沪粤版九年级物理上册11.1 怎样才叫做功教学设计

《
11.1怎样才叫做功》教学设计
学情分析：
九年级大部分同学学习积极性较高，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好，动手能力差，整体水平不够理想集中，很容易分心，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
虽然九年级的学生有一定的观察实验能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，基础相对薄弱，动手能力和实验操作能力有待加强。
教学设计意图：
“兴趣是最好的老师”，使用多媒体课件，创设具体情境，能激发学生积极思考问题，使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。通过观察、演示、动手，培养学生的思维能力和阅读理解能力、计算能力，同时培养学生实验能力、合作意识及分析概括能力，学会科学探究方法，让学生成为课堂的主体！
教学目标：
(一）知识与技能
1、知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。
2、理解功的计算公式W=Fs，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。
（二）过程方法
经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法。
（三）情感态度与价值观
通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。
教学重难点：
教学重点
1、知道力学中的功的含义
2、理解力学中做功的两个必要的因素。
教学难点
理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算
教学过程：
新课导入：
多媒体出示两幅图片，两个人用了力，很累，做了工，但从物理学角度说这两个人没有做功。引入本节内容，怎样才叫做了功？
新课讲解：
（一）怎样才叫做功
活动1
找找共同点
“活动1”让学生通过观察两种情况做功时的共同点，建立功的概念。
教材这样安排，一是为了避免抽象的说教，而通过联系生产和生活实际使学生感到亲切，从而激发学生主动探究的兴趣；二是渗透了科学方法。在教学中学生一般只注意到“物体移动了一段距离”，而忽视“物体移动的距离是在力的方向上”这一特点，建议老师要有目的地引导学生回答下列问题：
（1）这两幅图中同学的活动有什么共同点？（答：物体都移动了一段距离。）
（2）物体为什么会移动一段距离？（答：都受到了力的作用。）
（3）移动的距离和力之间有何关系？（答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。）
（4）综上所述，怎样才叫做功？（答：物体受到力，并沿这个力的方向移动一段距离。）
得出机械功的初步定义后，学生即可说出做功的两个必要的因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离。
此时可引导学生分析教材图11-1做的功等于零的道理。让学生明确：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。如果只有作用在物体上的力，而没有物体在该力的方向上通过的距离，这个力就没有对物体做功。
初中学生对知识的接受，在很大程度上依赖于表象，所以建立功的概念，只让学生观察活动1中的两幅图是不够的，为此教材又安排了“活动2”。
活动2
力对物体做了功吗
“活动2”?的目的是将“功”的概念运用到实际场景中，用功的两个必要因素判断力对物体是否做功，以加深对功的概念的理解。
（a）小鸟将虫子从地里叼起来的过程中，小鸟对虫子施加了力（方向向上），虫子从地里被叼出来的距离和该力的作用方向一致，所以，小鸟对虫子做了功；
（b）人将油桶沿斜面向上推，人对油桶持续用力，力的方向沿斜面向上，油桶在上升的过程中沿斜面移动的距离和该力的作用方向一致，因此，人对油桶做了功；
（c）杠铃被举在高处静止不动，尽管运动员对杠铃始终施加力，但由于杠铃没有移动距离，因此，运动员对杠铃施加的力没有做功。
然后让学生联系生活，列举更多做功和没做功的实例，以丰富学生的认识。教师也可以提供一些实例，让学生分析（如能播放一些生活实际场景的录像片，效果更好）
在学生讨论回答的基础上，归纳出三种不做功的情况，加深学生对做功的两个必要因素的理解：
（1）物体没有受到力的作用，靠惯性通过一段路程，也就是没有力做功（F=0）；
（2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零（s=0）；
（3）物体受力方向和物体运动的方向垂直（F与s的方向垂直）。
（二）怎样测算功
关于功的计算公式、单位，可以直接告诉学生：既然物理学中规定“作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过一段距离，就说这个力对物体作了功”，因此，“功的大小”就由力和物体移动的距离决定，由此引出功的计算公式，并介绍功的单位。也可以引导学生通过回答相关问题，讨论总结功的计算公式：
如果用W表示功，用F表示力，用s表示物体在力的方向上通过的距离，（同时板书三个字母及对应的物理量名称），则功的大小可表示为W=Fs。
关于功的单位焦（J），要让学生弄清其来历，并尝试解释1J的物理含义（用1N的力使物体在力的方向上通过1m的距离，所做的功为1J）。为了提高学生的兴趣，还可让学生按教材图11-5所示的方法把两个鸡蛋（或两个钩码）匀速举高1m，计算做的功，让学生对1焦耳功的大小形成感性认识。还可用多媒体课件播放有关焦耳在物理学方面的贡献和事迹，组织学生阅读，激发学生学习物理的兴趣，激励他们发奋学习，刻苦钻研。
活动3
怎样正确地测算功
“活动3”?的目的是帮助学生理解功的计算公式。通过对错例的分析、讨论，学生会发现：
（1）2000N的重力并没有对车子作功。因为重力的方向是竖直向下的，而车子是在水平方向上移动。
（2）要计算人拉车的力所做的功，就要用拉力的大小乘以车子在拉力方向上通过的距离。已知车子沿拉力的水平方向前进了5m，所以还需要知道拉力的大小。
“例题”通过具体实例，让学生练习运用公式计算功。该题的关键是要让学生明确：利用公式W=Fs计算功时，力F和移动的距离s要对应，即距离s必须是沿着力F的方向通过的距离。
(三）机械功原理
1．使用机械能省力或省距离，但不能省功。
2．机械功原理是能量守恒在机械中的体现。
机械功原理是机械的重要定律，是能量守恒在机械中的体现。学生在八年级已学过简单机械，这里可适当结合滑轮或杠杆，说明使用机械只能省力或省距离，但不能省功，让学生对机械功原理有初步的感性认识。
(四）课堂练习（按照导学案进行）
(五）课堂小结（同学们畅所欲言）
(六）布置作业
能力培养
板书设计：
1、功：功的两个必要因素
功的计算公式及单位
功的原理
2、功率：功率的概念
3、机械效率：
有用功
额外功
总功
机械效率
4、机械能：
动能
势能
:
重力势能
弹性势能
5、机械能的互相转化和守恒
教学反思：
本节课教学设计的思路是从实际问题出发，创设问题情境，让学生自主探究，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，通过教学，学生能熟练掌握功的基本概念及其求解方法，整个学习过程密切联系实际，在组织引导下进行，学生的观察理解反思等活动中获得知识，九年级的学生有一定的观察实验能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，基础相对薄弱，动手能力和实验操作能力有待加强。