五年级上册数学教案-3.1 小数的意义和读写苏教版

小数的意义和读写
教学目标：
1. 使学生在现实的情境中，理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2. 使学生经历小数意义的探索过程，积累数学活动的经验，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。
3. 使学生能体会到小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的自信心。
教学重点、难点：
理解小数的意义，会正确读写小数。
教学过程：
一、课前激趣，自然引入
1．出现的这些数据分类。3,50, ,,17.5,3.6
师：你能动脑筋，将这些数分分类吗？
学生说，师板书。
追问：分类的依据是什么？
（板书：整数、分数、小数）
2．师：像3.6、15.5这样的一位小数我们过去学过一些，今天我们要继续学习小数方面的新知识。（板书课题：小数）
二、做好铺垫，温故知新
1．旧知铺垫。
（1）用“角”或“分”作单位，说出下面这些物品的价钱吗？（课件出示: 橡皮0.3元，信封0.05元，本子0.48元）
学生介绍，师板书：3角 5分 48分
（2）以0.3为例，复习一位小数的读写法。
师：像3角还可以写成这样的小数，谁来读一读这个小数。
追问：这是几位小数，小数部分是几？整数部分是几？
（3）3角用分数表示是多少元。说说自己的思路。（板书：元）
师：分母是10的分数可以写成一位小数，也就是一位小数表示十分之几
板书：一位小数表示十分之几
2．初步认识两位小数。
（1）5分和48分都是以“分”为单位的。1元是多少分？1分是1元的几分之几？
（2）5分用分数表示是多少元呢？48分呢？（小组活动）
活动要求：先想一想，再把你的想法和小组中的成员说说，最后小组合作完成作业纸上第一题。（课件出示）
（3）学生汇报，教师根据学生回答完成板书。
（4）5分是 元，还可以写成0.05元。
师：0.05和一位小数比较，有什么不同？
初步了解两位小数的读法和写法。（教师指导读法，学生齐读）
（5）48分是 元，也可以写成0.48元。学生试读0.48 。教师读写小数时小数部分的读法： 0.48小数部分注意不能读成四十八，这个小数要读成零点四八。（板书：注意小数部分读法）
学生齐读。
（6）回顾所学，想一想0.05和0.48这两个两位小数可以表示怎样的分数？（生：百分之几的分数）
小结：刚才通过元、角、分的关系认识了两位小数，下面继续研究小数
三、深层探究，再获新知
1．进一步理解两位小数的意义。
（1）把1米平均分成100份，每份长多少？（出示课件尺）1厘米用分数表示是多少米？还可以写成？
（2）这里的“0”能不能省略？为什么？（指小数点和“1”之间的“0”）它实际上起到什么作用？（生：占位的作用）
（3）把4厘米和9厘米改写成以“米”作单位的分数和小数。
学生汇报。
13厘米写成小数是多少米？
每人任意挑选1个厘米数，和你的同桌互相说说。
（4）找找这几个分数的相同点。（生：百分之几的分数）这三个小数是几位小数呢？（生：两位小数）从中你发现了什么。（板书：两位小数表示百分之几）
2．自主探究三位小数的意义。
（1）师：老师这，还有一个小数，读一读这个长度？（课件出示0.109米）。想一想三位小数表示几分之几呢？（板书：三位小数表示千分之几）
自学时间: 请同学们自学课本第29页上例题2，并完成填空，再和同桌说说你的理由。（课件出示）
（2）学生汇报。（生：1毫米是1米的 ,米可以写成三位小数是0.001米）
（3）小数点和“1”之间为什么写两个零？0.015米小数点和1之间为什么要多写一个0？
（4）学生齐读三位小数。（强调：小数部分的零要一个一个地读，不能只读一个零）
（5）现在能回答刚才的问题吗？（0.109米用分数表示是多少米？）
（6）证实推想。（板书：三位小数表示千分之几）
3．讨论并说出自己的发现。
（1）教师引导学生分别从“分数→小数”和“小数→分数”两个角度去观察。学生交流自己的发现。
（2）学生尝试归纳总结出小数的意义。（板书：小数的意义和读写方法）
四、学而时习，深化认知
1．数形结合（试一试）。
上面我们理解了小数的意义，接下来我们来看这些图形。
引导：把什么看作整数“1”？让学生说三题的思路。第三题是把什么看作整数“1”？（1个正方体），将整数“1”平均分成多少份？怎么看的？
2．重点巩固。
（1）练一练第1题。
（2）练一练第2题。
（3）判断下列说法是否正确。
3．正确读写。
4．实际应用。
（1）填表题。（略）
（2）匹配题。（略）
五、总结收获，树立目标
1．总结全课，畅谈收获。
2．品味故事，树立目标。