18 慈母情深（2课时 教案）

18　慈母情深
教学目标
知识与能力
1．掌握本课生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。
2．通过描写母亲外貌、动作、语言的句子，体会母亲的爱子之情和“我”对母亲的爱与崇敬之情。
3．学习通过外貌、动作、语言、神态描写反映人物心理和品质的写作方法。
过程与方法
1．引导学生默读课文，边读边想象课文中的场景，画出感触最深的地方，思考“慈母之情”体现在哪些地方。
2．引导学生读描写母亲外貌、动作的语句，注意反复出现的部分，思考其表达效果，在读中悟情。
情感、态度与价值观
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发学生对母亲的爱。
重点难点
教学重点
1．学习本课生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。
2．通过描写母亲外貌、动作、语言的句子，体会母亲的爱子之情和“我”对母亲的爱与崇敬之情。
教学难点
学习通过外貌、动作、语言、神态描写反映人物心理和品质的写作方法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
(配乐朗诵，引入课文)
她是我们的守望人，
冬天在窗边，夏天在门旁。
她会为我们的晚归而焦虑不安。
我们轻蔑地嘲笑她迂腐的关怀
但我们长长的回家路
却因为有了她的焦急守望而备感安全。
她从不会忘记，
在我们身上倾注全部的爱
因此，我确信
无论我们在哪里
身上都系着她的牵挂。
诗中描写的是谁？(母亲)你从诗中体会到什么？(学生联系自己的生活实际谈“母亲、母爱”)今天，我们一起来学习作家梁晓声的一篇文章——《慈母情深》。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，重点指导文中的多音字、平翘舌和前后鼻音的读法。学生边听边思考课文讲了一个什么故事。
2．学生默读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。“吊”等生字，可以通过动作表演让学生识记。“龟、脊”这些生字可以通过展示图片让学生识记。“噪”等生字可以通过区别形近字的方法让学生识记，如“噪”和“燥”。“辞、脊”等生字可以通过猜谜的方法让学生识记。
字谜示例：
甜一半，辣一半，临别前，口难言。(谜底：辞)
一人骑月亮，两肩四点光，节节硬邦邦，长在背中央。(谜底：脊)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“辞”左窄右宽，左部稍偏上，末笔是悬针竖。
“吊”的“口”扁而内敛，“巾”略宽于上部。
“噪”左部“口”小且偏上，右部上下要紧凑协调。
“脊”的“人”要伸长、舒展，盖住下部。
“权”左窄长，右宽短，“又”最后一笔要舒展。
易错提示：
“抑”右部不能多加一撇写成“卯”。
“龟”竖弯钩丰满圆润，不要写成“电”。
“酸”左部是“酉”，不要写成“西”。
(3)归类识字。
归类示例：
：噪(噪音)—操(操场)—燥(干燥)—澡(洗澡)—躁(暴躁)
录：碌(碌碌无为)—绿(绿色)—禄(功名利禄)
(4)多音字。
挣
龟
三、通读课文，整体感知
1．默读课文，边读边想象文中的场景，把感触最深的地方画出来。思考：课文讲了一件什么事情？表现了什么情感？
明确：课文讲的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买书的事，表现了母亲对“我”的慈爱，也表达了“我”对母亲深深的敬爱之情。
2．请用课文中出现的词语把下面这段话补充完整。
我一直想买《青年近卫军》，想得整天______。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音______。我发现母亲极其______，当知道我想要钱买书时，母亲用______的手将钱塞给我，我鼻子一酸，______着钱跑了出去……
明确：失魂落魄　震耳欲聋　瘦弱　龟裂　攥
3．用横线在文中画出描写母亲外貌、语言、动作的句子，细细品味。
四、课堂小结，效果强化
这一节课，我们学习了本课生字，了解了课文的主要内容，请同学们课后品读自己感触最深的地方，把自己的感受记录下来。下一节课，我们继续学习课文。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：辞退　压抑
忙碌　吊灯　噪音　脊背　竟然
龟裂　你好哇　忍心
酸甜　权利
2．导入新课：上一节课，我们已经初读课文，了解了课文的主要内容。这一节课，我们就来具体分析“慈母情深”在文中的具体表现。
二、课文研读，突破重难
1．第1自然段中，破折号的作用是什么？
明确：解释说明。
2．第3自然段中，“失魂落魄”一词说明了什么？
明确：说明“我”心神不定，表现了“我”对这本书渴望至极，从中可以看出“我”是一个酷爱读书的孩子。
形容人心神不定的词语拓展示例：
失魂落魄　忐忑不安　六神无主
心神不宁　寝食难安　魂不守舍
3．第4自然段的内容，说明了什么？
明确：一是“我”无法看到或听到完整的《青年近卫军》；二是“我”的家境十分贫寒。连“破收音机”都卖了，可见“我”的家庭十分贫困。“吃进了肚子里”表明对“我”家来说，解决温饱问题都是一件难事，更何况是买书呢？这与下文母亲给“我”钱买书形成对比。
4．“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。”这属于什么描写？有什么作用呢？
明确：场景描写。表明母亲的工作环境非常恶劣，挣钱十分艰辛，为下面的情节做铺垫，衬托出母亲毫不犹豫地掏出自己的血汗钱让儿子买书的慈祥与伟大。
5．第19自然段是对母亲的什么描写？用了什么手法？这样写有什么好处？
明确：这是对母亲神态和动作的描写，用了反复的手法。这样写更能说明母亲工作非常辛苦，身体非常疲惫。连用三个“我的母亲”，写出了“我”内心受到的强烈震撼和难以形容的痛楚，表达了“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
知识拓展：
反复和排比
反复和排比两种修辞手法都含有
相同的词语，形式上相似，容易混淆，两者的区别关键在于其表达的侧重点不同。
反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上；排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来使用，侧重点不在相同的词语上。
6．第29自然段写到：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这句话运用了什么描写手法？从中你体会到了什么？
明确：细节描写。“一卷揉得皱皱的毛票”写出了“我”家境的贫寒；“龟裂的手指”写出了这钱来得不容易。虽然这钱挣得那么艰难，但母亲却很情愿地给了“我”，以满足“我”的求知欲，一个平凡而伟大的母亲形象呼之欲出。从中可体会出母亲给“我”的不仅是钱，还有对“我”的支持和爱。
7．为什么要写母亲的同事阻拦这一情节呢？
明确：这样写可以让母亲的欣然答应和同事的阻拦形成对比，两种截然不同的反应从侧面表明母亲虽贫苦、艰辛却通情达理，充分表现出母亲对儿子深沉的爱和对儿子学习的支持。
8．第32自然段作者为什么连续用了四个“立刻”？
明确：连续用了四个“立刻”，表现出了母亲为了一家人的生活，抓紧一分一秒拼命挣钱的心理，说明母亲真的十分辛劳。
9．“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话应如何理解？
明确：这句话是说，母亲挣钱那么不容易，家境那么困难，但她却毫不犹豫地再次给钱让“我”买书，满足“我”读书的强烈愿望，“我”如果再用那钱买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。
同音词拓展示例：
权利　权力
权利：公民或法人依法行使的权利和享受的利益(跟“义务”相对)。例如：法律保护少年儿童接受义务教育的权利。
权力：①政治上的强制力量。如：权力机关。②职权范围内的支配力量。如：行使大会主席的权力。
10．在向母亲要钱买书的过程中，“我”的情感发生了怎样的变化呢？
明确：“我”十分渴望拥有《青年近卫军》这本长篇小说，但“我”清楚家里的经济状况，所以内心非常矛盾。在买书欲望的支配下，“我”还是来到了母亲工作的地方，当“我”看见母亲工作的环境及工作的劳累后，内心既苦涩又惭愧。母亲却毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”的心里像打翻了五味瓶，觉得自己一下子就长大了，肩上有了一种沉甸甸的责任感，心里更是涌起了对母亲的无限感激、崇敬与热爱之情。
11．文中出现了几处动人的情节转折和升华？
明确：①向母亲要到了钱。②“我”没有用这钱买书，而是给母亲买了水果罐头。③母亲又给“我”钱买书。
关于母爱的古诗拓展示例：
游子吟
(唐)孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
墨萱图(其一)
(元)王冕
灿灿萱草花，罗生北堂下。
南风吹其心，摇摇为谁吐？
慈母倚门情，游子行路苦。
甘旨日以疏，音问日以阻。
举头望云林，愧听慧鸟语。
三、课堂小结，效果强化
慈母情，深似大海；慈母爱，包容一切。文中瘦弱、辛苦、贫寒的母亲，为了儿子的成长付出了令人难以想象的艰辛，承受着生活的重压而无怨无悔。让我们用心去感受这伟大的母爱，也用心去爱我们平凡而伟大的母亲吧！
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
慈母情深母爱无私