北京版 三上 1.2 笔算乘法 教案
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文档简介
笔算乘法 教案
教学目标
1、知识目标：掌握0和任何数相乘都得0。
2、能力目标：使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。
3、情感目标：培养学生的迁移类推能力和自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
教学重点
掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点
理解0和任何数相乘都得0的道理。
教学过程
一、沟通联系，促进迁移
1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。
20×3 12×4
200×3 120×4
2000×3 1200×4
2、提问：观察每组题，你发现了什么：
第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。
3、怎样算比较简便：（学生交流口算方法）
小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。
二、创设情景，探索新知
1、出示情景图
将6块同样长的展板拼接在一起，拼接后的展板长多少厘米？
根据学生的分析回答，列出算式：120×6
2、这道题怎样用笔算，让学生独立思考，尝试计算。
（学生独立试做，老师巡视。）
学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
120×6=720（厘米）
第一种算法： 第二种算法：
120 120
× 6 × 6
780 780
答：拼接后的展板长720厘米。
3、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：
如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）
（1）列竖式时要怎样对齐？
（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）
（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）
（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）
老师说明：你可以选择自己喜欢的算法。
初步练习。
（1）2700×3学生独立计算。
（2）完成第13页“练一练”。
三、应用提高
1、游戏：我当小老师：
下面的计算对吗？把错误的改正过来。
150 320
× 4 × 5
60 1600
2、分组比赛。
205×3 107×8 450×6
602×6 360×9 250×5
四、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
教学目标
1、知识目标：掌握0和任何数相乘都得0。
2、能力目标：使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。
3、情感目标：培养学生的迁移类推能力和自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
教学重点
掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点
理解0和任何数相乘都得0的道理。
教学过程
一、沟通联系，促进迁移
1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。
20×3 12×4
200×3 120×4
2000×3 1200×4
2、提问：观察每组题，你发现了什么：
第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。
3、怎样算比较简便：（学生交流口算方法）
小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。
二、创设情景，探索新知
1、出示情景图
将6块同样长的展板拼接在一起，拼接后的展板长多少厘米？
根据学生的分析回答，列出算式：120×6
2、这道题怎样用笔算，让学生独立思考，尝试计算。
（学生独立试做，老师巡视。）
学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
120×6=720（厘米）
第一种算法： 第二种算法：
120 120
× 6 × 6
780 780
答：拼接后的展板长720厘米。
3、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：
如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）
（1）列竖式时要怎样对齐？
（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）
（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）
（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）
老师说明：你可以选择自己喜欢的算法。
初步练习。
（1）2700×3学生独立计算。
（2）完成第13页“练一练”。
三、应用提高
1、游戏：我当小老师：
下面的计算对吗？把错误的改正过来。
150 320
× 4 × 5
60 1600
2、分组比赛。
205×3 107×8 450×6
602×6 360×9 250×5
四、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获？