五年级上册数学教案-3.1 小数的意义和读写 苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册数学教案-3.1 小数的意义和读写 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 25.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-04 12:21:10 | ||
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文档简介
小 数 的 意 义 和 读 写
教材分析：
这部分内容是在学生初步认识了分数和一位小数的基础上安排的，让学生继续认识小数的意义和读写方法，教材利用现实生活中的例子揭示小数和分数的联系，引导学生逐步加深对小数意义的理解。例1从学生已有的经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义，学生体会两位小数的意义不是很轻松的，而小数部分的讲法与整数部分不同，又是他们初学时感到不习惯的，从有利于教学出发，例题采用具体的物品的价格让学生初步感受到两位小数的含义。例2通过数形结合，建立小数的概念，归纳小数的意义。练习巩固对小数意义和读写方法的认识。
设计思路：
通过现实生活中的例子让学生先认识两位小数，初步学习小数的意义，通过例2的学习进一步学会分数与小数的互化，总结出小数的意义。通过“试一试”的教学让学生由具体数量的例题抽象出整数“1”，进一步理解小数的意义，培养学生的理解空间、想象能力，通过练习训练学生思维的灵活性。
教学目标：
1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点与难点：
小数的意义及小数与分数的联系。
教具、学具准备：
小黑板，直尺，卡片。
教学过程：
一、导入新课
谈话：昨天老师叫你们去观察了超市里物品价格的标签，一定有不少的收获，让我们一起来分享一下吧！
看，老师也收集了3样物品，让我们一起来看看它们的价格。
二、教学例1
1、出示实物“橡皮”。
边说边用胶带贴在黑板上，告诉大家橡皮的单价是3角。板书：3角
和学生一起回忆，用“元”作单位，分数表示是 元。板书： 元
叙述：还可以用小数表示是0.3元。板书：0.3元 读作：零点三元
2、出示实物“信封”。
边说边用胶带贴在黑板上，这是一个信封，5分钱。板书：5分。
提问：一元等于多少分？学生回答，1元=100分。
叙述：1分是一元的一百分之一，5分用分数表示是 元。板书： 元
也可以用分数表示是0.05元。板书：0.05元 读作：零点零五元
介绍：0.05是一个两位小数。
3、出示实物“练习簿”。
告诉大家练习簿的单价是4角8分。板书：4角8分
提问：4角8分是多少分？学生回答，48分。
想：刚才说了，1分是一元的一百分之一，那么48分用分数表示是 元。
板书： 元
用小数表示是0.48元，0.48也是一个两位小数。
板书：0.48元 读作：零点四八元
提醒学生注意，这个小数读作零点四八，而不是零点四十八。
齐读两遍。
小结：像0.3、0.05、0.48都是小数，并且我们还知道了两位小数可以写成分母是100的分数。表扬：同学们学得可真快。
（设计思路：说出3种同学们熟悉的实物的单价，适当复习一位小数的知识，为进一步学习小数的知识做准备。重点引导学生联系元、角、分的关系理解5分、4角8分分别是1元的几分之几，初步认识到两位小数表示百分之几。）
三、教学例2
下面看老师还准备了一把尺。出示米尺。
1、提问：你知道老师手中的尺是多长吗？学生回答，1米。
提问：把1米平均分成100份，每份长多少厘米？学生回答，1厘米。
提问：我们已经知道1元=100分，用“分”作单位的数都表示1元的百分之几，都能写成小数，那么在这儿1厘米是1米的几分之几？用小数怎样表示？
指名回答，板书：1厘米 米 0.01米
叙述：0.01是一个两位小数，分母是100的分数可以写成两位小数。
提问：4厘米、9厘米你会写成分数和小数吗？
各自填在书上。指名填写在卡片上。集体校对。
2、谈话：0.01米、0.04米、0.09米都是两位小数，它们分别表示1米的百分之几，推想一下，有没有以米作单位的三位小数？下面自学例2的后面一半内容，可以小组讨论。
小黑板出示自学后要完成的题目：①你知道1米等于多少毫米吗？②1毫米是1米的几分之几米？③1毫米是几分之几米？
3、汇报自学成果。
学生概括：把1米平均分成1000份，每份长1毫米，表示1米的一千分之一，写成小数是0.001米。板书：1毫米 米 0.001米
指名学生填卡片，集体订正。
4、概括小数的意义。
谈话：看看我们的板书，从分数往小数看，什么样的分数可以用小数表示？（卡片出示结语：分母是10、100、1000的分数都可以用小数表示）再从分数往小数看，一位小数、两位小数、三位小数各表示什么？（卡片出示结语：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几）你还能往下想吗？又想到了什么？能说完吗？在卡片上板书：……
这里的省略号你知道是什么意思吗？
让学生把结语齐读一遍，谈话：这就是小数的意义。
（设计思路：学生在学习了例2上面一部分内容后，放手让学生自学，通过自学的问题启发学生利用对两位小数的已有认识进行类推。通过例1、例2的学习让学生自己抽象概括出小数的意义。教师通过小卡片强化学生的记忆，加深对小数意义的理解。）
5、教学“试一试”。
谈话：通过刚才的学习，我们已经认识了分母是10、100、1000……的分数可以写成一位、两位、三位……小数，那么离开具体的1元、1米等具体数量来研究一些小数和整数“1”的关系。
直接完成在课本上，共同订正。指名学生说一说，0.7、0.43、0.009表示把整数“1”平均分成多少份，取其中的多少份。
（设计思路：从具体数量抽象出整数“1”，让学生形成对小数意义的认识，几次过渡性的谈话，能很好激发学生的学习兴趣。）
四、巩固练习
1、做“练一练”第1、2题。
各自在书上填写，指名回答，共同订正。
2、做“练习五”第1题。
各自填写在书上，同桌互相说一说每个小数的具体含义。
3、做“练习五”第2题。
先把这些小数读给同桌听，互相说一说这些小数各表示几分之几，再指名在班上交流。
4、做“练习五”第3题。
每一组派一个代表到黑板上板演，并向同学们介绍这是几位小数。大家给他们打分。(完成得好，表扬自己。)
五、全课总结
谈话：通过这节课的学习，你有哪些收获？你觉得在这节课上有哪些注意点要告诉大家。
六、课堂作业
做练习五第4、5题。
（设计思路：以现实生活具体实例呈现问题，紧密联系学生的生活实际，调动了学生学习的兴趣，使学生在主动认真地去学习，并学会自学。通过练习及时掌握本课知识点。）
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教材分析：
这部分内容是在学生初步认识了分数和一位小数的基础上安排的，让学生继续认识小数的意义和读写方法，教材利用现实生活中的例子揭示小数和分数的联系，引导学生逐步加深对小数意义的理解。例1从学生已有的经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义，学生体会两位小数的意义不是很轻松的，而小数部分的讲法与整数部分不同，又是他们初学时感到不习惯的，从有利于教学出发，例题采用具体的物品的价格让学生初步感受到两位小数的含义。例2通过数形结合，建立小数的概念，归纳小数的意义。练习巩固对小数意义和读写方法的认识。
设计思路：
通过现实生活中的例子让学生先认识两位小数，初步学习小数的意义，通过例2的学习进一步学会分数与小数的互化，总结出小数的意义。通过“试一试”的教学让学生由具体数量的例题抽象出整数“1”，进一步理解小数的意义，培养学生的理解空间、想象能力，通过练习训练学生思维的灵活性。
教学目标：
1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点与难点：
小数的意义及小数与分数的联系。
教具、学具准备：
小黑板，直尺，卡片。
教学过程：
一、导入新课
谈话：昨天老师叫你们去观察了超市里物品价格的标签，一定有不少的收获，让我们一起来分享一下吧！
看，老师也收集了3样物品，让我们一起来看看它们的价格。
二、教学例1
1、出示实物“橡皮”。
边说边用胶带贴在黑板上，告诉大家橡皮的单价是3角。板书：3角
和学生一起回忆，用“元”作单位，分数表示是 元。板书： 元
叙述：还可以用小数表示是0.3元。板书：0.3元 读作：零点三元
2、出示实物“信封”。
边说边用胶带贴在黑板上，这是一个信封，5分钱。板书：5分。
提问：一元等于多少分？学生回答，1元=100分。
叙述：1分是一元的一百分之一，5分用分数表示是 元。板书： 元
也可以用分数表示是0.05元。板书：0.05元 读作：零点零五元
介绍：0.05是一个两位小数。
3、出示实物“练习簿”。
告诉大家练习簿的单价是4角8分。板书：4角8分
提问：4角8分是多少分？学生回答，48分。
想：刚才说了，1分是一元的一百分之一，那么48分用分数表示是 元。
板书： 元
用小数表示是0.48元，0.48也是一个两位小数。
板书：0.48元 读作：零点四八元
提醒学生注意，这个小数读作零点四八，而不是零点四十八。
齐读两遍。
小结：像0.3、0.05、0.48都是小数，并且我们还知道了两位小数可以写成分母是100的分数。表扬：同学们学得可真快。
（设计思路：说出3种同学们熟悉的实物的单价，适当复习一位小数的知识，为进一步学习小数的知识做准备。重点引导学生联系元、角、分的关系理解5分、4角8分分别是1元的几分之几，初步认识到两位小数表示百分之几。）
三、教学例2
下面看老师还准备了一把尺。出示米尺。
1、提问：你知道老师手中的尺是多长吗？学生回答，1米。
提问：把1米平均分成100份，每份长多少厘米？学生回答，1厘米。
提问：我们已经知道1元=100分，用“分”作单位的数都表示1元的百分之几，都能写成小数，那么在这儿1厘米是1米的几分之几？用小数怎样表示？
指名回答，板书：1厘米 米 0.01米
叙述：0.01是一个两位小数，分母是100的分数可以写成两位小数。
提问：4厘米、9厘米你会写成分数和小数吗？
各自填在书上。指名填写在卡片上。集体校对。
2、谈话：0.01米、0.04米、0.09米都是两位小数，它们分别表示1米的百分之几，推想一下，有没有以米作单位的三位小数？下面自学例2的后面一半内容，可以小组讨论。
小黑板出示自学后要完成的题目：①你知道1米等于多少毫米吗？②1毫米是1米的几分之几米？③1毫米是几分之几米？
3、汇报自学成果。
学生概括：把1米平均分成1000份，每份长1毫米，表示1米的一千分之一，写成小数是0.001米。板书：1毫米 米 0.001米
指名学生填卡片，集体订正。
4、概括小数的意义。
谈话：看看我们的板书，从分数往小数看，什么样的分数可以用小数表示？（卡片出示结语：分母是10、100、1000的分数都可以用小数表示）再从分数往小数看，一位小数、两位小数、三位小数各表示什么？（卡片出示结语：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几）你还能往下想吗？又想到了什么？能说完吗？在卡片上板书：……
这里的省略号你知道是什么意思吗？
让学生把结语齐读一遍，谈话：这就是小数的意义。
（设计思路：学生在学习了例2上面一部分内容后，放手让学生自学，通过自学的问题启发学生利用对两位小数的已有认识进行类推。通过例1、例2的学习让学生自己抽象概括出小数的意义。教师通过小卡片强化学生的记忆，加深对小数意义的理解。）
5、教学“试一试”。
谈话：通过刚才的学习，我们已经认识了分母是10、100、1000……的分数可以写成一位、两位、三位……小数，那么离开具体的1元、1米等具体数量来研究一些小数和整数“1”的关系。
直接完成在课本上，共同订正。指名学生说一说，0.7、0.43、0.009表示把整数“1”平均分成多少份，取其中的多少份。
（设计思路：从具体数量抽象出整数“1”，让学生形成对小数意义的认识，几次过渡性的谈话，能很好激发学生的学习兴趣。）
四、巩固练习
1、做“练一练”第1、2题。
各自在书上填写，指名回答，共同订正。
2、做“练习五”第1题。
各自填写在书上，同桌互相说一说每个小数的具体含义。
3、做“练习五”第2题。
先把这些小数读给同桌听，互相说一说这些小数各表示几分之几，再指名在班上交流。
4、做“练习五”第3题。
每一组派一个代表到黑板上板演，并向同学们介绍这是几位小数。大家给他们打分。(完成得好，表扬自己。)
五、全课总结
谈话：通过这节课的学习，你有哪些收获？你觉得在这节课上有哪些注意点要告诉大家。
六、课堂作业
做练习五第4、5题。
（设计思路：以现实生活具体实例呈现问题，紧密联系学生的生活实际，调动了学生学习的兴趣，使学生在主动认真地去学习，并学会自学。通过练习及时掌握本课知识点。）
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