五年级上册数学教案-3.4 小数的大小比较 苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册数学教案-3.4 小数的大小比较 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 169.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-04 18:18:59 | ||
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文档简介
开课目的 主研讨题
设计理念 本节课的《小数大小比较》教学目的是使学生掌握小数大小的比较方法，这节课的内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。学生在已有的知识经验和预习的基础上，对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用，这次教学安排在小数的意义和读写法之后，也可让学生在小学阶段对小数有个完整的认识。
三维
教学
目标 知识技能：1、掌握小数大小比较的方法和步骤，能正确地比较小数的大小；
2、运用大小比较的一般方法解决身边的实际问题。
过程方法：1、在具体问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题的策略的多样化；
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养学生观察、比较和概括的能力。
情感态度与价值观：进一步感受数学与生活的密切联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样的教学方式激发学生学习数学的兴趣。
教学
重点
难点 重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。
难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。
教学
方法 启发式，探究式
学生以及
教材分析 本课时在学生三年级学习了“简单的小数大小比较”的基础上深入探究小数的大小比较方法，学习这部分内容有助于培养学生的数感，为后面学习小数的加法和减法奠定基础。
课前准备
前置问题 填一填：
（1）3.72是由（ ）个一，（ ）个十分之一和（ ）个百分之一组成的；
（2）41.295十分位上是( )，表示( )，百分位上是( )，表示( )，
千分位上是( )，表示（ ）；
教学设计（续表）
课 堂 教 学 教 程 设 计
教 师 活 动 学 生 活 动 教法、学法说明
一、温故知新（投影练习：） 1、填一填：
（1）3.72是由（ ）个一，（ ）个十分之一和（ ）个百分之一组成的；
（2）41.295十分位上是( )，表示( )，百分位上是( )，表示( )，千分位上是( )，表示（ ）；
2、把相等的数连起来：
2.70 4.40
31.0100 0.005
72.060 2.07
0.0050 31.01
4.40 72.60
（不相等的数谁比较大？我们本节课一起来学习小数的大小比较）
二、探究新知
1、现在公布跳远成绩
姓名
成绩/米
小明
3.05
小红
2.84
小莉
2.88
小军
2.93
你能给他们排出名次吗？
（1）3.05中的3表示有3个（ ），5表示有5个（ ），用格子图怎么表示？
2.84呢？
（2）对比3.05和2.84的格子图，哪个大？
（3）归纳方法：先比较整数部分，整数部分相同，就比较十分位，如此类推。
做练习，并口头回答
学生讨论，举手回答
举手回答
通过对旧知的回顾练习，为本节所学内容做铺垫
从生活实际出发设计问题，吸引学生兴趣
运用已学知识解决新问题
教学设计（续表）
课 堂 教 学 教 程 设 计
教 师 活 动 学 生 活 动 教法、学法说明
2、比一比：
（1）分别表示什么小数？
（2）比较它们的大小；
（3）归纳方法：两个小数比大小先比( ）部分，如果( ）部分相同，就从( ）开始顺次比较小数部分。
:
3、练习：比较大小
6.4（ ）5.8 4.5（ ）4.7
0.54（ ）0.57
4、学生归纳方法
三、练习巩固
四、归纳小结
1、比较大小
4.50（）4.5 0.057（）0.053
6.9（）6.8 0.99（）1
2、请把这些小数从小到大的顺序排列
4.9， 4.0， 3.7， 5.1， 4.2
3、买1本练习本用了0.58元，买1套三角尺用了0.6元。三角尺和练习本，哪个贵一些？
4、下面的（）里能填哪些数字?
45.1（）>45.16 5.069 >5.0（）1
5、判断：
（1）把5改写成一位小数是0.5 ( )
（2）2和3之间一共有10个小数。( )
（3）2和3之间一共有9个一位小数( )
（4）有人说： 5.6元比8.6米小。 ( )
（5）0.08和0.080大小相等，但计数单位不同 ( )
6、四位飞人的100米成绩如下,（ ）是第一名 。
① 10.04秒 ② 9.69秒
③ 9.92秒 ④ 10.1秒
7、大于0.5且小于0.6的小数( )
①只有1个 ② 有10个
③ 有无数个 ④无法确定
8、与6.32相邻的两个整数分别是__、__
9、下面□能填哪些数。
3.□7 > 3.27 45.16<45.1□ 运用已学知识用不同的方法解决问题
执 教
者
课
后
自
评
或
反
思
本节课的《小数大小比较》教学目的是使学生掌握小数大小的比较方法，同时也是对小数大小比较方法的总结。课后反思了一下自己的教学过程及效果，我感觉在这次教学中我比较注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，并注意渗透数学思想方法。我借助教科书上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设了四名小朋友进行跳远比赛的活动情境，并让学生根据跳高的成绩排列名次自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。本节课的不足之处是有的地方讲的太多，还不够放手，应该充分发挥学生的主体作用。另外，比较两个小数的大小,可有以下几种方法思考:转化成分数来想大小；画成图比面积大小；添单位想实际大小；数轴图上看大小等，但设计时没有完整地展示这些方法，这是比较遗憾的地方。
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设计理念 本节课的《小数大小比较》教学目的是使学生掌握小数大小的比较方法，这节课的内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。学生在已有的知识经验和预习的基础上，对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用，这次教学安排在小数的意义和读写法之后，也可让学生在小学阶段对小数有个完整的认识。
三维
教学
目标 知识技能：1、掌握小数大小比较的方法和步骤，能正确地比较小数的大小；
2、运用大小比较的一般方法解决身边的实际问题。
过程方法：1、在具体问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题的策略的多样化；
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养学生观察、比较和概括的能力。
情感态度与价值观：进一步感受数学与生活的密切联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样的教学方式激发学生学习数学的兴趣。
教学
重点
难点 重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。
难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。
教学
方法 启发式，探究式
学生以及
教材分析 本课时在学生三年级学习了“简单的小数大小比较”的基础上深入探究小数的大小比较方法，学习这部分内容有助于培养学生的数感，为后面学习小数的加法和减法奠定基础。
课前准备
前置问题 填一填：
（1）3.72是由（ ）个一，（ ）个十分之一和（ ）个百分之一组成的；
（2）41.295十分位上是( )，表示( )，百分位上是( )，表示( )，
千分位上是( )，表示（ ）；
教学设计（续表）
课 堂 教 学 教 程 设 计
教 师 活 动 学 生 活 动 教法、学法说明
一、温故知新（投影练习：） 1、填一填：
（1）3.72是由（ ）个一，（ ）个十分之一和（ ）个百分之一组成的；
（2）41.295十分位上是( )，表示( )，百分位上是( )，表示( )，千分位上是( )，表示（ ）；
2、把相等的数连起来：
2.70 4.40
31.0100 0.005
72.060 2.07
0.0050 31.01
4.40 72.60
（不相等的数谁比较大？我们本节课一起来学习小数的大小比较）
二、探究新知
1、现在公布跳远成绩
姓名
成绩/米
小明
3.05
小红
2.84
小莉
2.88
小军
2.93
你能给他们排出名次吗？
（1）3.05中的3表示有3个（ ），5表示有5个（ ），用格子图怎么表示？
2.84呢？
（2）对比3.05和2.84的格子图，哪个大？
（3）归纳方法：先比较整数部分，整数部分相同，就比较十分位，如此类推。
做练习，并口头回答
学生讨论，举手回答
举手回答
通过对旧知的回顾练习，为本节所学内容做铺垫
从生活实际出发设计问题，吸引学生兴趣
运用已学知识解决新问题
教学设计（续表）
课 堂 教 学 教 程 设 计
教 师 活 动 学 生 活 动 教法、学法说明
2、比一比：
（1）分别表示什么小数？
（2）比较它们的大小；
（3）归纳方法：两个小数比大小先比( ）部分，如果( ）部分相同，就从( ）开始顺次比较小数部分。
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3、练习：比较大小
6.4（ ）5.8 4.5（ ）4.7
0.54（ ）0.57
4、学生归纳方法
三、练习巩固
四、归纳小结
1、比较大小
4.50（）4.5 0.057（）0.053
6.9（）6.8 0.99（）1
2、请把这些小数从小到大的顺序排列
4.9， 4.0， 3.7， 5.1， 4.2
3、买1本练习本用了0.58元，买1套三角尺用了0.6元。三角尺和练习本，哪个贵一些？
4、下面的（）里能填哪些数字?
45.1（）>45.16 5.069 >5.0（）1
5、判断：
（1）把5改写成一位小数是0.5 ( )
（2）2和3之间一共有10个小数。( )
（3）2和3之间一共有9个一位小数( )
（4）有人说： 5.6元比8.6米小。 ( )
（5）0.08和0.080大小相等，但计数单位不同 ( )
6、四位飞人的100米成绩如下,（ ）是第一名 。
① 10.04秒 ② 9.69秒
③ 9.92秒 ④ 10.1秒
7、大于0.5且小于0.6的小数( )
①只有1个 ② 有10个
③ 有无数个 ④无法确定
8、与6.32相邻的两个整数分别是__、__
9、下面□能填哪些数。
3.□7 > 3.27 45.16<45.1□ 运用已学知识用不同的方法解决问题
执 教
者
课
后
自
评
或
反
思
本节课的《小数大小比较》教学目的是使学生掌握小数大小的比较方法，同时也是对小数大小比较方法的总结。课后反思了一下自己的教学过程及效果，我感觉在这次教学中我比较注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，并注意渗透数学思想方法。我借助教科书上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设了四名小朋友进行跳远比赛的活动情境，并让学生根据跳高的成绩排列名次自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。本节课的不足之处是有的地方讲的太多，还不够放手，应该充分发挥学生的主体作用。另外，比较两个小数的大小,可有以下几种方法思考:转化成分数来想大小；画成图比面积大小；添单位想实际大小；数轴图上看大小等，但设计时没有完整地展示这些方法，这是比较遗憾的地方。
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