苏教版 五年级下册数学教案-3.2 2和5的倍数的特征

2和5的倍数的特征
教学目标：
1．让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重难点：
掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
教学活动：
一、复习导入
1．提问：怎样找一个数的倍数?(指名回答)
2．练习：随便的给一个数,老师就可以判断它是不是02或5的倍数,谁要试试看?(学生自由报数,老师给出判断)
3．谈话：大家也想能一眼看出来吗？通过今天的学习，每位同学都能做到。（揭示并板书课题：2、5的倍数的特征 ）
二、教学新课
1．探索2和5的倍数的特征。
(1)谈话：请拿出老师发给你们的百数表，在这张百数表中，你能从小到大找出5的所有的倍数并像老师这样画上“△”吗?
(教师示范在5、10上画“△”)
学生各自操作，同桌互相检查。
(2)提问：观察5的倍数，你发现了什么?先说给同桌听。
指名回答，板书：5的倍数，个位上的数是5或0。
(3)谈话：在百数表上找出2的所有的倍数，像老师这样画“o”。(教师示范在2、4上画“o”)
学生各自操作，同桌互相检查。
(4)提问：观察2的倍数，你发现了什么?先说给同桌听。
指名回答，板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或O。
(5)谈话：我们发现了5的倍数、2的倍数的特征，反过来就可以用来判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数(指着板书内容)个位是5或O的数就是一(5的倍数)个位不是5或O的数呢?(就不是5的倍数)谁来说一下怎样判断一个数是不是2的倍数?(指名回答)
(6)谈话：我说几个数你们看看是不是5的倍数，是不是2的倍数?
94 85 73 60
2．教学偶数和奇数。
(1)谈话：我们在一年级曾经认识过双数和单数，还记得吗?谁能从小到大说出几个双数，再说出几个单数?(指名回答) 你们看看这些双数和单数与2有什么关系?(双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数)
(2)谈话：双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。出示以下内容，让学生齐读：是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。
这样看来，偶数、奇数与我们过去学过的双数、单数有什么关系?
(3)任意给一个数，你能不能分清是偶数还是奇数？我们研究的数，也就是非零的自然数可以分成哪两类?这样分类是以什么为标准的?(以是不是2的倍数为标准)
三、巩固提高
1．下面的数，哪些是5的倍数？哪些是2的倍数？哪些既是5的倍数又是2的倍数？（12、25、48、60、72、90）
(1)指名读题。
(2)先说给同桌听，再指名回答，共同评议。
(3)提问：既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特征?(指名回答)
2．练习五第5题。
提问：有没有哪个自然数既不是奇数，又不是偶数?谈话：这说明了自然数要么是奇数．要么是偶数，不可能不奇不偶，也不可能既奇又偶。
3．练习五第6题。
(1)默读题目。 谈话：每项要求至少要写出一个数，能多写些可以多
谈话：运用我们这节课所学的知识，再结合我们这学期学过的找规律的知识，应该把符合要求的数都写出来，看谁能有条理地思考，做到不遗漏、不重复。
(2)学生独立写数。
(3)指名报写出的数并说出是怎样想的，全班共同评议。
5．练习五第7题。
(1)学生自己读题，并把4的倍数涂上颜色。
(2)提问：4的倍数都是2的倍数吗?
四、全课总结
提问：这节课你学习了哪些数学知识?你对自然数有了什么新的认识?你有什么感想?
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