五年级上册美术说课稿-第3课 认识抽象画 人美版

《认识抽象画》说课稿
我说课的内容是人美版五年级第3课《认识抽象画》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。?
　　一、[教材分析]?
　　作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。?
　　[教学目标]?
　　对抽象艺术有更深入、具体的认识，通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象），美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。?
　　[教学重点]?
　　学会从美术语言、画面组织、画家情感等多个角度欣赏和理解抽象画组品，并能够美术术语表达对抽象画的感受与理解。运用喜欢的方式用适当的方法创作抽象画。
　　[教学难点]?
　　如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。?
　　?
　　二、[教学方法]?展示法，讲练结合法，探究讨论法?
　　三、?学法指导：?
　　引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关图片，并巧妙导出本课。?
　　?
　　四、[教学过程]?
　　新授过程：?
　　导入：首先同学们来看两组图片，第一幅是现实生活中具体存在的，真实的再现现实，即具象艺术。另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗？学生回答：“不存在”。我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。怎样去欣赏抽象艺术作品呢？这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。?
　　教师总结：抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系。?
　　展示：《百老汇的爵士乐》《春如线》
　　问题思考探讨：?
　　同学们分两组讨论，谈谈自己对这两幅作品的感受。?
　　相同之处：?
　　不同之处：?
　　学生活动：分别请一位同学回答问题，然后找同组同学作补充。?
　　教师活动：老师总结后引出：抽象艺术的含义?
　　（一）抽象艺术及其两种形态（冷抽象，热抽象）?
　　1、抽象艺术的含义？?
　　在20世纪初才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。?
　　2、冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。?
　　冷抽象含义：?代表人物：蒙德里安。?
　　热抽象含义：?代表人物：康定斯基。?
　　作品赏析?《百老汇的爵士乐》。?
　　学生活动：请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片，然后一边听爵士乐（爵士乐：《蓝色狂想曲》），一边欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。?
　　教师活动：老师介绍：1、爵士音乐；2、蒙德里安生平简介；3、蒙德里安对百老汇城市面貌的感受及对爵士音乐的感受。?
　　问题思考与探讨：?
　　学生活动：同学们分组讨论后回答问题：?
　　1．这幅作品使用的语言有哪些？不同的颜色块让你联想起什么？横竖交错的线条让你想起什么
?
　　教师活动：老师补充总结?
欣赏提示
1. 画面给你什么样的印象？
2.画面纵横交错的线条和色块让你联想到什么？
3.怎样表现音乐的旋律和美感？（从点、线、面、色彩等方面进行分析）
欣赏：吴冠中的《春如线》
　　　创设情景请同学们思考：具象艺术能够如实的再现客观世界，而抽象艺术却完全排除现实形象的可辨性
　　　?
　　（三）抽象艺术的特点：
?什么是抽象画？
抽象画是一种重要的现代艺术形式。这种绘画忽略生活中具体、真实的形象和内容，用几何形体的组合或抽象的色彩和线条表现画面，更注重表达画家的个人情感和审美。
艺术特点：
抽象艺术独特的艺术美包括：A形式与色彩；B构图与笔触；?C材料与肌理；D空间与透视；E光影与运动。
1.以点、线、面、色彩等美术语言表现。
2.注重表达情感和审美。
3.表现的内容更自由、更广阔。
4.充满创新和变化。
艺术实践
请围绕“秋之韵律”这一主题，用滴、洒、甩、吹等方法完成一幅由点、线、面组成的变化丰富的抽象作品
评一评：
1、哪一个画面带给你美感？为什么？
2、谁的点、线、面安排得恰当？
3、谁的画面抽象语言丰富？
让学生自己来欣赏作品，判断作品的艺术美的表现。?
　　?
　
?
　　
拓展：抽象艺术在现代生活中的运用。
抽象绘画深深影响了我们现代生活的各个角落。
反思
本课是一个新的内容，新的尝试，抽象画是一种比较自由的绘画类型，对于同学们来说也是比较有趣的，随意，自由，更能体会到绘画的快乐，对色彩的要求会比较高，但对同学们来说更注重的是绘画的过程及体会到的快乐。
抽象画让教学灵活，它有很多含义，虽然它没有现成的套路去教学。但我认为正是这样，才更能够充分体现教学灵活性，让教师根据实际情况去设计，挑选适合学生现阶段的理解的观点去进行教学。例如本节课中我挑选了创作观点一：“抽象画主张异想天开，强调我作主的意识，即画布是我的，怎么画我说了算”，鼓励学生创作的主观能动性。抽象画还可以引发更多的联想，它不要求具体的造型，画者能超越规范，这样可以激发学生大胆的想象。基础教育中的美术不是培养人人变成艺术大师为目的，而是重点培养学生的思维能力。学习抽象画也能够有效地做到这一点，因此，抽象画课程的探索值得我们教师去尝试
每一个孩子都是独一无二的学生的学习应该是一个动态的充满灵气的个性活动每
个学生都是作为一个独特的生命个体参与学习过程的始终尤其是美术的学习更是
一种充满个性、表现个性的活动。美术课的开设不是以培养画家为目的而是培养
学生的动手能力、创造能力、想象能力。爱因斯坦说过“想象比知识更重要”。