20天上的街市教案（含反思）

20天上的街市
1.理解诗歌的主题、形象和意境，品味作者感情。
2.感悟诗人对理想生活的向往与追求。
3.把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
1.理解诗歌的主题、形象和意境，品味作者感情。
2.感悟诗人对理想生活的向往与追求。
把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
一、课前导入
师:上课前,我们做个小游戏,比比看,谁的想象力最丰富?(老师在黑板上画“O”,由这个图形你想到什么?)
生:十五的月亮、火红的太阳、滚动的车轮、烧饼……
师:大家的想象力都很丰富。想象是心灵的翅膀，有了想象,我们的心灵就能飞翔。
师:当夜幕降临,我们仰望璀璨的天空,一定会浮想联翩,你想到了什么呢?
生:嫦娥奔月的故事……
生:神六、神七的航天员(费俊龙、聂海胜、翟志刚、刘伯明、景海鹏)真了不起,我们的祖国真伟大。
生:牛郎织女的故事……
师:牛郎和织女的结局如何呢?
生:在神话传说中牛郎、织女只能在每年的农历七月初七见一次面。
师:可是在现代诗人郭沫若的笔下,这不是结局,今天,我们就一起走近《天上的街市》,看看牛郎、织女到底过得怎么样。
二、学习指导（一）
1.理解词义
（1）缥缈(piāo miǎo):形容隐隐约约,若有若无。
（2）定然:必定。
（3）陈列:把物品摆出来供人看。
（4）珍奇:珍贵而奇异。
（5）闲游:悠闲地游玩。
2.作者简介
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,作家、诗人、历史学家、古文学学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
3.背景链接
上个世纪初,我国还处于半殖民地半封建社会,人民生活在黑暗之中,五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活,但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下,自由、幸福、美好的生活仍未到来,许多人因此感到绝望无助。在这样的背景下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,作者写下了这首诗。
三、学习指导（二）
整体感知
(一)泛读,初步感知诗歌
1.教师配乐朗诵,学生感知诗歌内容。
2.教师指导学生朗读的节奏,师生齐读。
(二)诵读,理解诗歌大意
1.诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界?请用一两个词语概括一下。
【点拨】一个美丽、富饶、光明、美满的世界。
2.传说中牛郎织女的故事是怎样的？诗人想象“浅浅”的天河并不宽广，牛郎织女“能够骑着牛儿来往”，表现了诗人什么样的思想感情？
【点拨】传说天河又深又宽，牛郎和织女只能在每年农历七月初七的晚上，靠喜鹊搭成的桥相会一次。而这首诗想象天河是“浅浅的”，牛郎织女“能够骑着牛儿来往”，过着自由美满的生活，这一想象反衬了当时人间社会的痛苦，表现了诗人对人民大众苦难生活的同情和对自由幸福生活的向往。
(三)品读,理解作者的感情
1.诗人描写的牛郎织女的命运与传说中的牛郎织女的命运有何不同?
【点拨】在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无束,过着自由、幸福、快乐的生活。
2.本诗表现了诗人怎样的思想感情?
【点拨】表现了诗人对光明、自由、幸福生活的向往。
(四)朗读、背诵全篇诗歌
1.师生配乐朗读全诗,体会诗人的思想感情。
2.学生结合音乐背诵全篇诗歌。
(明)→(闪)明星 光明 自由
明星(现)→(点)街灯 幸福 美好
天上的街市街灯街市(美丽)→物品(珍奇)
天河(浅浅)→牛郎织女(来往)
流星(灯笼)→牛郎织女(闲游)
仰望星空，你有什么奇特的想象和联想，试着把你心里所想的写成一首小诗。
预习时让学生自由搜集资料，学生反馈的信息丰富多彩，也很有价值。注重示范朗读、对比朗读，通过反复诵读增强语感，发展语感，加深领悟；对体会诗的节奏美、意境美、情感美效果很好。