冀教版数学六年级上册7.2选择合适的统计图 教案

第2节　选择合适的统计图
【教学内容】
教材第88～89页。
【教学目标】
知识技能
1．结合具体事例，经历读统计图和选择统计图直观、有效地表示数据的过程。
2．进一步体验统计图的作用，认识到许多实际问题可以借助统计图表示和交流。
数学思考
条形统计图和折线统计图的特点。
问题解决
能根据需要，选择条形统计图或折线统计图来直观、有效地表示数据。
情感态度
在统计活动中，感受统计与生活的联系，进一步发展统计观念。
【教学重难点】
重点：能根据需要，选择条形统计图或折线统计图直观、有效地表示数据。
难点：经历读统计图和选择统计图直观、有效地表示数据的过程，利用统计图对数据进行简单的分析。
一、情境导入
1．谈话：根据小红一天的体温情况，老师制作了此表。
时间 3时 6时 9时 12时 15时 18时 21时 24时
体温(℃) 36.6 36.8 36.9 37 37.6 37.3 36.9 36.7
　　2.提出问题：
师：观察这张统计表，你能得到什么信息？(学生观察后交流)
生：小红15时的体温最高，是37.6℃，3时的体温最低，是36.6℃。
生：我发现了小红9时和21时的体温一样，是36.9℃。
3．提出挑战：
师：学习要取得进步，就要挑战自己，大家想挑战自己吗？能想个办法，把小红一天的体温情况直观表示出来吗？
生：可以画条形统计图。
师：同学们能想到这一点，老师为你们感到高兴，现在就请大家试着在准备的绘画纸上绘制出来吧！
同桌两人一组，大家可根据绘画纸的大小决定每格表示的温度是多少，教师巡视，可向学生强调横轴应表示时间，纵轴表示温度，及时辅导有困难的学生。
师：大家绘制的条形统计图，能直接看出什么？
生：小红的体温是多少。
二、探究新知
师：除了条形统计图，我们还可以换一种方式，折线统计图。(出示在条形统计图上描点、连线的过程，并把条形统计图隐去，变成折线统计图)
师：在这幅统计图中，横轴表示的是什么，纵轴表示的是什么，小红的体温在这幅图上能找到吗，谁来给大家说一说？
生：横轴表示的是时间，纵轴表示的是体温，我们都可以找到。
师：大家观察这幅统计图，你能看出哪段时间上升得最快，哪段时间上升得最慢吗？
学生自主探究，合作交流。
生：我们可以看倾斜的角度，倾斜的角度大，说明体温上升得快，12时到15时体温上升得最快；倾斜的角度小，说明体温上升得慢，6时到9时上升得最慢。
师：说得不错，我们再来看看这幅统计图，总结一下，点表示什么，倾斜的角度表示什么？
生：点表示体温的多少，倾斜的角度表示体温的变化情况。
师：大家通过这幅折线统计图，不仅能看出小红的体温是多少，还能看出一天之内小红的体温变化情况。
师：同学们表现得很出色。现在我们比较一下，两种统计图各有什么优点呢？
教师给予学生充足的讨论时间。
生：条形统计图能直观反映出数量的多少。
生：折线统计图不仅能反映出数量的多少，还能直观反映出数据的变化情况。
三、巩固练习
师：说得真好，看来大家掌握得不错，那老师要考考你们。
1．如果要你统计我校各年级学生的人数，你会选择哪种统计图？
2．如果要你统计本学期这几单元的数学成绩，你会选择哪种统计图？
3．学生独立完成教材第89页“议一议”和“练一练”，然后小组讨论、交流。
四、课堂小结
生：到现在，我们已学习了条形统计图、折线统计图、扇形统计图。
生：条形统计图能直观反映出数量的多少；折线统计图能直观反映出数据的变化情况；扇形统计图可以清楚地表示部分与整体之间的关系。