬,许都城的街道清清白白。许攸伸了伸胳膊,微风拂面,许攸关关节节都舒坦。
忽地,马蹄声疾。大将许褚奉丞相之命巡夜。许褚令军校将饮酒之人拿下。
许攸叫,我跟阿瞒饮酒,何罪之有?
许褚抬手,长枪一抖。许先生像秋天的树叶,飘落在地上。
许攸的葬礼在一天清晨举行。全城百姓都聚拢来争看这位据说是丞相的绝顶聪明的老同学。响器班在哀伤地吹打,城中最好的歌手在动情地唱着挽歌。曹丞相哭得最悲伤,几欲昏过去,旁边的侍从看到他的嘴在不停蠕动着,终于努力听清他一遍遍念叨的是:今后还有谁叫我阿瞒呀!
曹操被侍从努力拉出灵堂,文武百官也跟了出来。
最后走的是行军主簿杨修。
杨修拍了拍许攸的棺木,叹道,你是最聪明的人,也是最愚蠢的人呀!
杨修还说,丞相的话,你怎么能当真呢?
(
有删改
)
5.这篇小说的线索是 曹操的小名 。(
2分
)?
6.小说中的曹操是个什么样的人?(
3分
)
虚伪、狠毒、虚荣。
7.从人物描写的角度品析下面描写曹操的句子。(
6分
)
(
1
)一屋子的人都愣住了,很多人都面露不平之色,而曹操却哈哈大笑。
曹操的“哈哈大笑”从表面上看,显示了其宽广的胸怀,实则是为了掩饰自己的尴尬和不快,此句生动传神地刻画了他虚伪的个性。(
3分
)
(
2
)旁边的侍从看到他的嘴在不停蠕动着,终于努力听清他一遍遍念叨的是:今后还有谁叫我阿瞒呀!
曹操的话一语双关,耐人寻味,表面上是痛惜失去同学,实质上是表明:今后谁还敢对我不敬呀!(
3分
)
8.文中多次写许攸和曹操的关系以及许攸对曹操的贡献,这对刻画曹操的形象和性格有什么作用?(
4分
)
多次写许攸和曹操的情谊深厚以及许攸的贡献,突出了曹操最终对许攸用计的无情、狠毒,凸显出曹操的阴狠与虚伪。(
4分
)
9.这篇小说以“同学”为题有什么深意?可以改为“许攸之死”吗?(
4分
)
以“同学”为题,既交代了故事的主要人物关系,更体现出曹操和许攸关系的不一般,这样,更能表现曹操的狠毒之极、虚伪之至。若改为“许攸之死”则表达不出这种强调的效果了。(
4分
)
第6题:概括人物形象的方法。
【方法指导】
人物形象是指人物的性格特征、精神品质,而不是指外表特征。
(
1
)仔细审题:看有无对人物形象进行具体分析的要求,没有要求的直接概括作答即可,有要求的则要在概括的基础上答出依据。
(
2
)分析概括:①通过文中人物所做的事情做合理推断。②从有关人物描写(
外貌、语言、动作、心理描写,正面、侧面描写,细节描写
)的语句入手分析。③结合文中交代人物身份、地位、经历等的句子进行分析。④从原文中直接摘取对人物的评价性词语或语句。(共23张PPT)
23
三顾茅庐
罗贯中
关键词:人物形象 对比手法 故事情节
(
2
)文段中有错别字的词语是“ 头带纶巾 ”,正确写法是
“ 头戴纶巾 ”。?
(
3
)“疏懒”中“疏”的意思是(
C
)
A.分散 B.事物间距离大 C.疏忽,粗疏
(
4
)画线句子对人物进行了 肖像 描写,并使用了
比喻 的修辞手法。?
【解析】C项“如雷贯耳”,形容人名气很大,用在此处与语境不符。
3.文学常识填空。
《三顾茅庐》选自《 三国演义 》,作者 罗贯中 ,元末明初人。该小说以 三国矛盾斗争 为主线来展开情节,为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象。?
4.九(
1
)班开展“风流人物诗歌朗诵会”活动,请你参与。
(
1
)假如你是节目主持人,请为这次活动设计一个精彩的开场白。
示例:翻开历史的画卷,当你看到无数风流人物:汉武帝、唐太宗、李白、杜甫、岳飞、文天祥……你是否会为他们叱咤风云的英雄气概所折服?当你诵读他们的诗文时,你是否会为他们的才情而倾倒?那么,接下来就让我们走进“风流人物诗歌朗诵会”,用我们的激情去领略这些风流人物留下的华美乐章吧!
(
2
)活动将在本周五下午举行,小华同学代表班委会拟写了一则邀请函,想邀请语文教研组组长王老师担任活动评委。邀请函有一些问题,请你按要求帮助修改。
①邀请函在格式上有一处错误,请提出修改意见:
“九(
1
)班班委会”下方应注明日期 。?
②邀请函中 具体时间 和 地点 交代不清楚,应该补充上。?
③画线句子有语病,可修改为: 届时请您光临指导 。
(
不得改变原意
)?
(
3
)为了对“风流人物”的内涵有更准确的了解,班级在学生和家长中分别进行了问卷调查,结果如下:
“风流人物”内涵认可度调查情况统计表
?
英雄人物
科技工作者
娱乐明星
家长
45%
50%
5%
学生
35%
15%
50%
仔细阅读上表,请用简洁的语言写出两条信息。(
不得出现数字
)
示例:①家长、学生在理解“风流人物”的内涵时,对“英雄人物”认可度都比较高。②家长在理解“风流人物”的内涵时,对“科技工作者”认可度最高,对“娱乐明星”认可度最低;学生在理解“风流人物”的内涵时,对“科技工作者”认可度最低,对“娱乐明星”认可度最高。
同 学
邓洪卫
①许攸跟曹操是老同学。两人打小趴在一张课桌上念书。有什么好吃的分着吃,有什么好玩的一起玩。两人关系很铁。许攸喜欢叫曹操“阿瞒”。阿瞒是曹操的小名。两人还经常一起谈论志向。许攸说,我想做一名太守,治理好一个州郡。曹操说,我想做一名宰相,治理一个国家。曹操便戏称许攸为太守,还让许攸叫他宰相。但许攸还是叫他阿瞒。曹操说,你怎么不叫我宰相呢?许攸很难受地说,我叫你阿瞒已经叫顺嘴了,一时改不了口。曹操笑笑说,那你还叫我阿瞒吧。
②多年以后曹操果然做了宰相。许攸呢?在曹操手下做一个谋士。跟小时候一样,许攸还是称曹操为阿瞒。不光私下里这么叫,在许多公共场合也这么叫。有一次,曹操为一件棘手的事情忙得焦头烂额,在相府开一个高级政治会议,参加会议的都是曹操手下的重要官员,气氛十分严肃。这时,许攸走到曹操跟前,拍着曹操的胳膊说,阿瞒,你怎么这么笨呢,简直是一头猪,你只需这么做,准能解决问题。一屋子的人都愣住了,很多人都面露不平之色,而曹操却哈哈大笑。
③谋士程昱来见曹操。程昱说,我听说,一个人的小名,只有在他未成年的时候才能使用,而这小名应由他的父母兄弟来称呼。许攸不过是您的一个同学,却多次在大庭广众之下叫您的小名,这无异于羞辱丞相。您为什么不怪罪于他呢?曹操说,许攸不仅仅是我的同窗好友,而且是我的救命恩人。小时候,我特别顽皮,有一次,爬到树上去摘桑葚吃,一不小心,跌到树下的污水塘里,是许攸把我从塘里拉出来,才救了我一命。许攸对我有救命之恩,我怎么能因为他叫我的小名,就治罪于他呢?
④程昱说,自三皇五帝开始,礼仪一直传到今天。您作为一国的宰相,一人之下,万人之上,有着神圣不可侵犯的威严。许攸虽然跟您交谊深厚,但他只是您的一个下属而已,下级理所当然应该尊重上级,而不能因为救过您的命就可以随意冒犯您的威严。请丞相尽快制止他这种行为。
⑤曹操说,一年有四个季节,四季有它不同的特点。每个人因为自己的成长环境不同而形成不同的习惯。许攸叫我的小名,只不过是他的一个习惯而已,这丝毫不影响他给我带来许多有益的一面。我记得当年我与袁绍战于官渡,两军相持不下。当时,我的粮草只够维持三天,是许攸从袁绍那里过来投奔我,给我出谋划策,才使我一鼓作气打败袁绍,统一了北方。如果当初没有许攸的计策,我早已被袁绍所灭,就不会有我今天宰相的职位,更谈不上宰相的威严。与许攸的功劳相比,他叫我的小名是多么不足一论呀!
⑥程昱不再说什么,只好退了出去。
⑦许褚、张辽等许多武将也多次来找曹操,都被曹操一一劝退。
⑧这一年,许都大旱,粮食歉收。曹操问许攸该怎么办。许攸说,一方面,老百姓没有粮食吃;另一方面,达官显贵家里却用成堆的粮食酿酒,造成许多粮食浪费。当务之急,应该禁止这种浪费粮食的事情发生。曹操立刻传令,全城即日起禁止饮酒,违令者斩。曹操还令许褚、张辽等武将昼夜巡逻,如遇饮酒之人,就地正法。
⑨晚上,曹操悄悄把许攸领进相府,说,别人不准喝酒,老同学例外,今日得闲,咱俩好好叙叙旧。
5.这篇小说的线索是 曹操的小名 。(
2分
)?
6.小说中的曹操是个什么样的人?(
3分
)
虚伪、狠毒、虚荣。
7.从人物描写的角度品析下面描写曹操的句子。(
6分
)
(
1
)一屋子的人都愣住了,很多人都面露不平之色,而曹操却哈哈大笑。
曹操的“哈哈大笑”从表面上看,显示了其宽广的胸怀,实则是为了掩饰自己的尴尬和不快,此句生动传神地刻画了他虚伪的个性。(
3分
)
(
2
)旁边的侍从看到他的嘴在不停蠕动着,终于努力听清他一遍遍念叨的是:今后还有谁叫我阿瞒呀!
曹操的话一语双关,耐人寻味,表面上是痛惜失去同学,实质上是表明:今后谁还敢对我不敬呀!(
3分
)
8.文中多次写许攸和曹操的关系以及许攸对曹操的贡献,这对刻画曹操的形象和性格有什么作用?(
4分
)
多次写许攸和曹操的情谊深厚以及许攸的贡献,突出了曹操最终对许攸用计的无情、狠毒,凸显出曹操的阴狠与虚伪。(
4分
)
9.这篇小说以“同学”为题有什么深意?可以改为“许攸之死”吗?
(
4分
)
以“同学”为题,既交代了故事的主要人物关系,更体现出曹操和许攸关系的不一般,这样,更能表现曹操的狠毒之极、虚伪之至。若改为“许攸之死”则表达不出这种强调的效果了。(
4分
)
第6题:概括人物形象的方法。
【方法指导】
人物形象是指人物的性格特征、精神品质,而不是指外表特征。
(
1
)仔细审题:看有无对人物形象进行具体分析的要求,没有要求的直接概括作答即可,有要求的则要在概括的基础上答出依据。
(
2
)分析概括:①通过文中人物所做的事情做合理推断。②从有关人物描写(
外貌、语言、动作、心理描写,正面、侧面描写,细节描写
)的语句入手分析。③结合文中交代人物身份、地位、经历等的句子进行分析。④从原文中直接摘取对人物的评价性词语或语句。
