2 落花生（2课时教案）

2　落花生
教学目标
知识与能力
1．掌握本课生字，掌握多音字“便”，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2．分角色朗读课文，感知课文内容，说说课文围绕落花生写了哪些内容，从人物对话中概括花生的特点。
3．理解文中含义深刻的句子，体会父亲借花生告诉孩子们的道理。
4．初步了解本文借物喻人的写作手法。
过程与方法
1．安排学生课前预习，掌握生字新词，了解文章大意，划分结构层次。
2．指导学生从课文内容入手，抓住“落花生”这条线索，按“种花生→收花生→尝花生→议花生”的顺序理清文章结构。然后分析课文的重点“议花生”，反复读父亲的话，从花生与桃子、石榴、苹果的对比中，感悟花生的内在美，并由物及人，体会做人的道理。
情感、态度与价值观
通过学习本文，感受花生不求虚名、默默奉献的品质，懂得“要做有用之人”的道理。
重点难点
教学重点
1．掌握本课生字，掌握多音字“便”，能正确书写、组词、造句。
2．把握课文内容，梳理层次结构，说说课文围绕落花生写了哪些内容，能从人物对话中概括花生的特点。
教学难点
1．理解文中含义深刻的句子，从花生与桃子、石榴、苹果的对比中感悟花生的内在美，体会父亲借花生告诉孩子们“要做有用之人”的道理。
2．了解本文借物喻人、由物及人的写作手法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
花生是一种极普通的作物，它长在地上，个子矮矮的，果实埋在地底下，不像蜜桃、石榴那样高挂枝头，令人垂涎；它朴实无华，默默奉献，毫不起眼。作家许地山小时候就种过花生，还从这平凡的植物果实里学会了做人的道理。这是一个怎样的故事呢？让我们翻开课本去看看吧！(板书课题)
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“榨”和后鼻音“亭”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。学习“亩、亭”等字时，可以结合图片；学习“矮”等字时，可以用猜字谜的方法；学习“播、浇、吩、咐”等字时，可以用动作表演的方法；学习“吩、咐、亭、慕”等字时，可以用形近字对比的方法。
字谜示例：
点下横长，田在下方，地积单位，量地宽长。(谜底：亩)
一字刀八口，与咐是朋友，两字合一处，命令记心头。(谜底：吩)
女躲禾下面，一箭射旁边，位低高度小，身材比较短。(谜底：矮)
对比识字示例：
咐(嘱咐)—付(支付)—附(附加)
慕(爱慕)—幕(银幕)—暮(日暮)
亭(凉亭)—停(停车)—婷(婷婷玉立)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“浇”左窄右宽，右边起笔高于左边，上下两部分不宜过大，横画略向右上倾斜，撇画注意与左边三点水的迎让。
“亭”沿竖中线左右均分，点和竖钩都写在竖中线上，中间“口”宜扁宽；注意全字横画和竖画的长短分布，上下两横稍短，秃宝盖横最长，竖钩略短，稳住重心。
“慕”草头稍微写短些，中间“日”字形扁宽，写在横中线上；下横不超过草头横，撇捺伸展盖下，竖钩短小。
易错提示：
“播”的右上部是短撇加个“米”，不要写成“采”；下部是“田”，不要写成“日”或“目”。
“浇”的左边是三点水，不要写成两点水；右上不要多写一点，右下不要写成“尤”。
“慕”中间是“曰”，不要写成“田”或“目”；下面撇捺分开，捺不出头、撇出头，竖钩右边有两点，不要少写。
(3)归类识字。
归类示例：
尧：浇(浇花)—晓(拂晓)—绕(围绕)—饶(富饶)—烧(燃烧)—挠(挠痒痒)—娆(妖娆)
(4)多音字。
便
(5)重点词语释义。
开辟：开拓扩展。
吩咐：口头指派或命令。
便宜：价格较低。
爱慕：由于喜欢或敬重而愿意接近。
体面：相貌或样子好看；美丽。
三、通读课文，整体感知
1．试着给课文划分层次，并概括每部分大意。
明确：第一部分(1)：写“我们”种花生、收花生。第二部分(2)：写母亲提议过一个收获节，并为收获节做准备。第三部分(3～15)：写议花生，父亲对于花生内在品格的褒扬，使“我们”对平凡普通的花生产生了敬佩之情。
2．课文是按照怎样的顺序来写的？讲述的重点是什么？
明确：本文是按“种花生→收花生→尝花生→议花生”(事情发展)的顺序来写的。重点是“议花生”。
3．试概括课文的中心主旨。
明确：本文通过写一家人过花生收获节谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了一个道理：要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
教师点拨：
借物喻人是一种写作手法，就是用某种具体可感、生动形象的事物来比喻人的性格、气质、风度等，从而充分表达情感，突出中心思想。正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力和感染力。
运用借物喻人的方法需要注意的是：所描述的事物的特点，要与人的品格等有相似之处；要让人读了文章，能清楚地意识到本文借物要表现的是什么精神，要借物赞誉怎样的人。
四、课堂小结，效果强化
课文围绕“落花生”写了哪些内容？(教师指名让学生回答：种花生、收花生、尝花生、议花生)其中叙述的重点是什么？(学生齐答：议花生)通过这节课的学习，我们了解了课文的主要内容和整体结构，课后同学们可以带着问题再读课文，想一想：花生有哪些好处？又有着什么样的特点？
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：一亩田　播种　浇水　吩咐　凉亭　榨汁 爱慕　矮小
2．导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来具体看看一家人是怎样过花生收获节的，看看作者笔下的花生蕴含着哪些值得我们学习的品格和精神。
二、课文研读，突破重难
1．阅读第1自然段，回答问题。
(1)第1、2句话写了什么？
明确：这两句话写出了“我们”种花生的原因——后园有半亩空地，荒着怪可惜的，“我们”又那么爱吃花生，所以母亲就叫“我们”在空地上种花生。
(2)怎样理解第3句话的内容？
明确：“买种”“翻地”“播种”“浇水”，四个动词概括地写出了“我们”种花生的劳动过程。“居然”一词表现出“我们”收获花生的意外和惊喜。
2．阅读第2自然段，回答问题：从母亲提议过收获节并为过节做准备，可以看出她是一个怎样的人？
明确：母亲提议过收获节，并邀请父亲一起参加，还“把花生做成了好几样食品”，说明母亲是一个热爱生活、热爱家庭、善于教育孩子的人。
3．阅读第3～15自然段，回答问题。
(1)第3自然段写了什么？
明确：写父亲来参加“我们”的收获节，这让“我们”感到很难得，也很高兴。“实在”一词就将这种“难得”表现了出来。
(2)第4～9自然段属于什么描写？在文中有什么作用
明确：这几段是对话描写。通过父亲与“我们”的对话，表现出花生味美、可以榨油、价钱便宜等好处，为下文揭示花生的内在美埋下了伏笔。
(3)第10自然段运用了什么写作手法？赞美了花生怎样的品格？
明确：这一段运用了对比的手法，拿花生与桃子、石榴、苹果比较，写出了花生的可贵之处，赞美了花生不爱炫耀、朴实无华、默默奉献的品格。
(4)父亲认为桃子、石榴、苹果都没用吗？如何理解父亲的这种比较？
明确：父亲并不认为桃子、石榴、苹果没有用，而是指它们的外表美丽与花生的内在美不能相提并论。做人更为重要的应当是内在美，应该是实实在在对他人、对社会有所好处与贡献。一个人如果能默默无闻、毫无怨言地去努力给别人带来好处，就比那些只图外表好看的人了不起，也更让人敬佩。父亲希望“我们”能做这样的人。
(5)怎样理解第12自然段父亲说的这句话？
明确：这是父亲对花生的第二次议论，由物及人，结合花生的可贵品质对“我们”进行了教育，提出了希望——做人要做像花生那样具有内在美的、朴实无华的有用之人。
(6)谈谈对第13自然段“我”说的这句话的理解。
明确：“我”领悟到了父亲对自己的期望：要做有用之人，不要做只讲体面却没有实际用处的人；而有没有实际用处，主要是看对他人、对社会是否有好处及贡献。
(7)父亲的话“深深地印在我的心上”说明了什么？
明确：说明父亲的话使“我”深受感染和启迪，久久难忘，父亲对“我们”的教育和期望也让“我们”明白了自己做人的标准和方向，令“我”受益终身。
三、课堂小结，效果强化
本文作者用平实质朴的语言，通过落花生，娓娓道出了一个深刻的做人道理：我们要做有用之人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。花生内在秀美、默默奉献、造福人类的品格，正是我们需要学习的。我们也要像花生那样，做一个朴实无华、内在丰厚的人，踏踏实实做人，实实在在做事，为班级、为学校、为社会作出力所能及的贡献。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
落花生