二年级上册数学教案-6.3 整理与提高（5个3加3个3等于8个3）沪教版

课 题 5个3加3个3等于8个3 课型 新授
教材分析 《5个3加3个3等于8个3》这一内容是在学生学习了表内乘法的基础上，进行乘法分配律初步认识的教学，对二年级学生来说理解这一内容有一定的难度。学生在学习此内容时已经理解了乘法的含义、掌握了乘法的口诀，在这基础上本课“新”的成分就是，当每一份的个数相等时，可利用乘法分配律合起来算。在教学中怎样突破这个难点？如何启发学生理解“新”成分呢？根据二年级学生已有知识经验，利用教材提供的素材，用多媒体使情境更加生动，同时让学生自己观察，获取信息，教师适时启发学生根据乘法的含义来理解新的算法。
学情分析 本班学生大多数沉静内敛，少数学生活泼而且大胆，在平时的教学中，这些学生的思维较活跃，能主动发表自己的意见，也能听取其他同学的意见。但在表达自己的想法时，许多学生不能完整、清晰地说出自己的想法，因此，在这方面有待于教师的指导与培养。本节课是在学生已经理解了乘法的含义（几个几），掌握了乘法口诀的基础上学习的。因此，本堂课“新”的地方是：当每一份的个数相等时，5个3加3个3就等于8个3，可以合起来算。
教学目标 1.创设问题情境，理解当每份同样多时，可以把两部分合并成几个几直接计算。
2.经历由具体到抽象的过程，初步感知乘法分配律的思想。
3.在情境中提出数学问题、解决数学问题，感受学习数学的作用与快乐。
教学重点和难点 教学重点：理解当每份同样多时，可以把两部分合并成几个几直接计算，初步感知乘法分配律的思想。
教学难点：理解算理，初步感知乘法分配律，建立模型思想。
课前准备 课件、学习单
教学 板块 教 学 过 程
目标指向 师生活动 评价关注点
一、问题引入
创设问题情境，设疑激趣，为后续学习做铺垫。
出示问题：38×3＋62×3＝？
师：谁会计算这道题？
希望通过今天这节课，有更多的小朋友能解决这个问题。
二、探究新知
主动发现、体验、探索数学规律，建构数学知识。
经历从实物图片到具体图形，再到算式的由由具体到抽象的过程，初步感知乘法分配律思想。
理解当每份同样多时，可以把两部分合并成几个几直接计算。
1.苹果图
（1）先出示5盘青苹果,每盘3个。
师：你看懂了什么？
再出示3盘红苹果，每盘3个。
师：你能按照刚才的样子完整的说一说看了什么吗？
（2）师：根据这两幅图片，你能提一个什么问题？可以怎样列式？
（3）师：还有不同的方法吗？
8×3怎么来的？
谁能迅速的算出结果？
师：刚才算式是5×3＋3×3结果是24，这里8×3结果也是24， 你能看懂这个算式的意思吗？
板书：5个3加3个3等于8个3
师：这两种方法，你们喜欢那种？
（4）小结：每盘都有3个苹果，5个3加3个3等于8个3，所以5×3＋3×3=8×3=24
2.草莓图
师：每盘有6个草莓，红盘子2个，黑盘子4个，一共有多少个草莓？请你用今天的方法算一算，和同桌说说你的想法。
板书：2×6＋4×6 ＝6×6=36
小结：每盘都有6个，所以可以把2个6和4个6合并成6个6算出两种苹果的总数。
3、三角形图：
1.说一说、写一写

（ ）个4加（ ）个4等于（ ）个4
（ ）×4＋（ ）×4=（ ）×4=（ ）
师：仔细观察这几道算式，它们有什么共同点吗？
小结：当每份的个数相同的时候，就可以把几个几和几个几直接加起来(份数加起来)，用这样的方法来解决问题更加的方便、简单。
学生通过观察、思考发现：每份同样多时，可以列出几个几，也就是几乘几的乘法算式。
感知、比较两种方法，初步体会到乘法分配律的思想。
三、巩固练习

1.圈一圈、算一算
（ ）个（ ）加（ ）个（ ）等于（ ）个（ ）
算式：
2.想一想，填一填
① 6×3＋2×3=( )×3=( )
② 4×7＋6×7=( )×7=( )
③ 2×4＋( )×4=10×4=( )
④（ ）×5＋3×5=7×5
⑤ 3×5＋5=( )×5=( )
⑥ 6×8+8=( )×( )=( )
3.拓展练习
① 6×9=3×9＋3×9
6×9=（ ）×9＋（ ）×9
② 8×7=（ ）×7＋（ ）×7
③ 7×△＋5×△=（ ）×（ ）

不同形式练习的呈现，进一步感知、强化，体会到：当每份数相同的时候，就可以把几个几和几个几直接加起来。
四、课堂总结
运用所学知识解决数学问题，感受学习数学的作用与快乐 通过今天的学习，你有什么收获?
现在你能解决课开始提出的这个问题了吗？
38×3＋62×3＝100×3＝300 首尾呼应，解决课开始时的谜题。学生是否能用“当每份数相同的时候，可以把几个几和几个几直接加起来”的方法计算。
板书 5个3加3个3等于8个3
5个3加3个3等于8个3
5×3＋3×3＝8×3＝24
2×6＋4×6 ＝6×6=36
5×4＋2×4＝6×4＝28
作业
教学反思
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