第1课《春》教案

1.春
一、教学目标：
知识与能力
1.了解作者。
2.欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
3.有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想情感。
过程和方法。
1.品味语言。
2.结合课文内容。在教学中培养学生合作探究的意识。
情感、态度与价值观。
1.感受作者对村的赞美。
2.培养学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点与难点。
1.有感情的朗读课文，理清文章思路，感知课文内容。把握作者的感情。
2.了解，排比，比喻，拟人等语句的表达作用。
3.教学方法。
三、教学方法
朗读法、合作探究法。
教学辅助手段：多媒体课件。
四、教学过程：
（一）新课导入
春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。让我们感受江南春天的蓬勃生机，《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对春天做了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
（二）教学步骤
1．作者简介
朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
2.写作背景
1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
3.掌握下列字的读音。
朗润(lǎng)
钻出(zuān)
嫩绿(nèn)
眨眼(zhǎ)
酝酿(yùn
niàng)
鸟巢(cháo)
宛转(wǎn)
蓑衣(suō)
抖擞(sǒu)
涨水(zhǎng)
应和(hè)
涨红(zhàng)
和平(hé)
宝藏(zàng)
和牌(hú)
黄晕(yùn)
和药(huò)
头晕(yūn)　　　　和泥(huó)
4.词语。
(1)朗润：明亮滋润。
(2)花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
(3呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
(4)酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。()
5.整体感知
听读课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题。
（1）课文主要围绕“春”写了哪些内容？请理清文章的思路。
【交流点拨】课文围绕“春”写了三部分内容。第一部分(第1－3段)盼春，第二部分(第4－7段)绘春，第三部分(第8－10段)赞春。
（2）文中具体描绘了哪五幅春景图？
【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。
（3）朗读课文，说说文中描绘的五幅春景图分别美在哪里？
【交流点拨】示例：①春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。
②春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。
③春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。
④春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。
⑤迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。
（4）作者在文中主要表达了什么感情？请用一句话概括自己读《春》时的感受。
【交流点拨】
作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。
（5）我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。
6.语言品析
品读课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)
（1）修辞美。
请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
【交流点拨】运用了反复的修辞手法，表达了作者对春天强烈的盼望之情；运用拟人的修辞手法，生动形象地宣告了春天的到来，表达了作者的喜春之情。
②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
【交流点拨】运用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。
③红的像火，粉的像霞，白的像雪。
【交流点拨】运用比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代的修辞手法，写出了春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。
⑤像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【交流点拨】运用比喻的修辞手法，形象地写出了春雨的细密。
⑥春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”，令人喜爱；“健壮的青年”，赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，不仅赞美了春天蓬勃的生命力，同时也强调了它“新”“美”“充满活力”的特点。
（2）炼字美。
仔细揣摩下列加点的词语，分析其表达效果。
①山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
【交流点拨】用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣，用“红”写春日暖人。
②小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
【交流点拨】“偷偷”二字写出了在人们的不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的心情。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使本来无意识、无情感的小草似乎也有了意识，有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。
③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
【交流点拨】“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。
④像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【交流点拨】一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。
（3）韵律美。
阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？
【交流点拨】①文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；
②运用大量叠字，如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐的美感；
③大量运用轻声、儿化词，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。
7.写法探究
①比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，体会由物到人正面与侧面结合，由高到低及虚实的结合，由近到远及动静结合等。
②迎春图与其他四幅图之间有何关系？
其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。
8.体验与反思
《春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？
【交流点拨】①观察细致，留心周围事物，抓住事物特征。
②多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。
③调动人的各种感觉器官，使难写的事物形象突出。
④在平日的学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。
9.课堂小结
这篇文章语言优美，适合学生朗读。通过听读、朗读课文，学生不仅感受到语言之美，感受到春天之美，还感受到作者于字里行间流露出来的对大自然的热爱与赞美之情。文章以短句为主，节奏鲜明，读起来朗朗上口。大量叠字、轻声、儿化的运用，增强了语言的韵味和节奏感；多种修辞手法如比喻、拟人、排比等的运用以及多种感官的运用，形象生动地写尽了春天的美和生机。文章结尾意味深长，充满希望和力量。学生学习这篇文章既要懂得珍惜自然的春天，又要懂得把握人生的春天，坚持不懈，努力奋斗。
10请从你平时所积累的知识中搜集描写“春”的诗句。
【交流】①红豆生南国，春来发几枝？(王维《相思》)
②不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)
③最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)
④几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。(白居易《钱塘湖春行》)
⑤阳春布德泽，万物生光辉。(汉乐府《长歌行》)