8.《匆匆》预习单
班级：
姓名：
一、我会读
☆
☆
☆
☆
☆
有感情地朗读课文，读通句子，相信你能超过三遍。
二、我会写
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☆
☆
☆
认真读课文，正确读写以下字词：
藏
挪
蒸
裸
空虚
叹息
徘徊
赤裸裸
蒸融
捉迷藏
挪走
三、我会做
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☆
☆
☆
简单概括一下文章的主要内容。
四、我会查
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☆
把你查找的与时间有关的名言或诗句写下来吧。
课堂练习：
第一课时
一、写好每一个字。
藏
挪
蒸
裸
(
)
(
)
(
)
(
)
二、写出下列句子运用的修辞手法。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。(
)
2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。(
)
3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
(
)
4.在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（
）
三、按课文内容填空。
1.燕子去了，__________________；杨柳枯了，__________________；桃花谢了，__________________。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子_____________________________?
2.你聪明的，告诉我，_________________________________________?
四、我会填。
这篇课文先写日子______________的特点；再写自己八千多日子来去匆匆和________________，作者感慨万千，由景写到人，最后发出内心的_______________。
第二课时
一、填一填。
“匆匆”的意思是_______________，在本文中“匆匆”的意思是________________________。
二、读一读，写一写。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是□□洗手的时候□日子从水盆里过去□吃饭的时候□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的双眼前过去□我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（ ）过，从我脚边（ ）走了;等我睁开眼和太阳再见，这算又（ ）走了一日。我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（ ）过了。
1.在文中“□”处填上合适的标点。
2.画“______”的句子运用的修辞手法是_________。我能仿写一句。
_________的时候，日子从_________________________________________;
_______的时候，日子从_______________________________________;_________的时候，便从___________________________________________。
3.选词填空。
跨
闪
溜
飞
4.用一句话概括这段文字的主要内容。
_____________________________________________________________________
三、课外阅读
你好，时间！（节选）
叶延滨
你好，时间。每逢佳节，都会想到时间。像一个恋人，追求过，也逃避过；等待过，也消磨过。直到有一天，我突然发现，时间就是我自己，就是流入我生命的一切，也是从我生命流走的一切，我才认真地打量时间，像对着镜子打量自己的模样，有了白头发了，额头也有了皱纹，只是眼睛里还藏着笑意，好像说，你真的认识我吗？
时间最早是床边的一只双铃马蹄钟。它一响，我就醒了，我不知道我是怎样来到这个世界的，我只知道我开始自己的生活，就是那座会吵会闹的钟，告诉我时间到了。时间是起床，是上学，是作息时间表，是家庭作业，是我的逃学记录与鉴定书上的评语，也是老师严厉的批评。大人说，这孩子没有时间观念，就是批评你不听话，没有良好的生活习惯。时间是我的第一个老师，就像孔夫子，也像老城区高塔上的大钟。多少人在它面前走过去了，老钟依然走着，不管是在宫中威严的皇帝还是拼命造反坐了天下的老百姓。
1.短文第2自然段表达了作者怎样的内心感受？
2.短文最后一句话写出了时间______________的特点。
3.你是怎样理解画线句子“时间就是我自己”的？
四、小练笔
读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。
五、推荐阅读
赵丽宏《岁月的目光》
梁实秋《谈时间》统编本义务教育教科书六年级下册教学配套资源
8
匆匆
教材分析
《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
从结构上《匆匆》篇幅短小，构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似一步地展露内心的思绪。作品大体上有三个层次，起头作者就透过自然现象不断追问“我们的日子为什么一去不复返呢”？如果有人偷了，“那是谁？又藏在何处”？如果是自己逃去了，“现在又到了哪里呢”？设问灵巧，一句一锤，扣人心弦。在第二层次里，又以来去日子“又怎样地匆匆”这一发问句别开生面，引出太阳这一具体形象。太阳，既把前面提出的问题形象化了，又为以下的情感抒发别辟蹊径。在最后一个层次里，作者又以“我能做些什么”这一反问句式，把情绪进一步挥发，以一连串发问句，追踪自己生命的痕迹，反省着“过去的日子”，最后又以“我们的日子为什么一去不复返”呼应开端。通篇只有六百来字，居然用了十一个发问句，在一连串看似不求回答的设问中，表现了一个微妙的内心世界。这些发问句在整个结构中，实际上是巧妙地起了牵引情感的线头作用，通过它一层紧扣一层地点显了主题，深化了主题。这样不落常套的艺术构思，确是具有不同于众的独特风格。
二、教学目标
1．会写6个生字，能正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等词语。
2.能有感情的朗读课文，背诵课文。
3.
抓住重点句段，体会文章是怎样表达情感的，仿照课文第三段的写法，写下自己对时间流逝的感受。
三、教学准备
（一）学生
完成预习单（作业超市一）。
（二）教师
准备图片朱自清的资料、课件。
四、教学课时
2课时。
五、教学过程
第一课时
（一）激发兴趣，导入新课
1.板书课题，学生解题。（“匆匆”是什么意思？）
2.作者简介
朱自清 （1898—1948）原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后，曾在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月，拒绝接受美国的救济粮，因病在北平逝世。代表作品：《春》《绿》《背影》《荷塘月色》《匆匆》
（二）师生合作，交流预习
1.
检查预习，出示生字词。
课件出示：
空虚
叹息
徘徊
挪移
觉察
蒸融
赤裸裸
伶伶俐俐
千门万户
2.齐读。
3.听写词语，反馈矫正。
4.指导写字。
课件出示：
挪
蒸
（1）指导书写“挪”：形声字，左中右结构，书写要匀称。指导书写“蒸”：形声字，上中下结构，上下部分要写的窄，中间部分要写得舒展。
（2）学生练写，点评，修改。
5．课文初读。
（1）这是一篇优美的散文，请同学们朗读课文，把课文读正确。
（2）思考：说说“时间匆匆，一去不返”这句话有什么含义？
6．教师检查初学情况
（1）指名读课文，着重正音。
（2）全班交流思考的问题
（三）引入课文，学习重点
1.
指名读课文第一自然段，思考在作者眼中，日子有什么特点？作者是通过写什么来突出日子的这个特点的。
课件出示：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
（板书：一去不复返??无影无踪）?
预设：日子一去不复返。作者没有直接写“日子一去不复返”，而是先写了三种自然界里的事物。自然界里的事物可以去了再来，可以失而复得，突出时间一去不复返。
2.再读第一段，重点研读，连续的几个问话，突出了日子的什么特点？
（板书：无影无踪）
（四）综合学习，实践运用
完成“作业超市”课内练习第一课时二、三题。
（五）课堂总结，布置作业
1.总结：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。。
2.作业：完成“作业超市”课内练习第一课时第四题
3.熟读课文，思考课后习题。
（六）板书设计
8
匆匆
朱自清
一去不复返
无影无踪
第二课时
（一）复习巩固，导入新课
1.听写上节课学习的词语。之后，学生对照课件进行当堂批改。
课件出示：
空虚
叹息
徘徊
挪移
觉察
蒸融
赤裸裸
伶伶俐俐
千门万户
2.板书课题，齐读。
（二）师生合作，交流预习
口头填空，回顾主要内容
“匆匆”的意思是_______________，在本文中“匆匆”的意思是________________________。
（三）引入课文，学习重点
1.请同学们认真研读课文，品读二、三、四自然段，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
2.学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。
3.全班交流分享。
课件出示1：
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
明确：
作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。
（板书：比喻）
课件出示2：
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
明确：作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。运用拟人的手法，将时间的流逝写的鲜活生动。
（板书：排比
拟人）
课件出示3：
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
明确：作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。
4.学生朗读2.3.4自然段。
5.小结：作者运用比喻、排比、拟人的句式，将不易察觉的时光匆匆，一去不返写得形象生动，富有感染力。
6.请同学读第一和最后一个自然段，思考作者在文中提出了一个什么问题？课件出示：
我们的日子为什么一去不复返了呢？
7.再次回顾全文思考，作者为什么不回答这个问题。
明确：作者采用设问的句式，抒发自己强烈的情感。问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。文章还采用了前后照应的表达方法，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
（板书：设问
珍惜时间
）
（四）综合学习，实践运用
1.小练笔。
读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。
课件出示：
……的时候，日子……过去。
2.
根据要求，完成作业超市第二课时第二题。
（五）课堂总结，布置作业
1.朱自清先生运用了设问、比喻、拟人、排比等手法，使语言优美，生动形象，唤起我们的联想和想象，使我们受到感染，和他的感情产生共鸣，一种对时间的来去匆匆感到惋惜的情感油然而生。时光宝贵，珍惜时光，有所作为，切莫万事成蹉跎。
2.拓展阅读：清代钱鹤滩《明日歌》。
明日歌
清代
钱鹤滩
明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌。
明日复明日，明日何其多！
日日待明日，万事成蹉跎。
世人皆被明日累，明日无穷老将至。
晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌。
3.作业布置：背诵课文。预习9课，完成预习单。
（六）板书设计
8
匆匆
朱自清
设问
比喻
拟人
排比
珍惜时间
