7 回忆我的母亲教案（表格式，含反思）

7 回忆我的母亲
课题
回忆我的母亲
课时安排
2 课时
授课人
教学目标
知识与技能
1. 了解朱德母亲的人生经历, 感受其品格。
2. 理解作者反复提及的“感谢母亲”, 体会蕴藏在字里行间的对母亲的深情。
3. 找出议论和抒情的句子, 理解其含义, 体会其表情达意的作用。
4. 细读文章, 体味作者质朴无华而又饱含深情的语言。
过程与方法
1. 抓住文章的主线, 即母亲勤劳的一生, 梳理文章的主要内容。
2. 抓住回忆性散文内容真实、 事件典型、 注重细节描写的特点, 掌握基本的阅读方法。
3. 揣摩议论、 抒情的语句, 体会作者对母亲的深厚感情。
情感、态度与价值观
学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、 宽厚仁慈、 坚忍顽强的美德, 体会作者对母亲的思念、 敬爱之情。
教学重难点
重点
1. 分析母亲这一人物形象, 体会作者对母亲的深厚感情。
2. 学习回忆性散文内容真实、 事件典型、 注重细节的特点, 掌握基本的阅读方法。
难点
1. 了解朱德同志所具备的崇高品质和革命精神与他的母亲对他的教育、 影响和熏陶的关系。
2. 体会作者刻画人物、 表达深情的方法。
教学准备
课文朗读音频、 多媒体课件。
教学方法
诵读法、 点拨法、 自主合作探究法。
第1 课时
教学步骤
师生互动
设计意图
情景导入
同学们, 我们先来欣赏唐代诗人孟郊的《 游子吟》, 然后谈谈你的感受。
游子吟
慈母手中线, 游子身上衣。
临行密密缝, 意恐迟迟归。
谁言寸草心, 报得三春晖。
(学生谈自己的感受)
师: 母亲是我们最爱的人, 也是最爱我们的人。 她不仅含辛茹苦地养育了我们,还教给我们许多人生的道理。 今天, 我们学习的课文是回忆性散文《 回忆我的母亲》, 让我们一起感受朱德元帅的母亲锺太夫人崇高的品质。 ( 板书课题《 回忆我的母亲》)
以诗 歌 《 游
子吟》 引 出
文 题, 激 发
学 生 的 学
习兴趣。
基础梳理
作者介绍
1. 学生分享自己搜集到的关于朱德的资料。
2. 老师用 PPT 展示朱德的简介。
朱德(1886—1976) , 字玉阶, 四川仪陇人, 伟大的马克思主义者, 伟大的无产阶级革命家、 政治家、 军事家, 中国人民解放军的主要缔造者之一, 中华人民共和国的开国元勋。 1911 年云南陆军讲武堂毕业。 1922 年去德国留学, 同年加入中国共产党。 1925 年转赴苏联学习。 解放战争期间任中国人民解放军总司令。 1955 年被授予中华人民共和国元帅军衔。 其作品主要收录于《 朱德选集》。
简要了解朱
德的生平及
其作品。
基础梳理
背景探寻
本文选自《 朱德选集》(人民出版社1983 年版) 。 本文是朱德同志在得知母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章, 原题是《 母亲的回忆》, 刊载在1944 年4 月5日延安《 解放军日报》上, 后题目改为《 回忆我的母亲》。 朱德的母亲锺太夫人为人忠厚仁慈、 坚忍顽强、 爱憎分明, 她始终如一地支持儿子朱德投身于革命事业。 朱德同志的崇高品质和革命精神的养成, 跟她的教育、 影响和熏陶是分不开的。 锺太夫人于1944 年逝世, 享年86 岁。 1944 年3 月25 日《 解放日报》上, 曾刊载过这位英雄母亲的传略。
介 绍 写 作
背 景, 帮 助
学 生 理 解
课文内容。
字词归纳
1. PPT 展示, 检查学生的字词预习情况, 帮助学生再次梳理字词。
佃农(diàn) 仪陇(lǒnɡ) 溺死(nì)
私塾(shú) 和蔼(ǎi) 妯娌(zhóuli)
庚子(ɡēnɡ)哭泣(qì)豪绅(shēn) 衙门(yá)横蛮(hènɡ) 慰勉(wèi miǎn)聊叙(liáo)
不辍劳作(chuò)
①佃农: 旧时农村中自己不占有土地, 以租种土地为生的农民。
②劳碌: 事情多而辛苦。
③宽厚: (待人) 宽容厚道。
④私塾: 旧时家庭、 宗族或教师自己设立的教学处所, 一般只有一个教师, 采用个别教学法, 没有一定的教材和学习年限。
⑤勉强: 将就; 凑合。
⑥周济: 对穷困的人给予物质上的帮助。
⑦聊叙: 姑且谈谈。
⑧威胁: 用威力逼迫恫吓使人屈服。
⑨豪绅: 旧时指地方上依仗封建势力欺压人民的绅士。
⑩妯娌: 哥哥妻子和弟弟妻子的合称。
?慰勉: 安慰勉励。
?无可奈何: 没有办法; 没有办法可想。
?任劳任怨: 做事不辞劳苦, 不怕别人埋怨。
?为富不仁: 靠不正当手段发财致富的人没有好心肠。
?东挪西借: 文中指到处向人家借钱。
?节衣缩食: 省吃省穿, 泛指节俭。
2. 针对重难字词, 进行适当讲解。
例: “横”是多音字, 意为“粗暴、 凶暴”“不吉利的, 意外的”时读“hèng”, 如蛮横、 强横、横祸、横死等; 除此之外, 其他都读“héng”, 如横梁、 横剖面、 横贯、 横竖等。 注意:
“横”意为“蛮横、凶恶”且读“héng”时, 只用于成语或文言词中, 如横行、横征暴敛。
引 导 学 生
认 识、 理 解
课 文 中 的
生字、生词。
整体感知
教师播放课文录音, 并引导学生在听读时仔细体会作者的情感。
2. 学生自由朗读课文, 思考如下问题(PPT 展示) :
(1) 这篇文章主要写了哪些内容? ( 学生边读边勾画相关语句, 思考作答, 教师明确)
这篇文章主要写了朱德的母亲勤劳俭朴、 任劳任怨、 坚强不屈、 宽厚仁慈的许多事件, 还写到她同情、 周济贫苦农民, 憎恨为富不仁者, 教给作者“与困难做斗争的经验”“生产知识和革命的意志” , 支持作者投身革命, 体谅党的困难等事件。
(2) 这篇文章表达了作者怎样的情感? 从哪些语句可以看出来? ( 学生勾画与母亲相关的议论、 抒情的语句, 体会情感, 举手回答, 老师点评、 总结)
本文回忆了母亲勤劳的一生, 赞颂了母亲勤劳俭朴、 宽厚仁慈、 坚强不屈的优秀品质, 叙述了母亲对自己的教育和影响, 抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情, 表达了自己尽职于民族和人民、 尽忠于党来报答母亲的决心。
课文中的相关语句: “得到母亲去世的消息, 我很悲痛。 我爱我母亲, 特别是她勤劳一生, 很多事情是值得我永远回忆的。 ”“我应该感谢母亲, 她教给我与困难做斗争的经验。 ”“我应该感谢母亲, 她教给我生产的知识和革命的意志, 鼓励我以后走上革命的道路。 ”“我用什么方法来报答母亲的深恩呢? 我将继续尽忠于我们的民族和人民, 尽忠于我们的民族和人民的希望———中国共产党, 使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。 ”… …
(3) 请根据你对文章内容的理解给文章划分结构, 并说说你的理由。 (学生再次默读课文, 标注段落序号, 同桌之间进行讨论, 教师指定学生回答并进行点评、 指导)
文章可分为三个部分:
第一部分(第1 段) : 痛悼母亲的逝世, 引出对母亲的回忆。
第二部分(第2~13 段) : 叙述家庭情况, 是对“很多事情”的具体回忆。 [这部分又可分为两层: 第一层(第2~7 段) , 概述家庭情况, 叙写母亲勤劳、 俭朴、 宽厚仁慈的高贵品质, 母亲承担着做母亲和农妇的双重负担。
第二层(第8~13 段) , 突破家庭范围, 写母亲理解儿子, 鼓励与支持儿子投身革命, 表现出母亲的平凡与伟大。 ]
第三部分(第14~17 段) : 在前文叙述的基础上, 转而以抒情、 议论的笔触来表达自己对母亲的怀念。
培养学生的
概括能力和
提取文章主
要信息的能
力。
引导学生划
分文章的结
构 层 次, 明
晰作者的写
作思路。
板书设计
回忆我的母亲
第一部分(第1 段) : 痛悼母亲的逝世, 引出对母亲的回忆。
第二部分(第2~13 段) : 回忆母亲勤劳的一生。
第三部分(第14~17 段) : 以抒情、 议论的手法来表达自己对母亲的怀念。
课后作业
1. 识记本课的重点字词。
2. 写一篇短文, 用一个小事例来表现母亲或父亲的一个特点。
第2 课时
教学步骤
师生互动
设计意图
温故知新
上节课, 我们从整体上把握了文章的内容和作者的情感。 这节课我们主要来分析母亲的形象, 探讨文章的主题, 体会文章的语言特色。
概括上节课
内容,引出本
节课内容。
研读赏析
( 一) 品读文章, 把握母亲的形象及高贵品质
同学们,1944 年4 月10 日, 延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲锺太夫人的大会。 中共中央的挽联是“八路功勋大孝为国, 一生劳动吾党之光”。 毛泽东同志的挽联是“为母当学民族英雄贤母, 斯人无愧劳动阶级完人”。 为什么这位母亲能获得如此高的评价? 请同学们品读课文, 思考如下问题(PPT 展示) :
1. 这篇课文记叙了母亲的哪些事件? 这些事件表现了母亲怎样的个性品质? (教师引导学生以填表格的形式, 梳理母亲所做或经历的事情, 分析母亲的个性品质)
时间
母亲所做(或经历) 的事情
母亲的个性品质
作者小时候( 记忆时
起)
“整日劳碌着”, 煮饭、 种田、 种菜、 喂猪
聪明能干、 勤劳俭朴、 宽
厚仁慈
1895-1900 年前后
被逼退佃、 搬家, 遭遇天灾
坚强不屈、 爱憎分明
1905 年
节衣缩食, 借债供作者读书
识大体、 明事理
1908 年
支持、 慰勉作者参加革命
深明大义
1919 年
离开土地就不舒服, 回家继续劳动
勤劳朴实
大革 命 时 期 (1924 -
1927 年)
独立支持一家人的生活
勤俭持家
抗战以后
过着勤苦的农妇生活
理解、 支持革命
1943 年
不辍劳作
热爱劳动
2. 上面所归纳的事件看似零散, 却又有一定的规律性, 请你找到其中的规律, 说说作者是如何将众多的材料有条不紊地组成一个整体的。 (学生思考作答, 教师明确)
上述事件虽然零散, 但它们都紧紧围绕着同一个主题, 即第一段中所说的“勤劳一生”。 此外, 这诸多事件之间有一根时间线, 作者是按照时间顺序记叙母亲的一生的。 因此, 作者能将这些事件有条不紊地组成一个整体。
( 二) 体味情感, 把握文章的主题
1. 请结合全文思考, “我”在写母亲勤劳一生的同时, 还抒写了母亲对“我”的哪些教育与影响。 (学生勾画相关段落, 思考作答, 教师明确)
母亲勤劳、 不怕吃苦, “我”从小耳濡目染, 帮她劳作, 拥有一个健康的身体; 母亲任劳任怨, 直到生命的终结, 依然热爱劳动, 教“我”养成勤劳的习惯, 也教给“我”生产的知识; 母亲聪明能干, 教会“我”与困难做斗争的经验; 母亲对地主劣绅的抵抗,对“我”走上革命道路的坚定支持, 让我拥有了革命的意志。
2. 作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、 对革命事业的忠诚结合起来的? 请结合课文第16 段, 谈谈你的理解。 ( 学生以小组为单位进行合作探究, 老师巡回指导, 小组选代表发言, 教师点评、 总结)
朱德是领袖, 是革命家, 他心里不仅装着人民, 还装着党和国家。 作者深知母亲逝世的哀痛是“无法补救的”, 因此竭力寻找补救之法, 以报答母亲深恩。 于是, 作者从母亲的平凡, 想到劳动人民的平凡, 想到“她只是中国千百万劳动人民中的一员”;再进一步想到“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”; 再通过一个设问句,使报答母亲深恩的感情上升为更博大的感情即“ 尽忠于我们的民族和人民的希望———中国共产党, 使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”, 显示出作者宽广的胸怀、 崇高的精神。 作者把爱母亲的感情与爱民族、 爱人民、 爱党的感情紧紧地结合在一起, 大大地深化了文章的主题。
1. 以填表格
的形式帮助
学生梳理事
件, 清 晰
简明。
2. 通过分析
母亲对“我”
的 影 响, 把
握 文 章 的
主题。
3. 通过对句
子 的 品 析,
引导学生体
会文章的语
言特色。
板书设计
课后作业
完成课后“思考探究”第一、 二、 三题。
《回忆我的母亲》是朱德同志得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章, 是一篇感情真挚、 文笔朴素的散文。 文章回忆了母亲勤劳的一生, 叙述了母亲对自己的教育和影响, 赞颂了母亲勤劳俭朴、 宽厚仁慈、 坚强不屈的优秀品质。 这篇文章的语言通俗易懂, 对八年级的学生来讲, 学习的难度不算太大, 所以本文在教学过程中, 主要采取以学生自主学习为主, 老师从旁指导、 点拨的形式。 本文在学习引导上, 主要从回忆性散文的文体特征着手, 既关注本文作为回忆性散文的基本特征(即关注叙事事件与“我”的存在) , 也关注文本写作风格, 如此不仅有利于学生把握文本内容, 同时有利于深化学生对回忆性散文的认识。 由于作者母亲所处的时代背景有其特殊性,当代学生在充裕的物质生活环境中, 对“勤劳一生”以及“苦难中的母子情深”难以有比较深刻的理解。 出于此客观因素, 本课的教学在深化学生对主题的理解上, 还有待改进。
【拓展延伸】
有关“母亲”的诗文名句
* 谁言寸草心, 报得三春晖。 ———孟郊《 游子吟》
* 当时父母念, 今日尔应知。 ———白居易《 燕诗示刘叟》
* 慈母倚门情, 游子行路苦。 ———王冕《 墨萱图(其一) 》
* 搴帷拜母河梁去, 白发愁看泪眼枯。 ———黄景仁《 别老母》
* 霜殒芦花泪湿衣, 白头无复倚柴扉。 ———与恭《 思母》
* 见面怜清瘦, 呼儿问苦辛。 ———蒋士铨《 岁暮到家》