四年级上册数学教案-5.5 认识因数冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-5.5 认识因数冀教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-03 07:39:18 | ||
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文档简介
冀教版数学四年级上册第五单元
认识因数（第56页例1）
教材分析：
教材在揭示因数概念的时候，没有像原来的教材那样先揭示整除的概念，再利用整除的概念认识因数，而是让学生根据现实情境写出乘法算式，利用乘法算式认识因数，在找一个数的因数的时，让学生利用乘法的知识，探索找一个数的因数的方法。
学情调查分析：
学生在前面已经学过了数的认识，乘除法，倍数等内容。也知道乘法算式中各部分的名称。已经有了一定的基础知识。这节课主要让学生通过列出乘法算式找出一个数的所有因数。
设计理念：
本节课的“因数”这个概念比较简单，学生容易理解，教师引导学生探索理解“因数”的意义后，让学生用自己的话说出什么叫因数，既对概念的巩固，同时还可以培养学生的概括能力和表达能力。
教学目标
知识与能力
会利用乘法找一个数的因数。
在探索学习的过程中增强学习的数感，提高学生的探索能力。
重点、难点
重点 ：会找出一个数的所有因数。
难点： 掌握求一个数的因数的方法。
教学准备
教师准备：多媒体教学课件
教学过程
复习铺垫，导入新课
怎样找一个数的倍数？一个数的倍数的个数是有限的还是无限的？
2、8的最小倍数是几？8有最大的倍数吗？
探索新知
1、同学们，这两天老师让大家回去预习因数 ，你弄懂了什么叫做因数了吗?
生：乘数叫做因数。
师：在那种运算中才会有乘数，谁来举例说说？
比如： 3×2 = 6 2和3是乘数，2和3也叫因数。
1×6 =6 1和6是乘数，1和6也叫因数。
师：我们要判断哪个数是因数，首先看它是不是相乘的数。
（相乘的数，才叫做因数 ，只有乘法才有因数存在。 ）
比如：3×2 = 6 ，我们要说清楚3和2是因数，是谁的因数？
3和2是6的因数，也可以说3是6的因数，2是6的因数。凡是相乘的数都是积的因数。
2、小组合作交流，
师：那怎样求一个数的所有因数？用什么方法？请同学们讨论交流。
找出积是18的因数。
如：18=1×18 相乘的这6个数叫做什么？（因数）
18=2×9 它们都是谁的因数？（它们都是18的因数）
18=3×6?
所以：18的因数有：1 、18 、 2 、 9 、 3 、6
鼓励学生按照一定的顺序（写乘法算式的形式，）从1开始找。做到不重复，不遗漏。
3、“试一试”：找出24、25的所有因数，并写出来
过程要求：（课件播放）?
独立填写? ②师巡视，检查是否找全。?
③同学之间交流找一个数的因数的方法，并互相校对
如：24=1×24 25=1×25
24=2×12 25=5×5
24=3×8
24=4×6 25的因数有:1、25 、5（因数相同时只写一个）
24的因数有：1、24、2、12、3、8、4、6
（3）观察与分析。
师：观察写出的因数，你有什么发现？（提供充足的时间，让学生观察发现其中的规律，最后，在教师的引导下使学生明白其中的规律，比如，最小的因数、最大的因数、因数的个数等）
板书设计：
因数：（相乘的数）乘数叫做因数。
18=1×18
18=2×9
18=3×6?
所以：18的因数有：1 、18 、 2 、 9 、 3 、6
①?一个数的最小因数是1。????
②?一个数的最大因数是它本身。?
③一个数的因数的个数是有限的。（倍数是无限的）?
（四）总结：
今天你学会了什么？
教学反思：“因数”这个概念比较简单，学生容易理解，教师引导学生探索理解“因数”的意义后，让学生用自己的话说出什么叫因数，既是对概念的巩固，同时还可以培养学生的概括能力和语言表达能力。在引导学生找一个数的因数的时候，鼓励学生按照一定的顺序，才能做到不重复，不遗漏。
认识因数（第56页例1）
教材分析：
教材在揭示因数概念的时候，没有像原来的教材那样先揭示整除的概念，再利用整除的概念认识因数，而是让学生根据现实情境写出乘法算式，利用乘法算式认识因数，在找一个数的因数的时，让学生利用乘法的知识，探索找一个数的因数的方法。
学情调查分析：
学生在前面已经学过了数的认识，乘除法，倍数等内容。也知道乘法算式中各部分的名称。已经有了一定的基础知识。这节课主要让学生通过列出乘法算式找出一个数的所有因数。
设计理念：
本节课的“因数”这个概念比较简单，学生容易理解，教师引导学生探索理解“因数”的意义后，让学生用自己的话说出什么叫因数，既对概念的巩固，同时还可以培养学生的概括能力和表达能力。
教学目标
知识与能力
会利用乘法找一个数的因数。
在探索学习的过程中增强学习的数感，提高学生的探索能力。
重点、难点
重点 ：会找出一个数的所有因数。
难点： 掌握求一个数的因数的方法。
教学准备
教师准备：多媒体教学课件
教学过程
复习铺垫，导入新课
怎样找一个数的倍数？一个数的倍数的个数是有限的还是无限的？
2、8的最小倍数是几？8有最大的倍数吗？
探索新知
1、同学们，这两天老师让大家回去预习因数 ，你弄懂了什么叫做因数了吗?
生：乘数叫做因数。
师：在那种运算中才会有乘数，谁来举例说说？
比如： 3×2 = 6 2和3是乘数，2和3也叫因数。
1×6 =6 1和6是乘数，1和6也叫因数。
师：我们要判断哪个数是因数，首先看它是不是相乘的数。
（相乘的数，才叫做因数 ，只有乘法才有因数存在。 ）
比如：3×2 = 6 ，我们要说清楚3和2是因数，是谁的因数？
3和2是6的因数，也可以说3是6的因数，2是6的因数。凡是相乘的数都是积的因数。
2、小组合作交流，
师：那怎样求一个数的所有因数？用什么方法？请同学们讨论交流。
找出积是18的因数。
如：18=1×18 相乘的这6个数叫做什么？（因数）
18=2×9 它们都是谁的因数？（它们都是18的因数）
18=3×6?
所以：18的因数有：1 、18 、 2 、 9 、 3 、6
鼓励学生按照一定的顺序（写乘法算式的形式，）从1开始找。做到不重复，不遗漏。
3、“试一试”：找出24、25的所有因数，并写出来
过程要求：（课件播放）?
独立填写? ②师巡视，检查是否找全。?
③同学之间交流找一个数的因数的方法，并互相校对
如：24=1×24 25=1×25
24=2×12 25=5×5
24=3×8
24=4×6 25的因数有:1、25 、5（因数相同时只写一个）
24的因数有：1、24、2、12、3、8、4、6
（3）观察与分析。
师：观察写出的因数，你有什么发现？（提供充足的时间，让学生观察发现其中的规律，最后，在教师的引导下使学生明白其中的规律，比如，最小的因数、最大的因数、因数的个数等）
板书设计：
因数：（相乘的数）乘数叫做因数。
18=1×18
18=2×9
18=3×6?
所以：18的因数有：1 、18 、 2 、 9 、 3 、6
①?一个数的最小因数是1。????
②?一个数的最大因数是它本身。?
③一个数的因数的个数是有限的。（倍数是无限的）?
（四）总结：
今天你学会了什么？
教学反思：“因数”这个概念比较简单，学生容易理解，教师引导学生探索理解“因数”的意义后，让学生用自己的话说出什么叫因数，既是对概念的巩固，同时还可以培养学生的概括能力和语言表达能力。在引导学生找一个数的因数的时候，鼓励学生按照一定的顺序，才能做到不重复，不遗漏。