冀教版数学一年级上册 9.3　12减几 教案

第3课时　12减几
【教学内容】
教材第83、84页。
【教学分析】
本节课主要学习12减几的计算方法，通过本节课的学习，学生能熟练地口算12减几的减法，在经历与他人交流各自算法的过程中，进一步领会“想加法算减法”的算理，并能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，鼓励算法的多样性。
【学情分析】
让学生经历12减几算理的建构过程，体验12减几计算方法的多样化。
【重点难点】
重点：理解多样化的计算方法。
难点：“想加法算减法”思维方式的形成。
【教学目标】
1．掌握12减几的计算方法，并正确计算。
2．通过操作让学生经历探索12减几的计算过程。
3．培养学生主动与他人交流的良好习惯，进一步体验“想加算减”的计算方法和算法多样化。
一、情境导入
出示83页情景图：
师：仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？
生：一共有12只鸳鸯，水里有4只。
师：你能提出什么数学问题？
生：岸上有几只鸳鸯？
师：怎样列式计算呢？
生：12－4＝。师板书。
二、探究新知
1．探索12减4的算法
师：12减4等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。
学生计算，教师巡视指导。
师：谁来说一说你是怎么摆的，怎样算的？
生1：因为4＋8＝12，所以12－4＝8。
生2：从10根中去掉4根还剩6根，6根加2根是8根。所以12－4＝8。
生3：从12根中拿出4根，数一数还剩8根。所以12－4＝8。
生4：从12根中拿出2根，还差2根，再从10根中拿出2根，还剩8根。所以12－4＝8。
……
只要学生的算法正确，教师就给予肯定。如果哪种算法学生没有说到，教师以参与者的角色和学生共同交流。
2．试一试。
出示12－5＝？，12－7＝？
学生试算，教师巡视指导。
师：谁来说一说你是怎样算的？
集体反馈，只要学生的算法正确，教师就给予肯定。
三、巩固练习
1．练一练第1题。
师：谁来说一说这两幅图分别是什么意思？
学生回答，说清图意。
师：请同学们自己列式计算。
学生列式计算，教师巡视，了解学生是否能正确理解图意。对于不理解图意的个别学生要指导。
2．练一练第2、5题，进行4分钟的计时比赛，看谁算得又快又准确。
3．练一练第3题，先指导学生理解图意，再计算。交流时引导学生发现减数和结果的规律。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？还有哪些困惑？快跟同学们交流一下。
【板书设计】
12减几
4＋8＝12　12－4＝8
5＋7＝12　12－5＝7　12－7＝5