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部编版语文五年级《古诗三首之己亥杂诗》教学设计
课题
古诗三首之己亥杂诗
单元
四
学科
语文
年级
五上
学习目标
1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
重点
有感情地朗读并背诵这首诗，理解这首诗的意思。
难点
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、谈话揭题，激发兴趣⒈言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。板书：己亥杂诗2.题解：“己亥”
本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。⒊作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有《龚定庵全集》。
了解诗歌写作背景。
设计“题解”这一环节，让学生们了解背景，能提高他们对这首诗的认识和理解
讲授新课
二、读好诗句，整体把握⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。⒊指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）⒋汇报交流。交流对字义的理解：三、诵读赏析，领悟情感⒈指导诵读。⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。）⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。⒌感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出
初读诗歌，读准字音，读准节奏。理解诗意，了解诗人表达的情感。
让学生们了解写作方法，有助于指导他们写作，提高写作能力。
课堂小结
四、拓展延伸，布置作业⒈拓展：读背《己亥杂诗》第5首浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。⒉作业：诵读默写。
设计拓展延伸这个环节，能开阔学生的视野，增加学生的积累。
板书
11、古诗三首之己亥杂诗希望社会变革，期待人才辈出
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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11、古诗三首之己亥杂诗
语文部编版
第三课时
五年级上
言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
己亥杂诗
恃
shì
喑
yīn
降
jiàng
抖
擞
dǒu
sǒu
复习导入
“己亥”
本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。
资料助读
龚自珍
号定庵。近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁愤然辞官南归。有《龚定庵全集》。
作者简介
初读诗歌
⒈自由读诗，读准字音，停顿正确地读顺诗句。
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
／
／
／
／
／
／
／
／
组诗。
己亥杂诗
己亥年。
写于己亥年的组诗。
解
诗
题
~~~~~~
~~~
“哀”，悲哀。表明诗人痛惜之情与爱国之心。
朝气蓬勃的局面。
比喻尖锐猛烈的改革。
终究。
比喻
依靠。
死气沉沉的社会现状。
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
解
诗
题
只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
诗意：
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
自然界的统治者。
振作。
不限于一种规格和方式。
暗指当政者。
我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
诗意：
这首诗歌表达了作者怎样的感情?
这首诗以向天公祈祷的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放人才，变革社会，振兴国家的愿望。
“创景抒情”，即创造一种景象来抒发自己的感情。这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异。龚自珍创造出了一个万马齐喑，渴求风雷激荡的情景，来抒发自己的感情。这展现了他极高的艺术造诣。
这首诗歌在抒情手法上有什么特点呢?
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州/生气/恃风雷，
万马/齐喑/究可哀。
我劝/天公/重抖擞，
不拘/一格/降人才。
朗读指导
读这首诗，要读出诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
让我们带着对诗意的理解再次朗读诗歌。
拓展提高
己亥杂诗·其五
龚自珍?
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
课堂总结
《己亥杂诗》通过创设情境，表达了作者期盼_________，呼唤________的心情。
人才
社会变革
课堂练习
读古诗《己亥杂诗》，完成练习。
1.解释下来词语的意思。
生气：
恃：
抖擞：
2.下列说法正确的一项是（
）
A诗人希望上天能重用有用的人。
B
诗人希望统治者能打破常规，重用人才。
3.用自己的话说一说后两句诗的意思。
_____________________________________
朝气蓬勃的局面
依靠
抖擞起精神
我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
B
作业布置
1、搜集两首爱国的古诗，背诵并默写。
2、背诵并默写课堂内的三首古诗。
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11、《古诗三首之己亥杂诗》同步练习
一、读古诗，完成练习。
己亥杂诗
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
1.解释下列字词的意思。
生气：____________________
恃：_______________________
抖擞：______________________
2.下列说法正确的一项是（
）
A诗人希望上天能重用有用的人。
B
诗人希望统治者能打破常规，重用人才。
3.用自己的话说一说后两句诗的意思。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、根据内容填空。
《示儿》这首诗的作者是______代诗人__________。这首诗通过_
________________________________________这两句，表达出诗人对收复失地的强烈愿望。
《题临安邸》这首诗的作者是______代诗人__________。这首诗描写统治者
只顾吃喝玩乐，忘却国耻的诗句是__________________________________。
《己亥杂诗》的作者是______代诗人__________。从____________________
________________________这两句诗中，我们可以看出诗人的愿望。
三、读诗歌，回答问题。
示儿
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
1.“王师”
是指_______________________。
2.临终前诗人的遗憾是
________________________；诗人的遗愿是____________________________（用原句回答）
参考答案
一、1.朝气蓬勃的局面
依靠
抖擞起精神
2.B
3.
我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
二、宋
陆游
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
宋
林升
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州
清
龚自珍
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才
三、1.国家的军队
2.但悲不见九州同
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
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精品试卷·第
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