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统编版六年级语文上册教案
3.古诗词三首（第2课时）
教学目标：
1.会写3个生字。
2.背诵课文。默写《西江月.夜行黄沙道中》。
3.体会诗歌表达的情感，有感情地朗读课文。
4.想象画面，理解诗意并用自己的话表述。
重点、难点
重点：1.背诵课文。默写《西江月.夜行黄沙道中》。
2.想象画面，理解诗意并用自己的话表述。
突破方法
通过理解诗句意思来记忆诗句;借助图画，帮助想象，理解诗意，促进表达。
难点：体会诗歌表达的情感，有感情地朗读课文。
突破方法
通过师生对话，多种形式朗读，走进诗歌意境，感悟诗人心境。
教法与学法
教法：情景教学法、体验法、启发式教学法、谈话法、点拨法、问题导读法。
学法：读悟结合、读写结合。
教学准备
多媒体课件;布置学生预习课文，自学生字词，搜集作者及创作背景资料。
课时安排：2课时。
教学过程
第二课时
课时目标：
1.学习《西江月.夜行黄沙道中》，会写2个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵并默写课文。
3.想象词描绘的画面，体会表达的情感，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然、关心人民、企盼丰年的思想感情。
一、了解作者，解析课题
(一)教师用多媒体课件出示诗人介绍，学生猜诗人名字:
1.号稼轩;2.南宋爱国词人;
3.出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，实现统一;
4.在六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上饶闲居。
答案:辛弃疾
(二)齐读课题，获取信息:
师:从课题中，你知道了什么?
1.这是一首词。
2.词牌名:西江月。
3.题目:夜行黄沙道中。
4.时间:夜。
5.地点:黄沙道中。
6.事情:行。
师:诗人夜行黄沙道中看到了什么?听到了什么?嗅到了什么?我们一起读一-读，
体会体会吧!
二、初读课文，读准读通
(一)读准字音。
学生轻声朗读课文，读准字音，读通句子。
教师检查自读情况:
1.读准确。读的时候，哪个字音要特别注意?生齐读。师评价。
正音:“见”，同“现”，通假字，读“现”的音。
2.读出节奏。要把这首词读好，还要注意什么?停顿和重音。教师指名读，生齐读。
3.写字。鹊、蝉、稻:都是形声字，形旁表意;左右结构，注意宽窄变化。
(二)读准节奏。
注意节奏“七八个星/天外，两三点雨/山前”。
三、再读课文，读出画面
(一)默读，借助注释和插图，小组讨论交流:随着词人的脚步，你仿佛看到了怎样的画面?
(二)学生汇报，教师相机点拨:
师:好，现在我们来到了黄沙岭，天已经黑了，走在黄沙岭的小路上，你看到什么呢?
1.惊鹊鸣蝉。
画面:天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛捎来了远处的蝉叫声。
质疑:鹊为什么会惊?蝉为什么叫得这样欢?
预设:因为月亮刚升起来，十分明亮，所以鹊儿被惊醒了;而鹊儿惊飞，自然也就会引起树枝摇曳。蝉夜间的鸣叫声不同于烈日炎炎下的嘶鸣，而当凉风徐徐吹拂时，往往感到特别清幽。总之，“惊鹊”和“鸣蝉"两句动中有静，
独具韵味。
指导朗读:重读动词，读出动态美。
2.话说丰年。
画面在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来-阵阵青蛙的叫声好像也在分享着这丰收的喜悦。
质疑:
(1)谁在说丰年?你从哪看出是丰年?
(教师同多媒体出示课件稻花图)
(农民、诗人、青蛙)
(2)想象与表演:
师:假如你是词人，看到这片长得这么好的庄稼，你会对遇到的农民说什么呢?
(教师指名表演)
师:从刚才的表演中，我们感受到了诗人怎样的心情?
(喜悦)
（3）引读
师:是啊，与农民相处了20多年的诗人，看到了农民将要丰收的景象，他是多么高兴啊!他情不自禁高声吟道生:
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”(男生读句子)
想到这，诗人又忍不住大声吟道一生:
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
(女生读句子)
(4)了解诗人。
师:看，诗人多关心农民的生活，所以他给自己取的字号叫什么?
(稼轩)
师:稼是什么意思?
(种植庄稼)从他的字号可以看出辛弃疾很关心什么人?
(种庄稼的人)他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农民的子女读书着想呢!
3.星天雨点。
画面:天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨。
质疑:真的是“七八个”“两三点”吗?星是怎样的星?雨是怎样的雨?
预设:“七八个”“两三点”是概数，表示数量少。“星"是寥落的疏星，“雨”是轻微的阵雨。一个“天外”，-一个“山前”，由远及近。
4.茅店社林。
画面:从前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地庙附近的树林中。拐了个弯，茅店忽然出现在眼前。
质疑:为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉得很突然呢?
预设：词人对黄沙道上的路径尽管很熟悉，可因为沉浸于丰年在望之乐的一片蛙声中，
竟连早已临近的那个社庙旁树林边的茅店，也都没有察觉。
指导朗读:读好“忽”字读出沉醉与惊喜。
四、三读课文，提炼写法
(一)齐读全词。
(二)师生问答:
师:词人夜行黄沙道中，
师:看见了-----生:“明月别枝惊鹊”“七八个星天外，两三点雨山前”“旧时茅店杜林边，路转溪桥忽见”:
师:闻见了——生:“稻花香”;
师:听见了一生:
“清风半夜鸣蝉”“
稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。
(三)总结写法:调动多种感官来描写事物。
五、类比诗词，寻找异同
(一)分组朗读三首诗词。
(二)它们有什么异同?
同:都是写景诗，融情于景。
异：表达的感情不同。《宿建德江》着重抒写一个
愁”字，《六月二十七日望湖楼醉书>赞美望湖楼的美丽雨景，西江月.夜行黄沙道中》表达了丰收的喜悦、对农民生活的关心与沉浸在稻花香中的怡然自得的心境。
板书设计
西江月·夜行黄沙道中
景:以动衬静(迷人)
热爱大自然
情:话说丰年(喜悦)关心农民生活
课时作业
一、默写。
西江月夜行黄沙道中
______________________________________
________________________________________
二、朗读下列句子，节奏、停顿有误的一项是（
）
A.明月/别枝/惊鹊
B.七八个/星天外
C.听取/蛙声/一片
D.旧时/茅店/社林边
教学反思
本课遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过三读，读出层次，读有所获。一读，学生通过自读，扫清生字障碍，做到读准字音;通过互读，找准停顿，读准节奏。二读，以一个问题“你仿佛看到了怎样的画面”作为切入点，紧抓关键词语引导学生不断推断、想象，适时借助多媒体课件中的音乐和画面的渲染，创设美好意境，引导学生展开想象，读中感悟，读中融情，悟中升情。如在本课中我让学生结合自己的理解，用自己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动，模拟人物对话。这种创造性的想象有助于加深学生的理解，帮助学生感受意境，提高他们的表达能力。三读，类比诗词，找到异同，提炼写法，获得经验。
参考答案：
一、明月别校惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
二、B
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精品试卷·第
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3.古诗词三首（第1课时）
教学目标：
1.会写3个生字。
2.背诵课文。默写《西江月.夜行黄沙道中》。
3.体会诗歌表达的情感，有感情地朗读课文。
4.想象画面，理解诗意并用自己的话表述。
重点、难点
重点：1.背诵课文。默写《西江月.夜行黄沙道中》。
2.想象画面，理解诗意并用自己的话表述。
突破方法
通过理解诗句意思来记忆诗句;借助图画，帮助想象，理解诗意，促进表达。
难点：体会诗歌表达的情感，有感情地朗读课文。
突破方法
通过师生对话，多种形式朗读，走进诗歌意境，感悟诗人心境。
教法与学法
教法：情景教学法、体验法、启发式教学法、谈话法、点拨法、问题导读法。
学法：读悟结合、读写结合。
教学准备
多媒体课件;布置学生预习课文，自学生字词，搜集作者及创作背景资料。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
课时目标：
1.学习《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，会写1个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.想象诗中描绘的画面，理解诗意，体会表达的情感。
一、观看插图，初游建德江
师:看第1幅插图，你看到了什么?能否用几句话来说一-说。
根据学生说话内容相机导人:这幅画描绘的正是《宿建德江》这首诗的情景。(板书课题:宿建德江)
二、字字落实，读通诗歌
（一）自由读
师:前两遍读准字音，把你觉得要注意的音节圈起来，争取做到字正腔圆;后两遍争取把诗句读通念顺。
（二）准确读
“泊”在这里是“停泊”的意思，念作bó。
“泊烟渚"的“渚”读zh?。
“德”:书写时注意不要丢了右边中间的“一”。
(三)有节奏地读。
师:读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。
1.古诗五言句按音节划分般是:
2/2/1或2/1/2。例如:“移舟/泊/烟渚”为2/1/2。
2.有破读现象时，要按意义划分。
每行前两个字学生读，后三个字老师读。然后交换读。
三、走进诗境，感悟情感
(一)许多古诗都有“诗眼”，它就像诗的“眼睛”，是能揭示诗的中心、点明诗人心境的字。这首诗的“诗眼”是什么?为什么?
(“愁”这是描写心情的词语)
(二)用多媒体课件出示经典诗句:
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”
(江上秋风、萧萧梧叶勾起了叶绍翁的思乡情)
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
(王维的“倍思亲”是因为重阳登高)
可是此时，是什么景物触动了孟浩然的愁情呢?
(烟渚、日暮、野、天、树、江、月)
(三)日暮是夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢?
(背着书包回家去)还有人在干什么呢?
(看图片)多么温馨多么幸福啊!
现在我们回到诗人所处的建德江，你看到了什么?请想象-下诗中描绘的画面，运用曾经学过给古诗释义的方法，结合注释、插图、字典等，用自己的话说一-说你仿佛看到了什么。
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。
(四)你觉得写得最妙的字是哪几个?
低：“低”和“产”县相互依存、相互映衬的，因为“野旷”，所以天空显得比树还要低。
近:“近”和“清”也是相互依存、相互映衬的。只有清澈平静的江水中的明月伴着船上的诗人，越发显得诗人的孤寂。
(五)如果这时候你是诗人，你会想到什么呢?
1.如果我能和家人在起多好啊!(思念亲人了。）
2.如果这时候有人陪我说说话多好啊!(感到寂寞了)
3.如果这时候我在家乡多好啊!
(怀念家乡了)
“愁新”就是新愁的意思。作者的新愁是什么呢?
(板书:孤独之愁、思乡之愁)
(六)谁来读一读这满怀的愁绪?
(指名读“移舟泊烟渚，日暮客愁新”)
(七)为什么愁?我们一起来了解一下诗歌的创作背景。
孟浩然离开家乡赶赴洛阳，漫游吴地时，借以此诗排遣仕途失意的悲愤。
(八)此时此刻，只有月亮与诗人相近、相伴，想象一下，他会对月儿说什么呢?
四、观看插图，又上望湖楼
时光穿梭，空间挪移，我们又跟随苏轼来到杭州西湖边的望湖楼。
(板书课题:六月二十七日望湖楼醉书)
观察插图，猜-猜，
为什么它叫“望湖楼”?
因它傍湖而建，登临眺望，一湖胜景尽收眼底，所以叫望湖楼。
五、
认识诗人，
了解背景
(一)师:这首诗的作者是谁?你对他有哪些了解?
相机认读生字“轼”:本意是指古代车厢前面用作扶手的横木，所以是车字旁;形声字，声旁表声:其有默默无闻却扶危救困、不可或缺之意。
（二）学生分享查阅的背景资料
北宋照宁五年(1072年)，苏轼在杭州任通判。这年六月二十七日，他游览西湖，在船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖楼上喝酒，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物，写下五首绝句，这是其一。
六、读诗释义，想象画面
(一)初读诗歌，要求读准字音，读通句子，读出节奏。
(二)师:既是望湖楼，诗人登楼，望见了什么?每一句都主要描写了一种景物，
，请用圆圈圈出来。(云、雨、风、水)
(三)小组合作，每组负责一句诗，
想象其中描写的画面，并用自己的话描绘出来。
云:乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，
显得明丽清新。
雨:大雨激起的水花如跳动的白珠，飞溅人船。
风:忽然间狂风席地卷来，吹散了满天的乌云。
水:天晴了，望湖楼下的湖面像天空一般澄澈平静。
(四)师:这些事物分别有什么特点呢?
云是怎样的云?
(黑，但不是很多，未遮山)
雨是怎样的雨?
(白而大、杂乱无序)
风是怎样的风?
(卷地的狂风)
水是怎样的水?
(开阔而且平静)
(五)师:哪一一个字写出了天气变化之快?怎样变化的?
“忽”:突出天色变化之快，并显示了风的巨大威力。
从雨前，到雨来，再到刮风，最后天晴，诗人的描写从动到静。
七、再读诗歌，赏析写法
师:苏轼是“唐宋八大家”之,是一位有名的诗人、文学家。我们可以从这首诗中学到哪些写法呢?
(一)角度多样。
师:对这些景物，诗人分别是从哪些方面来观察的?
(有声有色、有远有近)
善用修辞
师:这首诗运用了什么修辞手法?
(比喻:用“翻墨”写云的来势，用“跳珠”描绘雨点飞溅的情态)
八、情感升华，朗读诗歌
(一)再读诗题，体会“醉”的含义:“醉”指喝醉了酒，此时，诗人更是陶醉在奇异的景象中。
(二)师:想象你就是诗人，此时站在望湖楼上欣赏着这一系列的变化。用你的朗读将诗人的心情表达出来吧！
板书设计
3古诗词三首
宿建德江
愁----孤独、
思乡
六二十七日望湖楼醉书
望-------云翻、
雨泻、凤卷、水平
课时作业
一、根据课文内容填空。
1.《宿建德江》中“()”
字直接描写了诗人的心情。
2.《六月二十七日望湖楼醉书》运用了()
的修辞手法，突出了云与雨的颜色和动态。
二、用自己的话写出这两句诗的意思。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
三、背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。
参考答案：一、愁
比喻
二、乌云像打翻了的黑墨水，还未来得及把山遮住。大雨激起的水花犹如白珠，飞溅入船。
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精品试卷·第
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（共
2
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