统编版四年级语文上册第七单元 《习作：写信》教学设计

《习作：写信》教学设计
　　一、教材分析
　　随着电话、QQ、微信的普遍使用，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生应用文进行日常交流的能力。
　　二、学情分析
　　对于现代小学生来说，书信已经成为一种比较陌生的文字样式，在我们的日常生活中几乎看不到书信，学生们既不写信，也收不到别人写的信，甚至很多学生根本不了解书信的正确格式。随着现代科技的发展，传统家书已经慢慢退出人们的生活与记忆。但是书信是中国的一种传统文化，传承文化应该是每一个师生应有的责任。写好一封信的关键是把格式写正确，再强调信的灵魂部分，让正文部分鲜活起来，然后学生能够借助书信这一传统的表达载体，以恰当的措辞，正确的体例格式书写所见所感，表达内心真实的情思。
　　三、教学目标
　　1.掌握书信的基本格式，学会写书信。
　　2.把握书信内容，正确的表情达意。
　　四、教学重难点
　　重点：掌握书信的基本格式，学会写书信。
　　难点：把握书信内容，正确的表情达意。
　　五、课前准备
　　课件、任务单
　　六、教学时间
　　1课时
　　七、教学过程
　　（一）谈话导入，揭示主题
　　1.师生互动，你问我答。
　　2.人与人之间的沟通方式有很多，除了刚才的面对面交谈外还有什么方式呢?
　　3.随着科技的进步，电话、视频、微信等交际方式逐渐取代了书信。尽管如此，书信并没有退出历史舞台，它仍然承担着人与人沟通交流的使命。今天，我们就学习写信。
　　（二）创设情境，学写正文
　　1.出示情境：有一个小朋友叫小杰，他刚刚搬进新校园，想要给叔叔分享这个好消息，写一封信，他会介绍什么呢?来给他出出建议吧。
　　2.那是不是如你们所说的那样呢?我们一起来看一看。
　　（课件出示信）
　　孩子们，书信从古至今都是人与人互通消息，交流感情的主要方式，小杰除了写到这件事情外，你还有什么发现?
　　生：有回应。
　　生2：表示思念之情。
　　师：对，书信是交流情感的方式。
　　（三）了解格式，点拨题材
　　1.师：写信啊，可不是这么简单的事。现在小杰写的这些内容就是一封书信了吗?
　　生：不是。
　　师：为什么呢?
　　生：因为书信有自己的格式。
　　师：你知道书信的格式是怎样的嘛?
　　生：有称呼。
　　（课件出示整篇文章）
　　2.师：顶格写称呼，在称呼前可以加上“亲爱的”“敬爱的”（ppt）这些词语。
　　生：还有问候语。
　　师：在称呼下面空两格写问候语。一句您好学问大，一您一你，怎么用?
　　生：长辈用“您好”，同辈或晚辈用“你好”。
　　师：还有需要注意的吗?
　　生：祝福语。
　　师：“祝”等文字，应该紧接在正文之后，单独占一行，空两格写。祝福的内容也要注意，如果给同学写信，“福如东海”合适吗?
　　生：不合适，可以用“学习进步”。
　　师：送祝福也是一门艺术。要符合人物的身份。
　　3.了解书信格式，找一名学生完成“格式”这一部分板书。
　　4.出示错误格式例文，同学提出修改方式。
　　5.师：掌握了书信的格式，帮小杰把搬进新校园的开心分享给叔叔。其实，书信不光能表达自己的开心，和他人分享，有些时候还可以表达什么?
　　预设：表达自己的烦恼、困惑；鼓励他人；表达对亲人的思念、对家乡的思念；对兄弟、父母师长的爱……
　　师：书信可以表达开心的，伤心的。无论你想表达什么，都是在和人沟通、交流。与谁沟通交流呢?一定是叔叔吗?
　　生：还有可能是亲朋好友、父母师长、陌生人……
　　师：现在，我看有的同学们眼神中也有迫切感，你是不是也有话想说?
你们想写给谁呢?介绍一件你特别想告诉他的事?
　　（1）先小组说一说吧！
　　（2）谁来跟我们分享?
　　（四）师生点评，修改提升
　　1.孩子们想说的那么多，那咱们就赶快拿起笔写信吧！一定要注意书信的格式哦！
　　2.完成“书信提纲”任务单。
　　3.小组之间点评提纲：检查格式是否正确；根据收信对象，确定书信的内容是否合适；检查称呼、祝福语是否贴切。
　　4.分享提纲。
　　一封信，架起了沟通的桥梁，一封信能化解矛盾，能给他人带去快乐，更能倾诉自己的真实想法。孩子们，之后的生活中，如果有对谁想说的话，写信告诉他吧！让这封信为你们架起心灵的桥。
　　八、板书设计