六年级语文《鲁滨逊漂流记》预习单
班级：
姓名：
一、我会学
1.《鲁滨逊漂流记》是一部长篇小说，作者是（
）国的（
）。课文《鲁滨逊漂流记》分为（
）和（
）两部分，通过阅读，我知道（
）的意思就是“大略的情节或内容”。
2.
我查到了有关丹尼尔·笛福的重要资料：
2.读一读：我在课文中标记以下词语，并用自己的方法解这些理词语：
流落
凄凉
寂寞
恐惧
宴会
倒霉
淡忘
忧伤
书籍
聊天
缺乏
栅栏
理智
控制
防御
侵袭
倾覆
远眺
处境
焉知非福：
3.
我能正确、流利、有感情地朗读课文，并注意读准以下加点字的读音：
栅栏
畜养
簿记
处境
焉知非福
4.
细读课文，我有以下收获：
（1）在梗概部分，我知道小说写了鲁滨逊在流落荒岛后经历了以下事情：
（2）以下句子令我印象深刻，也让我知道了鲁滨逊是一个这样的人：
第一课时
课堂练习：
划掉句子中错误的读音
（1）这样，当地的畜（chù
xù）牧业就可以在短时间内得到发展。
（2）让那卑鄙的畜（chù
xù）生见鬼去吧。
（3）他不喜欢住处（chù、chǔ）搞得乱七八糟。
（4）今天我处理（chù、chǔ）了一大批信。
2.梗概部分按
顺序写了鲁滨逊
、
、
、
等故事，我觉得鲁滨逊是个
______________________的人。
3.鲁滨孙救的野人叫
，这个野人很快成了他的
，他们一起救出了
，最终回到英国。
布置作业：
1.默写本课词语，完成课后练习第一题
2.推荐阅读《鲁滨逊漂流记》节选（一）
第二课时
课堂练习：
1.填写合适的关联词。
（1）（
）我还有墨水，（
）能把事情记得非常准确。
（2）（
）我收罗了这么多东西，（
）缺少很多。
（3）我一一记下我经历的事情，并（
）想把自身的遭遇传给后人看，（
）要把一直萦系在我心头、不断折磨着我的想法吐露出来。
2.根据意思填入恰当的词语。
（1）我开始尽可能地安慰自己，把握遇到的凶险和幸运作个对比，使自己心里平和，不急躁，不生气（
）。
（2）根据我的估算，我是在9月30日登上了这个十分荒凉、没有人家的小岛。（
）
（3）现在，我对自己的处境有点坏事在一定条件下也可能是好事的想法。（
）
布置作业：
1.拓展阅读《鲁滨逊漂流记》节选（二）
2.完成第6课预习单。5鲁滨逊漂流记
一、教材分析
本册第二组文章以“外国文学名著”为主题，引领学生借助作品梗概，了解名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节谈谈感受，并学写作品梗概。《鲁滨孙漂流记》一课是本组的精读课文，由梗概和节选组成。
《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说，叙述了17世纪有个叫鲁滨逊的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落荒岛，为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开斗争的故事。凭着艰苦的劳动，经过二十八年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。
梗概以时间为轴，依次记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”的经历，突出了恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。
节选部分写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的片段：初到岛上，鲁滨逊由于缺乏纸笔，就用刀子刻柱留痕记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还很多；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天还要为自己寻找食物。这样艰苦的处境促使他进行理智的思考：他把自己的幸与不幸、好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。鲁滨逊在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点。
选编本文的目的，一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二是激发学生读整本书的兴趣。
二、教学目标
1.通过分类识字，正确读写“惧、凄、籍、覆”等14个生字，掌握18个词语，读准“栅栏”“畜养”“簿记”“处境”“焉知非福”等词语。
2．学习作品梗概，通过拟小标题的形式概括主要内容，感悟鲁滨逊不畏艰险、勤劳能干、勇敢机智的形象。
3.
默读作品精彩片段，通过批注与交流合作的方式，感受鲁滨逊的心理变化，体会人物积极向上的人生态度。
4．激发学生阅读原著的愿望。
三、教学准备
（一）学生
完成预习单（作业超市）。
（二）教师
课件。
四、教学课时
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）出示图片，导入新课
1.观察图片，导入新课。
仔细观察图片，图中人物的处境怎样？说说他给你留下了怎样的印象？他就是英国小说家丹尼尔·笛福笔下的主人公——鲁滨逊，今天我们来学习《鲁滨逊漂流记》。
(
课件出示：
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年
后被救回英国。
笛福
根据这个真实故事创作了《鲁滨逊漂流记》，
小说一经发表，立即在全世界引起
轰动，
鲁滨逊的英雄形象深入人心，
法国思想家
卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。
)2.板书课题，引导齐读。（交流：“漂流”的近义词）
3.简介作品，激发兴趣。
（二）自读课文，尝试学习
1.自读课文，圈画生字词；读准字音，读通句子；标清段落。
2.思考：课文分为几个部分，主要内容是什么？
(
课件出示：
流落
凄凉
寂寞
恐惧
宴会
倒霉
淡忘
忧伤
书籍
聊天
缺乏
栅栏
理智
控制
防御
侵袭
倾覆
远眺
处境
畜养
焉知非福
)3.再读课文，检查预习。
（1）针对重点字词，自读。
（2）开火车读、男女生读、同桌读、齐读。
4.交流生字，指导书写。
（1）课件出示“惧、凄”两字，引导学生仔细观察左右结构的汉字结字规律。
教师总结：左窄右宽，重心平稳，“具”中间三道横，“凄”字右边横画较多，
间距相当，长短有别。
学生与老师一起书空，教师范写，学生再次书空
学生练写，教师巡视指导。
（2）课件出示“籍、覆”两字，引导学生仔细观察上下结构的汉字结字规律。
教师总结：上窄下宽，左右对称，中宫收紧，撇捺舒展，笔画之间注意穿插
避让。
学生与老师一起书空，教师范写，学生再次书空。
学生练写，教师巡视指导。
（三）默读梗概，初步感知
1．默读梗概，理清行文顺序，想想小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？用小标题的方法列出来。
2.
同桌交流。
3.
师生合作板书。
流落荒岛──搭建帐篷──畜养种植──救下“星期五”──返回英国
引导学生用自己的话说说小说的大致内容：
小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊同大自然斗争，顽强生存，并救下野人“星期五”，把他训练成自己的好帮手。28年后，他们救下船长，返回英国。
4．鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？
(
课件出示：
他每天要么拿着枪，带着狗道森林里去打猎，要么到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟然有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。
鲁滨逊
从
从
船上搬来的东西里，还有
一些
麦子，由于被老鼠
啃
过
了
，他就随意把它们丢撒在围墙里，没想到不就竟长出了嫩芽，后来又结出了穗子
。
他用
这点儿
麦种反复种地，到了第
四年
，终于
吃到
了
自己种的粮食。
)教师根据学生的回答相机指导：
鲁滨逊解决了哪方面的生活难题？用横线画出让你觉得不可思议的句子。
联系上下文，说说鲁滨逊给你留下的印象。(板书：勤劳能干)
有感情地齐读。
(
课件
出示：
很多年
过去了。有一天，鲁滨逊忽然发现海边沙滩上出现了人的脚印。他惊恐万分，猜想这一定是附近的野人留下来的。他担心这些野人回来吃掉他，于是在住所前的空地上插下柳树桩子，又将羊群分成几个地方圈养。
)
自读思考：住所前插下柳树桩子，将羊群分成几个地方圈养，对防范野人有那些好处？
圈出鲁滨逊心理活动的词，结合鲁滨逊的做法，你感受到他的什么特点？
（板书：勇敢机智）
（3）有感情地齐读。
（四）综合练习，运用实践
1.
划掉句子中错误的读音
（1）这样，当地的畜（chù
xù）牧业就可以在短时间内得到发展。
（2）让那卑鄙的畜（chù
xù）生见鬼去吧。
（3）他不喜欢住处（chù、chǔ）搞得乱七八糟。
（4）今天我处理（chù、chǔ）了一大批信。
2.梗概部分按
顺序写了鲁滨逊
、
、
、
、
的故事，我觉得鲁滨逊是个
___________________的人。
3.鲁滨孙救的野人叫
，这个野人很快成了他的
，他们一起救出了
，最终回到英国。
（五）课堂总结，布置作业
1.课堂总结。
教师小结梗概部分内容：梗概部分按时间顺序写了鲁滨逊流落荒岛、搭建帐篷、畜养种植、救下“星期五”“回到英国”的故事，让我们认识了勤劳能干、勇敢机智的鲁滨逊。
2.布置作业。
默写本课词语，完成课后练习第一题
板书设计：
5
鲁滨逊漂流记
流落荒岛
搭建帐篷
勤劳能干
时间顺序
畜养种植
救下“星期五”
勇敢机智
回到英国
第二课时
（一）谈话激趣，导入新课
同学们，梗概部分让我们了解了鲁滨逊流落荒岛的经历，知道他是一个勤劳能干、机智勇敢的人。在原著中，有很多地方写得更加精彩、刺激，揭示了鲁滨逊内心的斗争变化。今天我们学习“节选”部分，感受鲁滨逊的内心世界。
（二）复习旧知，巩固提升
1.出示课件，复习重点字词。
2.听写词语，同桌互评、反馈。
（三）重点探究,深入感知
1.浏览节选部分，对照梗概，你能判断出它在小说中哪个部分吗？
2.默读节选部分，思考：鲁滨逊的心情前后有什么变化？为什么会有这样的变化？边读边圈画出关键词句，做好批注。
2.交流汇报，整体感知。
根据学生的交流，引导学生感受鲁滨逊从“忧伤沮丧”到“积极乐观”的心态转变。（板书：忧伤沮丧
积极乐观）
3.小组合作完成表格，讨论：鲁滨逊为什么会有这样的转变？
遇到的困难
解决困难的办法
没有本子、笔和墨水，无法估算日子
刻柱留痕，记录时间
物资缺乏
从船上搬来东西，以备不时之需
没有工具，干什么都困难重重
几乎花了一年功夫才完全布置好住所
没有言语交流、孤独无助，备受折磨
按照商业簿记中的格式，如实记录自己的幸与不幸，通过对比使自己能够心平气和
学生汇报交流自己的理解，例如：
鲁滨逊有着丰富的生存经验
鲁滨逊有顽强的毅力，不怕困难
面对恶劣的环境，鲁滨逊没有被吓到，表现地非常理智
谈谈你对鲁滨逊又有了什么新的认识？（板书：智慧应对）
4.
感情朗读，感悟精神光辉。
出示“我”的幸与不幸，先同桌逐条对照互读，交流表格对鲁滨逊的作用，再分角色朗读，感受鲁滨逊积极乐观的人生态度。
（四）实践运用，拓展提升
1.
最近你遇到什么困难和烦恼了吗？像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。
2.面对困境，鲁滨逊是如何认为的？如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
例如：“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来安慰自己。”引导学生理解“焉知非福”的意思，体会词语传达出的知足安命的精神。
（五）课堂总结，布置作业
1.课堂总结。
教师总结本课主要内容：通过阅读小说节选，走进鲁滨逊精彩的内心世界，感受他积极乐观、知足安命的心态，并受到启发，坦然接受生活中的烦恼与困难。
2.布置作业。
（1）拓展阅读《鲁滨逊漂流记》节选（二）
（2）完成25课预习单。
板书设计
(
5
鲁滨逊
漂流记
忧伤沮丧
积极
乐观
智慧应对
)
