西师大版 三年级上册数学教案-3.1 认识东、南、西、北
文档属性
| 名称 | 西师大版 三年级上册数学教案-3.1 认识东、南、西、北 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 21.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-02 21:02:03 | ||
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文档简介
认识东、南、西、北
教学内容：
教学目标：
1.知识与技能：结合具体情境和学生的生活经验，使学生辨别东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.过程与方法：经历辨别东、南、西、北四个方向的过程，体验方向的特点，发展学生的方位感。
3.情感与态度：通过教学活动，体验数学与日常生活的密切联系，发展学生空间观念。
教学重、难点：
教学重点：认识及辨别东、南、西、北四个方向，并能用这些词描述物体所在的方向。
教学难点：根据给定的一个方向辨认其余的三个方向。
教学过程：
一、谈话激趣、导入新知
1.谈话质疑，引题导入
师：新学期，开始了，请同学们向大家介绍一下你前、后、左、右的同学？
生：我的前面是×××，后面是×××，左面是×××，右面是×××。
师：请你能转个身，向后面的同学再来介绍一下你的前、后、左、右的同学。
生：我的前面是×××，后面是×××，左面是×××，右面是×××。
师：他是不是介绍错了啊？
生齐：没错。
思考：那为什么刚才他说前面是A同学，这次介绍又变成了B同学呢？
生：他转了个方向。
师小结：当我们的方向改变时，我们的前、后、左、右也会发生改变。因此当用前、后、左、右描述方向时就具有一定的局限性。这节课我们将来认识一些新的方向词。（板书课题：认识东、南、西、北）
活动体验、探索交流
1.辨别四个方向
1）借助学生生活经验辨别四个方向
师：你知道怎样辨别东、南、西、北吗？
生自由答......
师：现在请大家想一想要确定教室东、南、西、北的方向，选择哪种方法最合适？
小组活动：讨论确定教室方位的方法，选择学具盒里的学具（提供：指南针、方向牌等）判别教室的东、南、西、北，方向并将方向牌贴到教室对应的位置。
师：教室的方向大家都已经确定好了，哪组愿意分享一下，你们是怎样来确定教室的方向呢？
小结：刚才大家有的利用课前已经熟悉的校园环境，并将室外已确定的几个方向迁移到室内，从而确定教室内的方向；有的利用指南针来确定了方向。都很有想法。
2）辨别教室的四个方向
师：既然我们已经准确的辨别出来了教室的东、南、西、北四个方向，我们一起来看一看教室的四个方向都有什么？
2.了解用东、南、西、北确定方向的特性
活动一：体会东、南、西、北方向的唯一性
1）用东、南、西、北来介绍周围同学
用东、南、西、北来介绍周围的同学。
2）改变方向再次介绍
换方向介绍，生自由谈发现发现？
师小结：在同一个地方，当我们方向改变时，前、后、左、右的同学发生了变化，但东、南、西、北方向的同学是不会变的，这是东、南、西、北的特性之一——唯一性（板书）。
师：东、南、西、北还有什么特性呢？我们将通过以下的活动来一一体验。
活动二：体现方向的相对性
1）根据口令体验活动。
第一组口令：（指）东、西、东、西，南、北、南、北
（教师说口令，学生指出相应的方向。）
第二组口令：一手指东，另一只手指西；一手指南，另一只手指北。
第三组口令：请从教室东边数第一排的同学起立，向后转，请从教室西边数第一排的同学起立，相互的招招手；请从教室南边数第一列的同学起立，请从教室北边数第一列的同学起立，相互打声招呼。
第四组口令：请×××南边挨着的同学举手示意一下，请×××北边挨着的同学举手示意一下，两人握握手。请×××东边挨着的同学举手示意一下，请×××西边挨着的同学举手示意一下，两人握握手。
2）思考发现
师：通过刚才的体验活动你有什么发现吗？
生：发现东西相对，南北相对。
师小结：你们的发现很重要，这是东、南、西、北的又一个特性——相对性，东—西 南—北。（板书）
活动三：体现方向的顺序性
1）学生自主活动
师：请拿出记录卡，我们一起来看活动要求：（出示）
任意面向一个方向，并将方向填写在最上面的圆圈里；（师解释活动要求，如我要面朝东方最上面写东，如我要面朝西方最上面写西，如我要面朝南方最上面写南，如我要面朝北方最上面写北）
②依次向右转，并记录下每次面朝的方向；
1号记录卡
要求：先将你面朝的任意一个方向写在最上面，然后依
次向右转，并记录下每次面朝的方向。
姓名：
2）展示发现
师：谁是从东开始记录的？（从记录中挑出一份进行展示）我们一起来转一转，看看他写的对吗？然后从西、从南、从北按从东的形式进行。
师：观察这四份记录单，你有什么发现吗？
生自由分享
小结：根据方向的相邻性，当我们面向东的时候，向右转也就是顺时针转，它们的方向顺序依次是东、南、西、北。（板书：顺时针顺序：东、南、西、北）
三、巩固应用，内化提高
1.基础练习
师：刚才我们利用指南针辨别了教室的四个方向，现在请大家任意面向一个方向，调整一下座位，然后闭上眼睛，我要收回一些方向牌，你能利用我们学过的知识来判别方向吗？
1）收回南和东的方向牌。
生：东和西相对，南和北相对。
师：利用方向的相对性进行判断。
2）再收回北的方向牌。
生：知道西，相对面为东，再利用顺序性判断南、北。
3）思考：“要判断东、南、西、北四个方向，至少要知道几个方向就可以了？为什么呢？”（小组讨论）
师小结：如果要确定四个方向，我们只要确定其中的任一个方向就可以利用方向的特性来判断出其它的方向。
师：我们可以利用课前大家介绍的这些方法来确定一个方向，如果我们利用太阳升起的方向来确定东方，相信这首儿歌会更便于大家地记忆，我们一起来读一读。
儿歌：
早晨起床面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南
提高练习（寻宝活动）
师：现在我们就用今天所学的知识进行一个寻宝活动。课前我在教室里藏了一件宝物，我会给大家提供寻宝的路线，如果大家能找到这件宝物，我将有礼物送给大家。
谁愿意帮大家找宝物呢？在他找的过程中，如果他走的路线不对大家随时喊停，我们换人来寻找，好吗？
寻宝路线一：从教室南边过道，向西走到第3排，从南数第8个座位。
师：找到了宝物的一部分，一个勺子。
寻宝路线二：从教室门口出发，往北走到第2个过道，再向西走过第7排后，再往南走到第2个位置立正，从东数第6个座位。
师：找到宝物的另一部分。把他们放在一起，知道这是什么吗？
师：是的，这是“司南”是现在所用指南针的始祖。他是怎样指示方向的呢，我们通过一段视频来了解一下。
小结
回顾本节课，我们认识了东、南、西、北，了解了这些方向的特性，明确了判断这些方向的方法。这些知识在我们的生活中也会经常用到，最后请同学们完成一项课外实践活动，放学的时候看一看你回家的路线，先向哪个方向走，再向哪个方向走......
教学内容：
教学目标：
1.知识与技能：结合具体情境和学生的生活经验，使学生辨别东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.过程与方法：经历辨别东、南、西、北四个方向的过程，体验方向的特点，发展学生的方位感。
3.情感与态度：通过教学活动，体验数学与日常生活的密切联系，发展学生空间观念。
教学重、难点：
教学重点：认识及辨别东、南、西、北四个方向，并能用这些词描述物体所在的方向。
教学难点：根据给定的一个方向辨认其余的三个方向。
教学过程：
一、谈话激趣、导入新知
1.谈话质疑，引题导入
师：新学期，开始了，请同学们向大家介绍一下你前、后、左、右的同学？
生：我的前面是×××，后面是×××，左面是×××，右面是×××。
师：请你能转个身，向后面的同学再来介绍一下你的前、后、左、右的同学。
生：我的前面是×××，后面是×××，左面是×××，右面是×××。
师：他是不是介绍错了啊？
生齐：没错。
思考：那为什么刚才他说前面是A同学，这次介绍又变成了B同学呢？
生：他转了个方向。
师小结：当我们的方向改变时，我们的前、后、左、右也会发生改变。因此当用前、后、左、右描述方向时就具有一定的局限性。这节课我们将来认识一些新的方向词。（板书课题：认识东、南、西、北）
活动体验、探索交流
1.辨别四个方向
1）借助学生生活经验辨别四个方向
师：你知道怎样辨别东、南、西、北吗？
生自由答......
师：现在请大家想一想要确定教室东、南、西、北的方向，选择哪种方法最合适？
小组活动：讨论确定教室方位的方法，选择学具盒里的学具（提供：指南针、方向牌等）判别教室的东、南、西、北，方向并将方向牌贴到教室对应的位置。
师：教室的方向大家都已经确定好了，哪组愿意分享一下，你们是怎样来确定教室的方向呢？
小结：刚才大家有的利用课前已经熟悉的校园环境，并将室外已确定的几个方向迁移到室内，从而确定教室内的方向；有的利用指南针来确定了方向。都很有想法。
2）辨别教室的四个方向
师：既然我们已经准确的辨别出来了教室的东、南、西、北四个方向，我们一起来看一看教室的四个方向都有什么？
2.了解用东、南、西、北确定方向的特性
活动一：体会东、南、西、北方向的唯一性
1）用东、南、西、北来介绍周围同学
用东、南、西、北来介绍周围的同学。
2）改变方向再次介绍
换方向介绍，生自由谈发现发现？
师小结：在同一个地方，当我们方向改变时，前、后、左、右的同学发生了变化，但东、南、西、北方向的同学是不会变的，这是东、南、西、北的特性之一——唯一性（板书）。
师：东、南、西、北还有什么特性呢？我们将通过以下的活动来一一体验。
活动二：体现方向的相对性
1）根据口令体验活动。
第一组口令：（指）东、西、东、西，南、北、南、北
（教师说口令，学生指出相应的方向。）
第二组口令：一手指东，另一只手指西；一手指南，另一只手指北。
第三组口令：请从教室东边数第一排的同学起立，向后转，请从教室西边数第一排的同学起立，相互的招招手；请从教室南边数第一列的同学起立，请从教室北边数第一列的同学起立，相互打声招呼。
第四组口令：请×××南边挨着的同学举手示意一下，请×××北边挨着的同学举手示意一下，两人握握手。请×××东边挨着的同学举手示意一下，请×××西边挨着的同学举手示意一下，两人握握手。
2）思考发现
师：通过刚才的体验活动你有什么发现吗？
生：发现东西相对，南北相对。
师小结：你们的发现很重要，这是东、南、西、北的又一个特性——相对性，东—西 南—北。（板书）
活动三：体现方向的顺序性
1）学生自主活动
师：请拿出记录卡，我们一起来看活动要求：（出示）
任意面向一个方向，并将方向填写在最上面的圆圈里；（师解释活动要求，如我要面朝东方最上面写东，如我要面朝西方最上面写西，如我要面朝南方最上面写南，如我要面朝北方最上面写北）
②依次向右转，并记录下每次面朝的方向；
1号记录卡
要求：先将你面朝的任意一个方向写在最上面，然后依
次向右转，并记录下每次面朝的方向。
姓名：
2）展示发现
师：谁是从东开始记录的？（从记录中挑出一份进行展示）我们一起来转一转，看看他写的对吗？然后从西、从南、从北按从东的形式进行。
师：观察这四份记录单，你有什么发现吗？
生自由分享
小结：根据方向的相邻性，当我们面向东的时候，向右转也就是顺时针转，它们的方向顺序依次是东、南、西、北。（板书：顺时针顺序：东、南、西、北）
三、巩固应用，内化提高
1.基础练习
师：刚才我们利用指南针辨别了教室的四个方向，现在请大家任意面向一个方向，调整一下座位，然后闭上眼睛，我要收回一些方向牌，你能利用我们学过的知识来判别方向吗？
1）收回南和东的方向牌。
生：东和西相对，南和北相对。
师：利用方向的相对性进行判断。
2）再收回北的方向牌。
生：知道西，相对面为东，再利用顺序性判断南、北。
3）思考：“要判断东、南、西、北四个方向，至少要知道几个方向就可以了？为什么呢？”（小组讨论）
师小结：如果要确定四个方向，我们只要确定其中的任一个方向就可以利用方向的特性来判断出其它的方向。
师：我们可以利用课前大家介绍的这些方法来确定一个方向，如果我们利用太阳升起的方向来确定东方，相信这首儿歌会更便于大家地记忆，我们一起来读一读。
儿歌：
早晨起床面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南
提高练习（寻宝活动）
师：现在我们就用今天所学的知识进行一个寻宝活动。课前我在教室里藏了一件宝物，我会给大家提供寻宝的路线，如果大家能找到这件宝物，我将有礼物送给大家。
谁愿意帮大家找宝物呢？在他找的过程中，如果他走的路线不对大家随时喊停，我们换人来寻找，好吗？
寻宝路线一：从教室南边过道，向西走到第3排，从南数第8个座位。
师：找到了宝物的一部分，一个勺子。
寻宝路线二：从教室门口出发，往北走到第2个过道，再向西走过第7排后，再往南走到第2个位置立正，从东数第6个座位。
师：找到宝物的另一部分。把他们放在一起，知道这是什么吗？
师：是的，这是“司南”是现在所用指南针的始祖。他是怎样指示方向的呢，我们通过一段视频来了解一下。
小结
回顾本节课，我们认识了东、南、西、北，了解了这些方向的特性，明确了判断这些方向的方法。这些知识在我们的生活中也会经常用到，最后请同学们完成一项课外实践活动，放学的时候看一看你回家的路线，先向哪个方向走，再向哪个方向走......