京改版九年级物理：12.3《通电螺管的磁场》教案

《通电螺线管的磁场》教学设计
信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据
物理是以实验为基础的学科，且在新课程理念下，更加强调对知识的形成过程和方法的教学，本节课教学“以学生为主体，教师为主导”，充分利用各种多媒体资源，充分调动学生参与学习和探究，在一定感性材料的基础上，培养学生以思维能力为基础的各种能力。
信息技术环境软硬件要求及搭建情况简介
本节课主要的多媒体设备有：电脑、实物展台、交互式电子白板。交互式电子白板由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。
1）实物展台（应用了灯光控制、放大缩小、调焦等功能、）。
将展台上的演示实验的操作过程和实验现象清晰的呈献给学生，将现象定格并结合白板笔对现象进行分析，学生在感性认识的基础上提升对知识的理解，降低知识的难度，为突破教学难点起到关键的作用
电子白板（和PPT、视频、实物投影的切换、控制实物投影灯光和放大等、白板笔、橡皮擦等）
将PPT、黑板、视频播放、实物投影等诸多传统手段方便快捷的整合在一起，节约课堂时间，提高课堂教学的容量和有效性。
在内容回顾、反馈练习中出现的问题可以全员参与现场纠正，对课堂上生成的教学资源及时处理。
3）课前录制了视频，可以将螺线管的绕制方法和绕制过程清楚的展示给学生，比教师现场绕制可视性更强，还可以回放对比，效果很好。视频展示探究通电螺线管周围铁屑的分布实验过程，可以克服铁屑不易收集整理以及现场实验效果不易控制等弊端，即节约了时间又将最好的实验效果展示出来，效果非常好。
教学目标
1.知识与技能：
（1）知道电与磁有密切的联系。
（2）知道电流周围存在磁场。
（3）知道通电螺线管对外相当与一条形磁铁。
（4）会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
2.方法与过程：
（1）通过观察通电直导线磁场和通电螺线管的磁场的实验，进一步发展空间想象力。
（2）通过将通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场作比较，提高学生比较、分析、归纳、总结的能力
3、.情感态度与价值观：
（1）通过认识电和磁之间的联系，并亲自设计实验，体验探索自然的奥秘的乐趣，培养学生的学习热情，初步领会探索物理规律的方法。
（2）通过渗透物理学史的知识，培养学生大物理的视角。
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
回顾旧知对比思考
引出课题
提问：根据以前学过的知识，电和磁之间有什么联系
引导学生回顾
思考，抢答
激发兴趣，刺激求知欲。
PPT展示，对学过知识进行对比起到提示作用。
3分钟
实验探究通电直导线的磁场
提出问题：如何用实验的方法发现电流周围是否有磁场？
引导学生设计实验。
帮助学生完成实验
设计并演示实验：奥斯特实验
学生设计并演示：探究直导线的磁场方向和电流方向是否有关？
通过实验现象，感知电流周围磁场的存在，激发学生强烈的好奇心，引发进一步的思考，探求现象背后的原因。
用实物投影展示实验现象，增加实验现象的可视性
用电子白板的灯光及放大等功能控制投影清晰度和观察重点，现象清晰明了。
10分钟
实验探究通电螺线管的磁场
PPT展示：通过和条形磁铁磁场分布的对比，
渗透基本的物理研究方法。
引导分析：如何用小电流获得较强磁场？
帮助学生设计并演示实验。
演示实验：通电螺线管周围铁屑分布
学生设计并演示：探究通电螺线管周围的磁场方向和电流方向是否有关？
通过和条形磁铁磁场分布的对比，渗透了基本的物理研究方法。
通过学生设计并演示实验，发挥了学生学习的主动性和创造性，可以让学生体验科学探究的过程和学习的成就感。
1.用提前录制的视频展示通电螺线管的绕制方法代替教师现场绕制，增加可视性。
2.视频展示通电螺线管周围铁屑分布，实验过程简洁，现象清楚。避免了铁屑不好控制和收拾的弊端，节约课堂时间。
3.实物投影展示学生实验操作过程，探究通电螺线管周围磁场方向，师及时用白板笔进行标注磁极的磁性，学生易于观察并对结果进行对比，降低教学的难度。
15分钟
学习
安培定则
的使用
Flash动画演示：安培定则
指导学习
对学困生师用在手上贴箭头的方法帮助突破难点。
观察、模仿
小组互助学习，练习使用安培定则解决问题。
小组互助学习有助于学困生得到帮助，并培养学生的互助友爱的精神。
用Flash动画演示右手螺旋定则的使用，增加直观性，可视性。
学生用白板笔标注电流方向和磁极极性，为其他同学起到示范作用。
8分钟
总结提高
师生共同对本节内容进行总结，启发学生对本节标题进行重新命名
讨论：对本节标题进行重新命名
延伸刺激学生的学习欲望，强化学习的成就感。
3分钟
反馈练习
用Flash播放习题，
检验学习成效
查漏补缺
检验学习成效
查漏补缺
用Flash播放习题，可以增加教师练习题的可选择性，教师可以根据学生当时掌握知识的情况，选择不同难度的练习。
6分钟
学习效果评价
评价方式：过程评价
充分利用多媒体手段开发实验资源，支持学生顺利开展科学探究，深刻理解教学内容。学生参与程度和参与积极性提高。
让教师不要低估学生的能力，教师要敢于放手，尽可能多的给学生提供展示的机会。教学中的一些演示实验，如探究直导线周围的磁场方向和电流方向的关系；演示通电螺线管周围的磁场方向等实验教师由学生设计并在代替教师完成演示，增加学生的参与机会，会极大的激发学生的成就感和学习的积极性，在本节课中，虽然选用了年级成绩最差的班级，但学生在设计和演示实验的过程中表现出了很大的积极性和不错的探究能力，所以在以后的教学中，不要低估学生的能力，教师要敢于放手，尽可能多的给学生提供展示的机会。
小组互助学习与个别指导相结合，提高了指导效果。
本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点
1.利用交互电子白板可以将PPT、黑板、视频播放、实物投影等诸多传统手段方便快捷的整合在一起，节约课堂时间，大大提高了课堂教学的容量和有效性。
对内容回顾、反馈练习中出现的问题可以全员参与现场纠正，对课堂上生成的教学资源及时进行处理。
2.通过实物投影（灯光控制、放大缩小功能、调教）将展台上的演示实验的操作过程和实验现象清晰的呈献给学生，将现象定格并结合白板笔对现象进行分析，学生在感性认识的基础上提升对知识的理解，降低知识的难度，为突破教学难点起到关键的作用）
3.视频可以将螺线管的绕制方法和绕制过程清楚的展示给学生，比教师现场绕制可视性更强，还可以回放对比，效果很好。视频展示探究通电螺线管周围铁屑的分布实验过程，可以克服铁屑不易收集整理以及现场实验效果不易控制等弊端，即节约了时间又将最好的实验效果展示出来，效果非常好。
总之：交互白板的使用将PPT、黑板的书写功能、视频播放、实物投影等诸多传统手段方便的整合在一起，避免了教师的手忙脚乱，可以让教师大胆的使用各种先进的教学手段，发挥其各自的展示长处，节约课堂时间，提高课堂教学的容量和有效性。学生的学和教师的教也可以更加方便的互动，白板的使用扩展了学生展示的舞台，极大的提高了学生的参与度。