苏教版 四年级上册数学教案-1.1 认识升
文档属性
| 名称 | 苏教版 四年级上册数学教案-1.1 认识升 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-04 13:22:52 | ||
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文档简介
认识升
教学目标
1.使学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。
2.使学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。
3.使学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
教学重点
认识容量以及容量单位升。
教学难点
形成一升的具体概念。
教学过程
一、理解容器及容量的含义
1. 举例揭示容器的概念：
（1） 出示一个较矮的空杯：
① 说明：这个杯子，里面可以盛水，也可以盛果汁等。
② 指出：其实，像这样能够储藏物品、容纳物品的物体，我们把它们称作容器。
板书：容器
（2） 提问：日常生活中还有哪些常见的容器呢？
让学生适当举例感知。
2. 操作感知容量的含义：
（1） 再出示一个明显较高的空杯：
① 提问：这两个杯子中，哪一个杯子能盛的水比较多一些？
提醒：为方便比较，可以把第一个杯子称为1号杯，第二个杯子称为2号杯。
② 操作感知：1号杯中盛满的水，倒入2号杯中，还没有倒满。
比较：这说明了什么？
明确：2号杯的容量比1号杯的容量大。
板书：→容量
（2） 再出示一个与1号杯容量差不多的杯子：
① 提问：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些呢？
让学生猜测，猜测的结果会有不同。
② 提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？
让学生发表意见。
③ 操作演示：1号杯中盛满的水，倒入2号杯中，倒满2号杯后还有剩余。
提问：你们发现了什么？
明确：1号杯的容量比3号杯的容量大。
（3） 提问：这三个杯子，哪个容量最大？哪个容量最小？
（即“想想做做”的第1题）
让学生说明想法，明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子
的容量最小。
暑假里，同学们每天都喝很多水，你一天大约喝几杯水？大家来说一说。（学生汇报）
思考：①是不是喝5杯的就比喝3杯的同学喝得多？
②两个人都喝5杯，是不是就喝得一样多？
③两个杯子外形相同，是不是容量就一样大？
围绕这三个问题进行讨论、交流。
3. 及时巩固：“想想做做”的第2题：
（1） 让学生看图，理解图意。
（2） 说一说：你发现了什么？
明确：1号杯的容量最大，2号杯和3号杯的容量相等。
（3） 小结：通过刚才的实例，我们可以知道——
① 容器的容量有大有小。
板书：→大小
② 比较两个容器的容量，可以通过实际操作倒液体的方法来比较。
二、感受容量单位统一的必要性
1. 创设情境，解读对话：
（1） 谈话：小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具，打电话询问了
茶具的有关信息。下面是他们的对话内容。先连一连，再说说哪一句是回答水壶的容量的。
小明：什么颜色的？ 小亮：一个冷水壶和四个茶杯。
小明：有几个？ 小亮：装满水后能倒满5杯。
小明：有多高？ 小亮：淡蓝色的。
小明：冷水壶的容量是多少？ 小亮：15厘米。
（2） 小明说：“我家有一个黄色的水壶，这个水壶能倒几杯呢？”
通过演示，得出：黄色水壶能倒满7杯水。
（3） 提问：小明家的黄色水壶能倒满7杯水，小亮家的蓝色水壶能
倒满5杯水。小明认为他家水壶的容量比小亮家水壶的容量大，你们同意他的看法吗？
组织学生讨论，认识到杯子可能不一样。
2. 感受容量单位统一的必要性：
（1） 把杯子里的水倒回水壶内，重新换大一点的杯子倒一倒：黄水
壶里的水能倒满5杯。
（2） 提问：这个黄水壶的容量到底是几杯呢？从这两次倒水中，你发现了什么？
指出：同样一壶水倒入容量不同的杯子，能倒满的杯数不同。要使用
同样的水杯才便于比较水壶容量的多少。
（3） 揭示：为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。
板书：→容量单位
三、感受容量单位“升”
1. 情境感知：
（1） 出示超市平面图：平面图上标有“蔬菜水果区、调味品区、五
谷杂粮区、饮料区、奶制品区、服装鞋帽区、收银台”等，提问：到哪里可以找到容量单位呢？
（2） 图片出示：超市及商品商标特写——色拉油5升、牛奶1升、饮料2.5升等。
提问：从这些商品的商标中你都看到了什么？
根据学生的回答，板书：升（L）。
（3） 再问：你们都是在哪些物品的包装上看到这个容量单位的？
小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位，可
以用“L”表示。
（4） 再领着学生读一读。
2. 通过“你知道吗”介绍“升”：
（1） 阅读：公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，
商鞅研制了标准量器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。不过那时单位量值每升可比现在的升要小得多。此后的两千年一直没有大的变化。1858年以后，英、法等国侵略中国，“加仑、品脱”等容量单位随之传入，我国的度量衡从此趋于混乱。新中国成立后，度量衡逐步规范起来。1959年6月，国务院把公制定为国家的基本制度。升、毫升作为容量单位从而确定下来。
（2） 提问：阅读后你知道了什么？
3. 举例感知：你还在什么地方见到“升”这个容量单位的？
根据学生回答，出示相应的图片。
四、感知1升的多少
1. 定义1升的多少：
（1） 出示正方体的容器：
① 说明：实际上，从里面量，长、宽、高都是1分米的正方体容器的
容量就是标准的1升。用直尺示范从里面量长、宽、高都是1分米。
② 指出：这个正方体容器的容量就是标准的1升。
（2） 操作：我们把这个正方体容器装满水倒入量杯看看。
出示1升的量杯，边说边演示，同时指导学生注意看量杯的刻度。
2. 体验1升的多少：
（1） 出示1升的饮料包装。
① 指出：虽然这些饮料包装形状不同，但容量都是1升。
② 举例比较：你见过哪个饮料瓶的容量比1升多？
（2） 操作：1升的水可以装满几杯。
让学生用平时饮水的杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。
（3） 了解饮水的常识：
研究发现，成人一天的饮水量为1升～1.5升。少年儿童一般在1
升左右。要分多次饮用水，不要一次大量饮水。
五、 应用拓展：
1. “幸运1升”：
（1） 出示一些常见物品，让学生判断哪些物品是用升做单位的。
（2） “想想做做”的第4题。
2. “快乐1升”：“想想做做”的第3题
以猜容量多少的游戏进行：出示教材中的插图，只让一个学生看清楚容器的容量，再由其他同学猜。先猜容量较小的容器，再猜容量较大的容器。
（1）让同学介绍家里的常见物体的容量；
（2）竞猜游戏：让同学说一种家里的常见容器，其他学生猜容量大约是多少升，最后由同学公布答案。（进一步建构1升的概念）
3. “节约1升”：
（1） 出示动画，一个滴水的水龙头，提问：一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水。一小时就浪费多少水？一天呢？
（2） 节约用水广告短片欣赏：
情节：一个没关紧的水龙头—小蚂蚁集水—运水—浇树—字幕“请
节约每一滴水”。
小蚂蚁说：“我收集的水有多少升？”
小蘑菇说：“这么少的水用‘升’做单位合适吗？”
（3） 说明：为了计量比较少的水，我们还需要一个比“升”更小的容量单位。
六、回顾与总结：
通过今天的学习，你有什么想说一说的吗？
板书
认识容量和升
容器→容量→大小→容量单位
计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”（L）作单位。
教学目标
1.使学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。
2.使学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。
3.使学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
教学重点
认识容量以及容量单位升。
教学难点
形成一升的具体概念。
教学过程
一、理解容器及容量的含义
1. 举例揭示容器的概念：
（1） 出示一个较矮的空杯：
① 说明：这个杯子，里面可以盛水，也可以盛果汁等。
② 指出：其实，像这样能够储藏物品、容纳物品的物体，我们把它们称作容器。
板书：容器
（2） 提问：日常生活中还有哪些常见的容器呢？
让学生适当举例感知。
2. 操作感知容量的含义：
（1） 再出示一个明显较高的空杯：
① 提问：这两个杯子中，哪一个杯子能盛的水比较多一些？
提醒：为方便比较，可以把第一个杯子称为1号杯，第二个杯子称为2号杯。
② 操作感知：1号杯中盛满的水，倒入2号杯中，还没有倒满。
比较：这说明了什么？
明确：2号杯的容量比1号杯的容量大。
板书：→容量
（2） 再出示一个与1号杯容量差不多的杯子：
① 提问：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些呢？
让学生猜测，猜测的结果会有不同。
② 提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？
让学生发表意见。
③ 操作演示：1号杯中盛满的水，倒入2号杯中，倒满2号杯后还有剩余。
提问：你们发现了什么？
明确：1号杯的容量比3号杯的容量大。
（3） 提问：这三个杯子，哪个容量最大？哪个容量最小？
（即“想想做做”的第1题）
让学生说明想法，明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子
的容量最小。
暑假里，同学们每天都喝很多水，你一天大约喝几杯水？大家来说一说。（学生汇报）
思考：①是不是喝5杯的就比喝3杯的同学喝得多？
②两个人都喝5杯，是不是就喝得一样多？
③两个杯子外形相同，是不是容量就一样大？
围绕这三个问题进行讨论、交流。
3. 及时巩固：“想想做做”的第2题：
（1） 让学生看图，理解图意。
（2） 说一说：你发现了什么？
明确：1号杯的容量最大，2号杯和3号杯的容量相等。
（3） 小结：通过刚才的实例，我们可以知道——
① 容器的容量有大有小。
板书：→大小
② 比较两个容器的容量，可以通过实际操作倒液体的方法来比较。
二、感受容量单位统一的必要性
1. 创设情境，解读对话：
（1） 谈话：小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具，打电话询问了
茶具的有关信息。下面是他们的对话内容。先连一连，再说说哪一句是回答水壶的容量的。
小明：什么颜色的？ 小亮：一个冷水壶和四个茶杯。
小明：有几个？ 小亮：装满水后能倒满5杯。
小明：有多高？ 小亮：淡蓝色的。
小明：冷水壶的容量是多少？ 小亮：15厘米。
（2） 小明说：“我家有一个黄色的水壶，这个水壶能倒几杯呢？”
通过演示，得出：黄色水壶能倒满7杯水。
（3） 提问：小明家的黄色水壶能倒满7杯水，小亮家的蓝色水壶能
倒满5杯水。小明认为他家水壶的容量比小亮家水壶的容量大，你们同意他的看法吗？
组织学生讨论，认识到杯子可能不一样。
2. 感受容量单位统一的必要性：
（1） 把杯子里的水倒回水壶内，重新换大一点的杯子倒一倒：黄水
壶里的水能倒满5杯。
（2） 提问：这个黄水壶的容量到底是几杯呢？从这两次倒水中，你发现了什么？
指出：同样一壶水倒入容量不同的杯子，能倒满的杯数不同。要使用
同样的水杯才便于比较水壶容量的多少。
（3） 揭示：为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。
板书：→容量单位
三、感受容量单位“升”
1. 情境感知：
（1） 出示超市平面图：平面图上标有“蔬菜水果区、调味品区、五
谷杂粮区、饮料区、奶制品区、服装鞋帽区、收银台”等，提问：到哪里可以找到容量单位呢？
（2） 图片出示：超市及商品商标特写——色拉油5升、牛奶1升、饮料2.5升等。
提问：从这些商品的商标中你都看到了什么？
根据学生的回答，板书：升（L）。
（3） 再问：你们都是在哪些物品的包装上看到这个容量单位的？
小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位，可
以用“L”表示。
（4） 再领着学生读一读。
2. 通过“你知道吗”介绍“升”：
（1） 阅读：公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，
商鞅研制了标准量器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。不过那时单位量值每升可比现在的升要小得多。此后的两千年一直没有大的变化。1858年以后，英、法等国侵略中国，“加仑、品脱”等容量单位随之传入，我国的度量衡从此趋于混乱。新中国成立后，度量衡逐步规范起来。1959年6月，国务院把公制定为国家的基本制度。升、毫升作为容量单位从而确定下来。
（2） 提问：阅读后你知道了什么？
3. 举例感知：你还在什么地方见到“升”这个容量单位的？
根据学生回答，出示相应的图片。
四、感知1升的多少
1. 定义1升的多少：
（1） 出示正方体的容器：
① 说明：实际上，从里面量，长、宽、高都是1分米的正方体容器的
容量就是标准的1升。用直尺示范从里面量长、宽、高都是1分米。
② 指出：这个正方体容器的容量就是标准的1升。
（2） 操作：我们把这个正方体容器装满水倒入量杯看看。
出示1升的量杯，边说边演示，同时指导学生注意看量杯的刻度。
2. 体验1升的多少：
（1） 出示1升的饮料包装。
① 指出：虽然这些饮料包装形状不同，但容量都是1升。
② 举例比较：你见过哪个饮料瓶的容量比1升多？
（2） 操作：1升的水可以装满几杯。
让学生用平时饮水的杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。
（3） 了解饮水的常识：
研究发现，成人一天的饮水量为1升～1.5升。少年儿童一般在1
升左右。要分多次饮用水，不要一次大量饮水。
五、 应用拓展：
1. “幸运1升”：
（1） 出示一些常见物品，让学生判断哪些物品是用升做单位的。
（2） “想想做做”的第4题。
2. “快乐1升”：“想想做做”的第3题
以猜容量多少的游戏进行：出示教材中的插图，只让一个学生看清楚容器的容量，再由其他同学猜。先猜容量较小的容器，再猜容量较大的容器。
（1）让同学介绍家里的常见物体的容量；
（2）竞猜游戏：让同学说一种家里的常见容器，其他学生猜容量大约是多少升，最后由同学公布答案。（进一步建构1升的概念）
3. “节约1升”：
（1） 出示动画，一个滴水的水龙头，提问：一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水。一小时就浪费多少水？一天呢？
（2） 节约用水广告短片欣赏：
情节：一个没关紧的水龙头—小蚂蚁集水—运水—浇树—字幕“请
节约每一滴水”。
小蚂蚁说：“我收集的水有多少升？”
小蘑菇说：“这么少的水用‘升’做单位合适吗？”
（3） 说明：为了计量比较少的水，我们还需要一个比“升”更小的容量单位。
六、回顾与总结：
通过今天的学习，你有什么想说一说的吗？
板书
认识容量和升
容器→容量→大小→容量单位
计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”（L）作单位。