青岛版一年级下册数学教案-阿福的新衣-厘米的认识

阿福的新衣--厘米的认识教学设
一、 教学目标：
知识与能力：认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量。初步学会估测和测量物体的长度。
过程与方法：在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。
情感、态度与价值观；培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。
二、教学重难点：
重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
难点：正确建立建立1厘米的表象，正确使用刻度尺量物体的长度。
三﹑学情分析：
《认识厘米》是青岛版一年级下册的内容。通过“阿福的新衣”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。要让学生了解尺子，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、找、估、量等学习活动建立厘米的长度观念。
亮点预设：认识厘米的教学是学生从解决实际问题的矛盾中引入的。教师引导学生看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式探究发现知识形成技能，形成初步的长度观念。
四、设计理念：
1．数学活动从生活中来，到生活中去。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
2．合作探究，发现知识，形成技能。
本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。通过看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式，探究知识形成技能。建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。
五、教学过程
（一） 创问
（1）同学们喜欢听故事吗？老师今天给你们带来一个有趣的故事，可要认真听呀，听听故事里面到底发生了什么事情。教师播放《阿福的新衣》故事。学生认真听。
是啊，大家听到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？
（2）讨论交流
师：刚才我们看了动画片，你知道一拃怎么回事吗？（让2、3个生说明一拃从哪到哪，大拇指和中指使劲之间叉开的最大距离就是）
教师：知道了一拃是什么意思，现在我们再来说说阿福的新衣为什么做小了？请同学们把自己的想法说给小组同学听听。（学生活动）
（3）汇报：
师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？
2、体会统一长度单位的必要性
师：怎样做就不会出现这种情况？
引导学生充分交流
师：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。用尺子来测量物体的长度就不会出错了。（出示尺子）
（二）探问
1．猜1厘米长：
师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？
预设：(1)比划 (2)说 （3）用身边的物长表示 （4）找直尺上的
师：这个小朋友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看？
2．找直尺上的1厘米：
师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？
师：从0到1。
3．比划直尺上的1厘米：
师：对照尺子比划一下，举起来
4．借助小棒比划、感觉1厘米：
师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？想起来了吗？好，能用手势直接比划1厘米长吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？（短、小、又短又小）你用的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。
5．生活举例：
（1）其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。比如：（师举小手指）老师小手指的宽度、（举打火机）这枚打火机的厚度。
（2）每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。（教师巡视）
（3）谁想代表你组来说一说？那组有补充？（订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度……）
师：你能再想几个例子吗？
师小结：只要你留心认真地观察，相信你会找的更多。
6．找直尺上其它的1厘米：
从1到2这1大格的长度也是1厘米。3到4这大格也是1厘米
（三）明问
1．认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米：
师： 1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？（2厘米）
师：刚才大家认识了1厘米，知到了2厘米长，你知道4厘米有多长吗？
预设：从0到4的长度！
师：为什么？
预设：因为有4个大格。
师：有不同的找法吗？ 或问：（从几到几的长度也是4厘米？）
预设：从1到5的长； 生2：从2到6的长……
预设：都有4个大格；都有4个1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。
师：你还能找出另外一些长度吗？
（四）拓问
1．估计、测量小棒的长：
师：拿起这根红色小棒，想着1厘米长，用眼观察它大约长多少厘米？比比谁的眼力好。
师：到底多长呢？怎么办？
预设：用尺子量一量（6厘米）。
师：你是怎样测量的？
预设：一端对着0，另一端对着6。
2．小组活动估计、测量物体的长：（留作机动题，时间充足就坐此题）
3．测量自己的一拃：
师：你的一拃有多长呢？用直尺测量一下。（老师巡视指导）谁想说说？
预设：13厘米、14厘米、11厘米。 师：看来你们的一拃与小徒弟的一拃差不多！
4．估测、测量老师的一拃：
师：估一估老师的一拃大约有多长？
师：到底有多长呢？谁上来测量一下？下面的同学注意观察它是怎样测量的。
师：告诉大家大拇指指谁？中指指谁？告诉大家是几厘米？谢谢你正确的测量出了老师的一拃。
师：看你估计的和测量的结果怎样？
师：差不多：你们的估测本领真强。
（五）思问
师：孩子们，这节课我们学习了什么？有什么收获？
作业设计
　认识厘米作业设计
基础达标
一、辨一辨。(对的打“√”,错的打“×”)
(1)
(2)
二、量一量。
① ②
第(　　)条线段较长,比短线段长了(　　)厘米。
三、我会填。
　　（1）测量比较短的物体，可以用（ ）作单位。
　　（2）我的大拇指的宽度大约是1（ ）。
　　（3）没用过的铅笔的长度大约是12（ ）。
能力提升
四、看一看，填一填。
1.　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　 ）厘米
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
　　
2. 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　 ）厘米
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3 .　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　（　　 ）厘米
11
10
9
4
5
6
7
8
11
10
9
4
5
6
7
8
4、如图
7467602032000 （ ）厘米
（ ）厘米
33718522606000
（ ）厘米
五、按要求画线段。
(1)画一条长6厘米的线段。
我从刻度(　　)画到刻度(　　),还可以从刻度(　　)画到刻度(　　)。如果从刻度3开始画,到刻度(　　)就是6厘米。
(2)用尺子画一条比5厘米长3厘米的线段。
培优练习
六、小蚂蚁走哪条路回家近一些?在合适的答案后面
七、围成下面的图形一共要用多少厘米的铁丝?
(1)围成下面的三角形要多长的铁丝?
(2)围成下面的正方形要多长的铁丝?