10.《古诗三首》预习单
班级：
姓名：
一、我会读
☆
☆
☆
☆
☆
正确、流利、有感情地朗读三首诗词。
二、我会写
☆
☆
☆
☆
☆
认真读课文，正确读写以下生字词：
络、锤、凿、焚
三、我会做理解☆
☆
☆
☆
☆
通过查资料理解了以下字词：
四、我会查
☆
☆
☆
☆
☆
把你搜集到的关于李贺、于谦、郑燮的文字资料或图片写下来，或者剪下来粘贴在后面吧。
课堂练习：
第一课时
古诗词中写马的诗很多，杜甫写的《房兵曹胡马》与李贺的这首《马诗》有很多相似之处，请同学们对比读一读，完成练习。
房兵曹胡马
【唐】杜甫
胡马大宛名，锋棱瘦骨成。
竹批双耳峻，风入四蹄轻。
所向无空阔，真堪托死生。
骁腾有如此，万里可横行。
（1）诗的前四句写马的
，
A.精神
B.形态
（2）分析画线诗句，完成练习。
这两句诗描写了胡马的
和
。其中“
”一词写出了马的疾驰。在这两句中，
是静态描写，
是动态描写。
（3）诗的后四句与李贺的《马诗》中的诗句：
，
。都表现了诗人渴望为国建功立业的远大抱负。
（4）这首诗和李贺的《马诗》在表达方法上的相同点是（
）。
A.比喻的手法
B.托物言志
C.以景写情
第二课时
1.根据语境，给加点字选择正确的读音。
（1）一群小燕（yān
yàn）子飞过燕（yān
yàn）山山脉，飞向梦想起航的地方。
（2）战士们锻炼起来劲（jìn
jìng）头十足，将来一定是一支劲（jìn
jìng）旅。
2.给下面的诗句选择正确的修辞手法。
A.拟人
B.比喻
C.夸张
D.排比
（1）大漠沙如雪，燕山月似钩。（
）
（2）咬定青山不放松，立根原在破岩中。（
）
3.品读诗句，完成后面的练习。
“何当金络脑，快走踏清秋。
（1）“何当”的意思是（
）。
A.何时将要
B.什么时候
C.当时
（2）这两句诗中的“
”表达了作者无限的企盼之情。“
”象征受到了重用，“
”形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（3）由“千磨万击”想到了成语
。
（4）诗句的意思是
（5）诗句赞美竹子
的精神品格。
A.无私奉献
B.坚韧顽强
C.硬骨头
4.比较阅读古诗，选择恰当的诗句填空。
《马诗》《石灰吟》和《竹石》三首诗都表达了诗人的爱国情怀和远大的志向。但表达的情感却又不同。表现诗人渴望建功立业的诗句是
；表现诗人在困难和打击面前毫不动摇的诗句是
；表现诗人坚守高洁情操的诗句是
。
A.粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间
B.何当金络脑，快走踏清秋
C.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风统编本义务教育教科书六年级下册教学配套资源
10
古诗三首
一、教材分析
《马诗》是中唐
(?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?6715738-6929782.html"
\t
"https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?_blank?)诗人李贺
(?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?2320376-2454375.html"
\t
"https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?_blank?)所作的一组五言绝句
(?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?3932690-4127177.html"
\t
"https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?_blank?)，共二十三首。诗歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负以及怀才不遇时的感慨与愤懑
(?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?6289551-6503038.html"
\t
"https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?_blank?)，其表现方法属比体
(?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?382147-404677.html"
\t
"https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?_blank?)。
《石灰吟》这是一首托物言志诗，作者是明代诗人于谦
(?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?5342253-5593305.html"
\t
"https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?_blank?)。于谦是一位与岳飞齐名的民族英雄，又是一位廉洁、正直的清官。作者以石灰作比喻，抒发自己坚强不屈，洁身自好的品质和不同流合污的情志。像石头那样经过千万次锤打出深山，熊熊烈火焚烧也视平常事一样。即使粉身碎骨又何所畏惧，只为把一片青白长留人间。
《竹石》这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着，坚韧不拔的品质
。它是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗。开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，传达出它的神韵；后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，在曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。
二、教学目标
1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
3.通过朗读并结合插图、注释了解诗歌大意。
4.借助资料，了解三首古诗表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
三、教学准备
（一）学生
完成预习单（作业超市）。
（二）教师
诗人简介及诗词创作背景。
四、教学课时
两课时
五、教学过程
第一课时
（一）激发兴趣，导入新课
1.
介绍单元主题。
2.
出示本单元第10课《古诗三首》课题及三首诗的题目。
课件出示10.古诗三首《马诗》《石灰吟》《竹石》
3.指生读。
4.明确本节课的学习任务：学习《马诗》这首古诗。
5.成语填空，激趣导入
课件出示
一（）当先
?（）到成功
?
?老（）识途
千军万（）
?
万（）奔腾
?
快（）加鞭
通过填空，让学生明白马是人类忠实的朋友！
早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才，以此引入《马诗》。
板书：马诗
（二）交流预习，促进发展
1.检查朗读
出示课件
马诗
李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
(1)指生朗读。
(2)强调“燕”的读音。
课件出示
yān
1.周朝国名战国七雄之一。在今河北北部、辽宁西部一带。
燕
2.指河北北部。
3.指姓。
yàn
鸟类
燕子
(3)有节奏朗读：
课件出示
马诗
李贺
大漠/沙/如雪，燕山/月/似钩。
何当/金/络脑，快走/踏/清秋。
2.指导写字。
课件出示：
络
(1)指导书写“络”：左右结构，右边舒展。
(2)学生练写，点评，修改。
（三）借助资料，理解诗意
1.回顾学习古诗的方法
课件出示
一看诗题明对象，
二看作者知背景，
三看诗文解大意，
四看资料悟诗情，
插图注释也要看，
反复诵读入诗境。
理解古诗
（1）看诗题名对象。
再次齐读诗题——《马诗》，明确写作的对象：马
（2）知作者。
①生根据课前预习，介绍作者李贺。
②教师补充总结。
出示课件
李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民做奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
生谈了解李贺生平后的感受，并谈一谈，可把李贺比喻成怎样的马。
（3）知写作背景。
出示课件
作者所处贞元、元和之际，写作时正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地方。
(4)理解诗文大意。
出示课件
大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
钩：是古代的一种兵器。形似月牙。
何当：什么时候才能够。
金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。
快走：迅速地跑，痛快地跑。
清秋：金秋，天气凉爽的秋天。
①学生根据注释和作者生平及写作背景，理解诗词意思。
②全班交流。
预设：平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。何时才能给骏马佩戴上黄金打造的辔头，在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢??
（四）体察诗蕴
，品悟诗情
?
出示课件
马诗
李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
1.结合环境描写，理解诗人情感。
课件出示
探究一二句诗中描写的景物特点，想象构成的画面及对写马的作用。
根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书沙如雪 月似钩)
预设一
诗中描写了大漠、沙、燕山、月、骏马这些景物；一、二句展现出一片富于特色的战场景色。描写这幅悲凉肃杀战场景色，也代表有志之士报国的决心。
预设二
这是对环境的描写。“大漠”“燕山”等地方，是平沙如雪的疆场，寒气凛凛，但它也是战马奔驰之地，是英雄用武之地。
预设三
这可能是战争中短暂的安宁，下一刻边关战事可能一触即发，边关战士可能即将面临一场激烈的厮杀，到了良马驰骋关山的时刻，也到了像作者这样有才华的人报效国家的时刻。这一段环境描写中隐含着作者想报效祖国之情。
2.结合诗人生平，体会作者情感。
后两句写出了一匹怎样的马？这匹马是否受到了重用？结合重点词及联系李贺的生平，体会作者情感。
引导学生抓住“金络脑”“快走”“何当”思考。
预设一
“金络脑”属贵重鞍具，本意象征马受重用。“踏清秋”中，“清秋”世界草黄马肥，正是战马出征的最好时节“踏”字写出了马蹄声调铿锵，战马斗志昂扬。
“快走”二字，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
（板书：金络脑 踏清秋)
预设二
“何当金络脑，快走踏清秋”。“何当”二字写出了作者希望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。
预设三
这两句表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。
3.引读课文，想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。
（五）综合运用，拓展练习
“作业超市”第一课时作业。
（六）课堂总结，布置作业
1.总结写法：题目是《马诗》，却不见一个马字，字里行间抒发的是作者的壮志情怀及怀才不遇的感叹。学生总结写作方法：托物言志。
2.布置作业：
（1）有感情地背诵默写《马诗》。
（2）阅读拓展阅读中李贺的组诗《马诗》。
（七）板书设计
10
古诗三首
马诗
沙如雪
月似沟
——环境描写?
金络脑
踏清秋
——托物言志
第二课时?
（一）复习检查，导入新课
1.默写《马诗》。
课件出示
马诗
李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
生对照当堂改错。
引入课文，学习生字词。
出示课件
石灰吟
于谦
(?https:?/??/?so.gushiwen.org?/?authorv_f3054465947d.aspx?)
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人
竹石
郑燮
(?https:?/??/?so.gushiwen.org?/?authorv_a4c70d8d6e0e.aspx?)
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（1）生齐读，强调“坚劲”中“劲”读音“jìng”。
（2）指导学生书写“凿”“锤”。
课件出示
凿
锤
“凿”强调中间横长，底下半包围部分为两道横。
“锤”左窄右宽，右边共有四横，中间第二横最长。
（3）学生练写，点评，修改。
（二）借助资料，理解诗意
1.作者简介
（1）生介绍作者于谦和郑燮。
（2）师补充。
出示课件
于谦（1398－1457年），字廷益，号节庵，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。明朝名臣。他忧国忘身，口不言功，平素俭约，居所仅能遮蔽风雨。但因个性刚直，招致众人忌恨。
郑板桥（1693-1766年），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥，郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有《修竹新篁图》等，著有《郑板桥集》。
初步感知诗文大意（以学生自学、汇报为主）。
（1）《石灰吟》
出示课件
石灰吟：赞颂石灰。
吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。
若等闲：好像很平常
学生汇报对诗歌的理解：
预设：
经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。
（2）《竹石》
出示课件
竹石：扎根在石缝中的竹子。
作者是著名画家。这是他题写在竹石画上的一首诗。
磨：折磨。强劲。
任：任凭。
?
?
尔：你。
学生汇报对诗歌的理解：
预设
石竹牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。
（三）体察诗蕴
，品悟诗情
?
1.初步感知诗歌情感：
课件出示
这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，结合重点词语，结合重点词及插图说一说石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？
（1）引导学生从“千锤万凿、烈火焚烧、若等闲”等词语理解学生开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。
朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。
（2）引导学生从引导学生从“咬定、千磨万击、任尔”等词语以及看图，感受竹子的坚强。
朗读，读出长在岩石中的竹子在那种艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。
2.深入感知作者的情感。
课件出示
再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，看看有什么新的发现。
（1）《石灰吟》：
引导学生抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人。”来感受。重点体会“清白”，表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。
（板书：不怕牺牲）
教师小结：
把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，这就叫做“托物言志”。
（板书：托物言志）
朗读，读出作者的情感。
(2)《竹石》：
①引导学生认识到：《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。
（板书：要有骨气）
朗读，读出做人的道理。
?②联系诗人的时代背景，理解诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。
?
朗读，读出诗人所言的志向。
（四）综合学习，实践运用
完成“作业超市”中课堂练习的第二课时作业。
（五）课堂总结，布置作业
1.课堂总结
课件出示
这三首诗在表达方法上有什么共同特点？
《马诗》作者借马来表达自己建功立业、报效祖国的愿望；《石灰吟》借石灰表达了作者的不怕牺牲，品格高尚；《竹石》借竹表达出作者正直倔强的高傲风骨。这三首诗的共同点是都借一种事物表达自己的志向，都是运用托物言志的方法抒发作者的情怀。在学古诗时，一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来理解深含的意思。
2.布置作业
(1)背诵默写《竹石》。
(2)结合课文，展开想象，把古诗《竹石》改写成一篇小短文。
(3)阅读拓展阅读中的《咏物组诗》。
（六）板书设计
10
古诗三首
《石灰吟》
?
石灰
?
?
不怕牺牲
《竹石》
?
?
竹子
?
?
要有骨气
托物言志
