第四课时 B．Let's
try&Let's
talk
【教学目标】
1．知识目标：能完成Let's
try部分的听力任务；能听、说、认读单词rabbit；能熟练运用句型“—Are
there
any…？—Yes，there
are./No，there
aren't.”进行问答练习。
2．能力目标：There
be句型的综合运用。
3．情感目标：培养学生团结合作的精神和积极学习英语的态度。
【教学重点】句型“—Are
there
any…？—Yes，there
are./No，there
aren't.”的应用。
【教学难点】There
be句型的综合运用。
【教学准备】教学课件、录音机和磁带。
Step
1 Revision
1．请学生展示上节课布置的课后作业(3)，教师予以点评、指导。
2．教师用课件出示城市和乡村的图片。请学生选择自己喜欢的一幅图，用There
be句型描述图中城市或乡村的特点，如：There
are
many
houses
in
the
village./There
are
many
tall
buildings
in
the
city.
Step
2 Presentation&Practice
1．Remember
and
say.
T：Last
lesson，Zhang
Peng
and
his
friends
went
boating
in
the
nature
park.
Do
your
remember?
Can
you
remember
the
nature
park?
What's
in
the
nature
park?
教师引导学生回忆自然公园的景物，并在学生用there
be句型描述的时候在课件上逐步呈现自然公园的图片。
2．Tick
a
picture
and
find
your“friend”．
教师给出几个自然公园的图片，先请学生们来用there
be句型描述这些公园里有什么。
然后教师说明游戏方法，每个学生选择一幅图片不要告诉别人。然后通过询问：“Is
there
a…in
the
park?
Are
there…in
the
park？”找到与自己图片一样的学生，也就是“friend”。教师先做示范。
教师在示范的过程中故意把“Are
there
any…？”说成“Are
there
some…？”让学生来找出错误。讲解在一般疑问句中some要变成any。
学生现在自己在组内“找朋友”，然后教师选一些学生到前面来进行“找朋友”的游戏，注意学生在表达过程中有没有语法错误，让下面的学生们来找出他们的错误。这样做能使学生们的注意力集中，让他们更好地参与到其中，而不是看热闹。顺利找到朋友的，教师给予适当奖励。
3．完成探究学习第一题。
4．Let's
talk.
(1)教师在课件中一次展示两个自然公园的图片，分别配有声音。一个公园人声鼎沸，有高楼。一个很安静，都是自然景色。让学生仔细观察这两个公园，找出不同点。
学习认读单词：quiet安静的，building建筑物；楼房。
(2)然后教师带领学生走进the
quiet
park，发现Zhang
Peng和Miss
White正坐在桌边聊天，就让学生猜测一下他们在聊些什么。
(3)听Let's
talk部分的录音，回答以下几个问题：
Why
is
the
park
so
quiet?
Are
there
any
tall
buildings
in
the
park?
Are
there
any
animals
in
the
park?
What
are
they?
(4)听录音跟读。理解句意。学生之间进行分角色朗读。
(5)分小组创编对话。
(6)让学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对表现较好的学生予以表扬。
5．Let's
try.
(1)Listen
and
fill
in
the
blanks.听录音，填空。
The
tables
are
beside
the
________.
(2)完成探究学习第二、三题。
Step
3 Consolidation&Extension
游戏：你问我答。教师用课件呈现一些学过的事物图片，板书句型“—Are
there
any…？—Yes，there
are./No，there
aren't.”为游戏提供语言支持。学生两人一组展开游戏。一名学生问“Are
there
any…？”另一学生根据掷硬币出现的正反面回答，若为正确，则回答：“Yes，there
are.”反之，则回答：“No，there
aren't.”
Step
4 Summary&Homework
1．小结：师生共同回顾本课时所操练的描述或问答某处是否有某物的句型。
2．(1)听Let's
talk部分内容并尝试背诵；(2)完成本课时的配套练习；(3)设计一张海报介绍自己的家乡。
【板书设计】
Unit
6 In
a
nature
park
第四课时
—Are
there
any…？
—Yes，there
are./No，there
aren't.
【教学反思】
课前，我出示城市和乡村的图片，请学生选择喜欢的一幅图形并运用There
be句型进行描述，充分调动了学生学习英语的积极性。对于句型“Are
there
any…？”的肯定和否定回答，我要求学生以掷硬币的方式进行训练，学生兴致提高，也乐于开口交流，学习效果较好，此课时在紧张而又有序的节奏中圆满结束。第二课时 A．let's
learn&Draw
and
ask
【教学目标】
1．知识目标：能听、说、读、写单词forest，river，lake，mountain和hill；能在实际情景中灵活运用句型“—Is
there
a…？—Yes，there
is./No，there
isn't”。
2．能力目标：能描述自然公园中的景物。
3．情感目标：了解大自然，热爱大自然。
【教学重点】掌握Let's
learn部分的单词；掌握句型“Is
there
a…？”及其答句。
【教学难点】灵活运用句型“—Is
there
a…？—Yes，there
is./No，there
isn't.”。
【教学准备】单词图片、奖品、教学课件、录音机和磁带。
Step
1 Warm?up&Revision
1．抽查上节课布置的课后作业(1)，针对学生的完成情况，教师予以评价并进行相关的指导。
2．播放课本P71
Unit
5中的歌曲“A
photo
of
me”，学生大声跟唱。稍后分组比赛唱。
Step
2 Presentation&Practice
A.Let's
learn
1．教学新单词。
(1)教师用简笔画在黑板上画一棵树，问：What's
this？引导学生回答：It's
a
tree.稍后教师再添加几棵树，引出单词forest，板书并教读。
(2)教师在树旁边画一条小河，说：Look，there
is
a
river.Read
after
me，please.River，there
is
a
river.板书并教读river。
(3)教师在小河旁边画一个湖，说：What's
beside
the
river？It's
a
lake.Read
after
me，please.Lake，it's
a
lake.板书并教读lake。
(4)教师在树的另一边画一座大山和一座小山，说：Look，there
is
a
mountain
and
a
hill
beside
the
forest.The
big
one
is
a
mountain
and
the
small
one
is
a
hill.教师板书mountain和hill并强调这两个单词的区别，提醒学生注意mountain的发音。
(5)教师用课件出示自然公园的图片，让学生能更直观地回顾刚才所学的单词forest，river，lake，mountain和hill，同时领略自然公园之类。
(6)教师将Let's
learn部分的单词图片贴在黑板上，请一名学生上台，教师读单词，学生立马拍向对应的图片。可多请几名学生上台参与。
2．播放录音，学生跟读单词及对话。稍后教师板书并教学句型“—Is
there
a
big
forest？—Yes，there
is./No，there
isn't.”
3．学生两两合作，根据上述句型创编对话。稍后教师请几组学生上台表演。
A.Draw
and
ask
1．学生以小组为单位，合作画出一个自然公园。
2．组内根据所画自然公园，运用句型“Is
there
a…in
front
of/beside/behind/…the…？”进行问答练习。
Step
3 Consolidation&Extension
活动：你划我猜。请一名学生上台，面向台下学生，此时教师用课件出示一幅自然公园的图。请另一名学生上台面向课件站立。教师提问：What's
in
the
picture/nature
park？面对课件的学生用手势比划看到的景物，背对课件的学生看手势并用句型“Is
there
a…？”猜其他学生用“Yes，there
is./No，there
isn't.”作出判断。可多请几组学生上台演示，对于表现较好的学生，教师给予奖励。
Step
4 Summary&Homework
1．小结：师生共同回顾本课时所学的有关自然景物的单词及问答某处有某物的句型。
2．作业：(1)熟记Let's
learn部分的单词并抄写五遍；(2)完成本课时的配套练习。
【板书设计】
Unit
6 In
a
nature
park
第二课时
forest river lake mountain hill
—Is
there
a…？
—Yes，there
is./No，there
isn't.
【教学反思】
我通过画简笔画的形式引出新词的教学，学生很感兴趣，学习热情也较高。在操练单词环节，我让学生先看自然公园中的景物图片，回顾所学单词，再以“拍图片”的小游戏加以巩固，学生掌握得不错。在最后“你划我猜”的活动中，将所学的新词融入There
be句型的一般疑问句中进行操练，体现了“词不离句”的词汇教学原则。整堂课取得了良好的教学效果。第六课时 B．Read
and
write&Let's
check&Let's
wrap
it
up
【教学目标】
1．知识目标：能听、说、认读单词high；能读懂Read
and
write部分的短文，完成相关练习；能灵活运用句型“There
is/are…”“—Is/Are
there…？”—Yes，there
is/are./No，there
isn't/aren't.；能独立完成Let's
check和Let's
wrap
it
up部分的练习。
2．能力目标：培养学生的听、说、读、写能力以及积极主动思考问题的能力。
3．情感目标：教育学生要养成勤动脑思考的良好习惯。
【教学重点】理解There
be句型的一般疑问句中be动词单复数的变化。
【教学难点】能用There
be句型(陈述句、一般疑问句等形式)介绍某地并描述其特征。
【教学准备】教学课件、录音机和磁带。
Step
1 Revision
教师用课件出示一张自然公园的图片，让学生用滚雪球的形式操练句型。如：
S1：There
is
a
river
in
the
nature
park.
S2：There
a
river
and
a
bridge
in
the
nature
park.
S3：There
is
a
river，a
bridge
and
many
trees
in
the
nature
park.
Step
2 Presentation&Practice
B.Read
and
write
1．教师简述阅读的背景：上一单元中Mr
Jones给Robin写了一封邮件，希望Robin可以帮助他，现在Robin已经在他家了，让我们一起来了解他家的周边环境吧。学生自主朗读文段，找出描述Mr
Jones家周围环境的句子，画上横线。
2．请几名学生大声读出自己所画句子并根据上下文猜测生词high的意思。教师教学单词high并简单补充讲解文段内容。
3．教师请学生完成文后的练习，帮助Robin为自然公园画一幅画。学生可根据短文内容对图画进行补充。最后，学生展示成果，教师予以评价。
B.Let's
check
1．听录音前，请学生尝试用There
be句型描述该部分的四张图片并将图中涉及到的单词river，birds，rabbits，lake写在旁边。稍后教师带读单词两遍，提醒学生注意单词的单复数形式。
2．播放录音。第一遍，学生听音完成判断题；第二遍，根据录音内容回答问题；第三遍，师生一起核对答案。
B.Let's
wrap
it
up
1．教师用课件出示本部分的插图，引导学生看图并完成相应的习题。
2．师生用问答的方式核对答案。
3．教师板书并总结There
be句型一般疑问句的相关用法。
There
be句型变一般疑问句，be动词提到前面，其首字母大写，句末用问号。如：
There
is
a/an/some…→Is
there
a/an/any…？ Yes，there
is./No，there
isn't.
There
are
some…→Are
there
any…？
Yes，there
are./No，there
aren't.
教师提醒学生注意在There
be句型中，be动词的单复数形式取决于紧随其后的名词的单复数形式。通常情况下，some用于肯定句，any用于否定句和疑问句。
Step
3 Consolidation&Extension
活动：真真假假。
教师用课件提供几张内容相近的图片，学生四人一组，每组选择其中一幅图进行谈论。稍后，请一组学生上台，组内每人用There
be句型说一句话介绍图片。其中三人说的是真话，一人说的是假话，请其他学生判断他们选的是哪张图片。可多请几组学生上台展示，教师予以评价。
Step
4 Summary&Homework
1．小结：师生共同总结本单元所学的重点知识。
2．作业：(1)画一幅你家乡的图画，用本单元所学句型进行描述并写在图画旁；(2)完成本课时的配套练习。
【板书设计】
Unit
6 In
a
nature
park
第六课时
There
is
a/an/some… →Is
there
a/an/any…？
Yes，there
is./No，there
isn't.
There
are
some… →Are
there
any…？
Yes，there
are./No，there
aren't.
【教学反思】
本课时旨在通过阅读、听力以及相关练习，帮助学生复习本单元所学的主要内容，检测学生的学习成果。该课时的内容较多，我通过穿插一些活动，让学生的学习节奏松紧相间，如在Read
and
write部分，让学生画自然公园的图画并展示，在巩固与拓展环节，进行“真真假假”的活动，这些都极大地激发了学生的学习兴趣，也提高了学生综合运用语言的能力。此次课也达到了预期的教学效果。第三课时 A．Let's
spell
【教学目标】
1．知识目标：能了解字母组合ou发/a?/音的发音规则，掌握发音方法；能独立完成Let's
spell部分的练习。
2．能力目标：培养学生观察、感知并归纳发音规则的能力。
3．情感目标：教育学生要细心认真，刻苦学习，善于总结规律。
【教学重点】掌握字母组合ou的发音。
【教学难点】能根据字母组合ou的发音规则拼读单词。
【教学准备】图片、奖品、教学课件、录音机和磁带。
Step
1 Warm?up&Revision
1．教师播放课本P71本单元的歌曲“In
a
nature
park”，学生跟唱。稍后分组比赛唱。
2．教师请十名学生上台，每人发一张图片(图片上的事物呈现出不同的位置)，教师任意说出一句话描述图片中的内容，手持该图片的学生作出回答。如：
T：Lake，lake，lake，is
there
a
lake
near
the
house?
S1：Yes，there
is.
Step
2 Presentation&Practice
A.Let's
spell.
1．Read，listen
and
chant.
(1)教师用多媒体课件依次出示本部分的图片，引出例词并将例词写在黑板上。
house mouse sound count
(2)教师播放两遍教学录音，学生跟着录音读例词；然后教师带领学生用“唱反调”的方式读几遍单词，纠正学生错误的发音。
(3)学生读顺口溜，练习例词发音。
There
is
a
mouse
in
the
house.
The
mouse
makes
some
sound.
Oh，there
are
some
other
mice.
Let's
count.
(4)教师讲解发音要领：双元音/au/的发音和汉语中的“凹”相似，但是更夸张。先发/a/，然后滑向/u/音，嘴巴张大，一定要夸张。
(5)出示下面的句子，学生在练读过程中巩固双元音/au/的发音。
Never
doubt
yourself！永远不要怀疑自己。
Am
I
allowed
to
smoke
here？我可以在这里抽烟吗？
I
am
really
proud
of
my
daughter.我为我女儿感到骄傲。
Write
it
down
now.
Don't
rely
on
your
memory.
现在就写下来，不要依赖你的记忆力。(好记性不如烂笔头。)
I
don't
want
to
go
out.
I
want
to
hang
around
the
house.
我不想出去，我只想待在家里。
2．Look，listen
and
circle.
(1)学生同桌相互读一读本部分的三组单词。
(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的单词。
第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
3．Look，listen
and
write.
(1)介绍任务。
T：There
are
three
pictures.
Look
at
the
pictures
and
listen
to
the
tape.
After
listening，you
should
complete
the
three
sentences
below
the
pictures.
(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成句子。
第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
(3)学生选择自己喜欢的一句话并将其抄写在横线上。
Step
3 Consolidation&Extension
游戏：拼单词。教师用课件提供Let's
spell部分一些打乱字母顺序的单词，请各组学生调整字母顺序并拼读单词，稍后小组齐读、翻译。看哪组拼出来的单词又多又正确，教师给予适当奖励。
Step
4 Summary&Homework
1．小结：师生共同回顾本课时所学的字母组合ou在单词中发/a?/的发音规则。
2．作业：(1)听录音，跟读Let's
spell部分的内容；(2)完成本课时的配套练习；(3)把歌曲“In
a
nature
park”唱给爸爸妈妈听。
【板书设计】
Unit
6 In
a
nature
park
第三课时
house mouse sound count
【教学反思】
本课时是一节语音课。我让学生先自己尝试拼读单词再听录音，对比发现自己的不足，采取先读再听的顺序，让学生做到心中有数，哪些词的发音自己不是很清楚，听时就要格外认真去听，这有利于集中学生的注意力。请学生先尝试找出字母组合ou在单词中的发音规则，我再补充说明，避免了在教学中一味地灌输知识。最后通过大量的听力练习，强化了学生对本部分语音知识的掌握。第五课时 B．Let's
learn&Write
and
say
【教学目标】
1．知识目标：能听、说、读、写单词tree，bridge，building，village和house；能灵活运用句型“Are
there
any…？”进行问答练习；能完成Write
and
say部分的书写任务。
2．能力目标：能运用句型“There
is/are…”和“Are
there
any…”来谈论景物。
3．情感目标：教育学生热爱大自然，熟悉自己周边的环境。
【教学重点】掌握Let's
learn部分的单词；能用“Are
there
any…？”进行问答练习。
【教学难点】掌握单词building，village和bridge的读音和拼写；掌握可数名词复数形式在句型“Are
there
any…？”中的运用。
【教学准备】单词卡片、教学课件、录音机和磁带。
Step
1 Revision
Game：What's
missing?
教师展开本单元“A.Let's
learn”部分的几张单词卡片，稍后快速抽掉一张，让学生说出被抽掉的单词及其汉语意思。
Step
2 Presentation&Practice
B.Let's
learn
1．教学bridge。教师用课件出示一张自然公园图片。
T：Look
at
this
picture.What
is
it？ Ss：It
is
a
nature
park.(教师引导学生回答)
T：Yes，it's
a
beautiful
nature
park.There's
a
forest，a
lake
and
a
river
in
it.What's
over
the
river？(教师讲解此处“over”表示“在……上”)
根据学生的回答引出单词bridge。
教师板书并教读bridge，强调字母组合dg的发音。稍后学生练读。
2．教学house。
教师用课件出示一座房子的图片引出单词house，板书并领读，强调字母组合ou在此处的发音。接着用同样的方法教学其他几个单词。
3．播放录音，学生跟读单词及对话。在跟读的过程中，教师及时指出并纠正学生在单词building，village和bridge发音上的错误。稍后教师板书并重点讲解“Are
there…？”及其回答“Yes，there
are./No，there
aren't.”。教师根据学校周边或教室内的布置进行提问：Are
there
any
shops
near
our
school？/Are
there
maps
in
our
classroom？/…引导学生根据实际情况作答。
4．教师用课件展示一幅自然公园图，与一名学生示范，运用There
be句型的陈述句和一般疑问句展开问答。随后，学生两两进行问答练习。教师巡视指导。
B.Write
and
say
学生用“There
is/are…”句型描述课本P62上方的村庄并写在板书上，小组内交流，教师核对答案。
Step
3 Consolidation&Extension
教师利用课件将学过的单词以图片的形式一个一个盘旋出现在风中并配上背景音乐(呼啸的风声)。让学生快速地说出单词。
Step
4 Summary&Homework
1．小结：师生共同回顾本课时所学的有关自然景物的单词及描述和问答某处是否有某些事物的句型。
2．作业：(1)熟记并抄写Let's
learn部分的单词各五遍；(2)完成本课时的配套练习；(3)画一画自己理想中的自然公园并用There
be句型介绍自己的作品，下节课展示。
【板书设计】
Unit
6 In
a
nature
park
第五课时
bridge house building village tree
—Are
there
any…？
—Yes，there
are./No，there
aren't.
【教学反思】
本课时继续学习了有关自然景物的单词并要求学生能灵活运用“—Are
ther
any…？—Yes，there
are./No，there
aren't.”进行问答练习。在教学新词时，学生对于一些单词的发音不准确，如building，village和bridge，我花了较大的力气帮助学生准确发音。在用句型“Are
there
any…？”询问某处是否有某些事物时，学生对于名词复数形式的运用不熟练，在这方面，我还需多予以指导和帮助。Unit
6 In
a
nature
park.
第一课时 A．Let's
try&Let's
talk
【教学目标】
1．知识目标：能听、说、认读短语go
boating；能利用“—Is
there
a…？—Yes，there
is./No，there
isn't.”句型进行问答练习。
2．能力目标：能灵活运用所学的句型问答某处是否有某物。
3．情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感。
【教学重点】掌握句型“Is
there
a…？”及其答语。
【教学难点】熟练运用句型“Is
there
a…？”来询问某处是否有某物，并且能用“Yes，there
is./No，there
isn't.”进行回答。
【教学准备】图片、教学课件、录音机和磁带。
Step
1 warm?up
and
revision
1．Warming
up
Let's
sing.(师生共同演唱歌曲“What
can
you
do？”，为新课做好句型和情境的铺垫)
2．Revision.
Free
talk.
T：The
song
is
about“What
can
you
do？”I
want
to
know
what
you
can
do.学生利用Unit
4
What
can
you
do？中所学内容并结合导学案中内容进行自由会说。
Step
2 Presentation&Practice
A．Let's
talk.
1．教学新词汇。
教师用多媒体课件出示一只小船的图片，说：“Look，this
is
a
boat.
Read
after
me，please.Boat，boat，this
is
a
boat.”。
教师做“划船”的动作，说：“Let's
go
boating.”，帮助学生明白词组“go
boating”的意思。
拓展：教师出示更多“go＋doing”结构的短语，如go
swimming，go
shopping，go
flying，go
biking等，帮助学生明白此结构表示“去做……”。
2．介绍对话情景。
T：Miss
White
and
the
children
go
to
the
forest.What
do
they
see
in
the
forest？Let's
go
and
see.
3．第一次播放对话录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
再次播放对话录音，学生听完录音后回答下面的问题。
(1)Is
there
a
river
in
the
forest?
(2)Is
there
a
lake
in
the
forest?
(3)Are
there
any
small
boats?
Answers：
(1)No，there
isn't.
(2)Yes，there
is.
(3)Yes，there
are.
第三次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读对话。
4．学生拿出人物头饰，在小组内合作，练习表演对话，教师提醒学生在表演时注意运用适当的表情和动作，然后请几组学生上讲台表演，评选出“最佳表演奖”，并给予小礼物作为奖励。
5．Talk
about
the
park
with
your
partner.
(1)请一对学生站起来示范读本部分的对话。
(2)学生同桌合作，仿照示例谈论照片上面有什么。
Step
3 Consolidation&Extension
A．Let's
try.
1．明确听力任务。
T：Look
at
the
picture
in
this
part.
Chen
Jie
and
Mike
are
talking
about
the
picture.
I'll
play
the
tape
for
you
and
you'll
tick
the
word
you
hear.
2．第一次播放教学录音，学生根据录音内容选词。
第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
3．选择填空。
(1)________there
a
book
and
two
rulers
on
the
desk?
A．Am B．Is C．Are
(2)Is
there
________
grass
in
the
park?
A．a
B．/
C．an
(3)There
is
________
river
in
________
city.
A．a；a
B．the；the
C．a；the
(4)—Is
there
a
forest
in
the
park?
—No,
________.
A．it
isn't
B．there
is
C．there
isn't
Step
4 Summary&Homework
1．小结：师生共同回顾本课时所操练的问答某处是否有某物的句型。
2．作业(1)听Let's
talk部分的对话并尝试背诵；(2)设计一个美丽的公园并尝试用There
be句型的一般疑问句写几组对话；(3)完成本课时的配套练习。作业：(1)
【板书设计】
Unit
6 In
a
nature
park
第一课时
—Is
there
a…？
—Yes，there
is./No，there
isn't.
【教学反思】
在Let's
talk部分的教学中，我让学生根据自然公园的挂图，运用there
be句型的一般疑问句展开问答练习，进行反复操练，使学生对重点句型的理解不断加深，对句型的运用也越来越得心应手。在最后“魔术表演”的游戏中，我再现了学生较为感兴趣的生活情境，又进一步培养了学生用英语进行交流的能力。
